ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
ФИО: Осадчая Елизавета Анатольевна.
Дата: 01.10.2020 год.
Тема урока: Мы идём в библиотеку. Тайская народная сказка «Болтливая птичка»
Тип урока: комплексное применение знаний, умений, навыков.
Школа, класс: МБОУ Хреновская СОШ №1, 3«А».
ФИО учителя: Чернецова Нина Ивановна
ФИО методиста: Козлова Галина Николаевна.
Цель урока: знакомство детей с Тайской народной сказкой «Болтливая птичка»
Задачи урока:
Дидактические: познакомить обучающихся со сказками и притчами народов мира; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить понимать поступки героев;
Развивающие: развивать память, речь, мышление, воображение;
Воспитательные: воспитывать у детей толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения, самостоятельность.
Оборудование: Литературное чтение: 4кл.: Учебник: В 2 ч./Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г./Учебник, 2012 г. – Ч.1. /Программа –Перспектива, канцелярские принадлежности, презентация.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап урока, продолжительность
|
Образовательная
задача этапа
урока
|
Методы и
приёмы
работы
|
Деятельность
Учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации
учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуаль-
ная, П – парная,
Г – групповая)
|
Дидакти-ческие
средства,
интер-активное
оборудо-вание
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П – по-знавательные, Р – регулятивные, К – коммуника-тивные)
|
Личностные
|
Орг. момент. Мотивация к учебной
деятельности, 2 мин
|
Создание условий для успешной работы на протяжении занятия
|
Словесный
|
– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, а теперь покажите, что вы готовы к уроку.
– Проследите за тем, чтобы на парте лежали только нужные для урока вещи, выпрямите спины, сядьте ровно.
– Меня зовут Елизавета Анатольевна, сегодня урок литературного чтения проведу я.
|
Приветствуют учителя.
|
Ф
|
|
Применение знаний в жизненных ситуациях
|
К: взаимодействие педагога и обучающихся, умение вступать в диалог
|
Иметь навыки культурного поведения при общении
|
Проверка домашнего задания
5 мин
|
Обозначить чёткую задачу для верно выполненного задания
|
Словесный
|
– Кто напомнит мне о том, каким было ваше домашнее задание? (Написать русские народные сказки о животных. Записать их названия в «Творческую тетрадь».
|
Отвечают на вопросы, демонстрируют готовность домашнего задания
|
Ф, И
|
Учебник
|
Практические умения работать со знаниями в области русского языка и литературного чтения
|
К: слушать собеседника и понимать речь других; оформление своих мыслей в устной форме
|
Формировать положительного отношения к урокам литературного чтения
|
Речевая гимнастика
2 мин
|
Подготовить дикцию детей к чтению
|
Словесный
|
Вышит снег красивой строчкой,
Словно белая сорочка.
Папу я зову во двор:
-Погляди, какой узор!
Смотрит папа сверху вниз:
-Тут письмо тебе, Денис!
Пишут птицы и зверюшки:
«Сделай нам, Денис, кормушки!»
– Читают хором девочки, читают хором мальчики, читают медленно, читают быстро.
– Для чего нужна речевая разминка? (ответы детей)
|
Чтение стихотворения. Отвечают на вопросы
|
Ф
|
Презентация (сл. 1)
|
|
К: правильное развитие речи
|
|
Подготовка к восприятию
5 мин
|
Убрать всевозможные препятствия на пути понимания читаемого текста
|
Словесный
|
– Как вы думаете, почему урок начался именно с этого стихотворения? (предположения детей)
– Правильно. Откройте учебник на с. 49.
Прочитайте название сказки, с которой сегодня будем знакомиться. (Болтливая птичка)
– Как вы думаете, о чем может рассказать сказка с таким названием? (дети
прогнозируют содержание сказки по ее названию)
– Какой народ написал сказку? (тайский)
– Кто слышал о таком народе?
Работа в парах на карточках
Задание.
