Самоанализ урока. Эссз. Урока литературного чтения в 4 классе по теме А. И. Куприн "Четверо нищих"
 Скачать 38.15 Kb.
|
Самоанализ урока литературного чтения в 4 классепо теме А. И. Куприн "Четверо нищих".1. Приветствие и представление себя 2.Характеристика класса, в котором проводился урок Всего в классе 18 на уроке … человек. Из них 10 мальчиков, 8 девочек. По уровню обучаемости это класс средних способностей: - высокого уровня - 2 чел. - хорошего уровня - 4 чел. - среднего уровня - 10 чел. - низкого уровня - 2 чел. Уровень обученности по итогам 1 полугодия этого учебного года, практически соответствует уровню обучаемости. В классе на сегодня -учатся на «4» и «5» - 6 чел., -учатся на «4» и «3» - 12 чел., -неуспевающих нет. 3.Тема урока и его место в системе уроков по данной теме по программе на изучение творчества А. И. Куприна отводится 1 час. Какова же целевая установка урока и обоснованность постановки целей занятия. Говоря о целевой установке урока, надо помнить о том, что на каждом уроке учитель ставит перед учащимися многообразие целей, все они взаимосвязаны между собой и должны просматриваться в совокупности. Речь идёт не только о предметных целях (обучающих, развивающих, воспитывающих и валеологических), но и метапредметных УУД. Обучающая цель данного урока : показать важность сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций на материале рассказа А.И. Куприна «Четверо нищих». Задачи урока: образовательные: - Познакомить учащихся с произведением А.И. Куприна «Четверо нищих» -Совершенствовать умения анализировать изучаемое