Прочитать о тайском народе. Подчеркните главную информацию, для того, чтобы ответить на вопросы, которые на доске. (Подчеркивают на карточках)
Вопросы:
Место жительства тайцев.
Какие государства они основали?
Чем занимаются тайцы?
Назовите жилище тайцев
Народы тайской языковой семьи живут на юге Китая, в Индокитае, где они основали два государства - Тайланд и Лаос, и на северо-востоке Индии. Традиционные занятия тайцев - сельское хозяйство, основная культура - рис, еще выращивают злаковые, овощи, чай. Развито огородничество и садоводство, выращивают бананы, цитрусовые, манго, яблоки, персики. Разводят скот - буйволов и лошадей (как рабочую силу), коз, коров, свиней, кур, уток. Рыболовство у тайцев развито речное и морское. Основные промысловые рыбы: форель, камбала, карп, окунь, сом, налим, креветки, морская капуста. Традиционное жилище тайцев - свайный дом (спасает от наводнения)
|
Отвечают на вопросы.
|
Ф, И
|
Учебник
Презентация (сл.2)
|
Прогнозировать содержание темы занятия
|
П: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
К: принимать участие в диалоге
|
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя
|
Первичное восприятие
5 мин
|
Выявить связь предлагаемых иллюстраций со смыслом сказки
|
Наглядный
|
– Сейчас я предлагаю посмотреть сказку.
– Ваши впечатления от увиденного?
|
|
Ф
|
Видео
|
|
К: выражение своих мыслей, обоснование своей точки зрения и адекватная реакция на чужое мнение.
Р: целеполагание как постановка
|
|
Словарная работа, 4 мин
|
Познакомиться с новыми словами.
|
Словесный метод.
|
– Поднимите руки те, кто может объяснить значение этих слов.
Если ученики не могут объяснить, то учитель сам рассказывает значение слов.
– Какие слова и выражения были непонятны?
– Подберите к словам синонимы
Находка – открытие, обретение, клад
Насытилась – наелась
Полакомиться – отведать, испробовать
Пронзительно – оглушительно
Сочные – наливные, насыщенные
|
Пытаются ответить на вопрос учителя, слушают его объяснение.
|
Ф
|
|
Адаптация к языковой и речевой деятельности.
|
П: установление причинно-следственных связей; выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы;
|
Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
|
Беседа эмоционально – оценочного плана
4 мин
|
Проверить уровень усвоенного первичного материала
|
Практический, словесный
|
– Понравился ли сказка?
– Какие чувства вы испытывали, когда смотрели сказку? (грусть, радость, сожаление, сочувствие).
|
Отвечают на вопросы
|
Ф, И
|
Учебник
|
Способность усвоению изучаемого материала
|
К: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста). П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
|
Внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
|
Повторное чтение детьми
5мин
|
Закрепить умение ориентироваться в тексте
|
Словесный, практический
|
– Сейчас я попрошу прочитать вас сказку по цепочке
|
Читают сказек
|
Ф, И
|
Учебник
|
Использовать знания, полученные ранее
|
Р: исправлять допущенные ошибки при повторном чтении
|
Мотивировать к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
|
Анализ произведения
5 мин
|
Выявить главную мысль сказки.
|
Словесный, наглядный
|
– Как звали птичку?
(Это моё )
Что однажды нашла птичка?
(дерево покрытое спелыми плодами)
За какой срок, птичка не смогла бы склевать плоды?
(за год )
Кто был около дерева ?
( около дерева не было ни одной птицы)
Чего боялась птичка?
(что другие птицы , найдут это дерево )
Из - за своей боязни, что сделала птичка?
(Она пронзительно закричала : Это моё!)
Как кричала птичка?
(громко )
Когда птицы услышали птичку , что они сделали?
( слетелись посмотреть, что случилось)
Когда птицы увидели прекрасные плоды, что произошло?
(птицы склевали плоды и улетели)
Когда птицы улетели , что делала птичка?
(Бегала вокруг дерева и кричала : Это моё
– В чем смысл сказки? Ваши впечатления от прослушанного?
– Ребята, каким стало ваше настроение после?
– Выберите подходящие по смыслу пословицы и запишите их в творческую тетрадь.
• Злой плачет от зависти, а добрый от радости (от жалости).
• В лихости и зависти нет ни проку, ни радости.
• В чужих руках ломоть (пирог) велик; а как нам достанется, мал покажется.
• В чужих руках ноготок с локоток.
• На чужую кучу нечего глаза пучить.
• Не зарься на чужое, свое береги!
• Глаза (очи) завидущи, руки загребущи.
(Самостоятельная работа обучающихся.)
– Составьте синквейн со словом птичка
|
Анализируют сказку, беседуют с учителем
|
Ф, И
|
Учебник
|
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова
|
П: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
|
Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции
|
|
Работа на этапе вторичного синтеза
5 мин
|
Разнообразить деятельность детей, для полного понимания читаемого текста
|
Словесный, практический, наглядный
|
Предлагаю придумать свою сказку про птицу нашего края.
– Где может жить ваша птица? Как можно начать сказку?
– Где может пролетать ваша птица? Составьте ваш текст.
– Чем питается птица, о которой нужно подобрать информацию?
– Что может найти ваша птица с обилием пищи для нее? Составьте примерный текст.
– Подберите действия своей птицы. Как она движется: быстро или медленно, легко, воздушно или тяжело, грузно? Какие звуки можно услышать, когда будет двигаться ваша птица?
– Составьте ваш вариант, что могла кричать ваша птица и тем самым привлекла внимание сородичей. Используйте образец сказки.
– Как может закончиться история с вашей птицей?
– Как вы можете назвать вашу сказку?
Работа в группах
– У каждой пар на парте лежит пословица. Задача собрать её и объяснить.
1. не зарься на чужое, свое сбереги
2. на чужую кучу нечего глаза пучить
3. злой плачет от зависти, а добрый от радости
4. в лихости и зависти нет ни проку, ни радости
5. в чужих руках ноготок с локоток
6. не зарься на чужое, свое сбереги!
Итог работы: пара читает получившуюся пословицу и ее объясняет,
– Как вы думаете, какая пословица подходит по смыслу к нашей сказке и почему? (ответы детей)
|
Выполняют задания учителя
|
Г, П, Ф
|
Учебник. Презентация (сл.3)
|
Осуществлять различные формы интерпретации текста
|
Р: умение прогнозировать предстоящую работу;
П: умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение обобщать и классифицировать по признакам;
К: умение работать в паре, группе
|
Осознавать эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и чтения произведений художественной литературы
|
|
Домашнее задание
1 мин
|
Обеспечить доступное, для понимания детей, объяснение
|
Словесный
|
– Дома вам нужно составить рассказ на тему «Что я знаю о птицах»
|
Слушают домашнее задание
|
Ф
|
Учебник
|
|
К: умение слушать и понимать других
|
Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
|
|
Рефлексия деятельности
2 - мин
|
Выявить уровень усвоенных на уроке знаний
|
Словесный
|
– Наш урок близится к завершению, давайте вспомним, чем мы занимались.
– Итак, с какими новыми понятиями вы познакомились на уроке.
– Что из работы на уроке больше всего запомнилось?
– Продолжите:
Сегодня на уроке…
– Я узнал –
– Я удивился – …
– Кто поставил себе «5» поднимите руку.
- Кто поставил себе «4» встаньте. Мысленно положите знания, с которыми пришли на урок на правую руку. На левую руку те, которые получили на уроке. Соедините ладоши в «хлопке». Этот хлопок – тоже оценка вашей работы на уроке. Выставление отметок.
|
Оценивают собственную деятельность, отвечают на вопросы
|
Ф, И
|
Презентация (сл.4)
|
Использовать знания, полученные на уроке
|
Р: самостоятельно оценивать свои достижения
|
Умение осуществлять познавательную рефлексию
|
|
Подпись учителя Подпись методиста Оценка
|
Скачать 50.19 Kb.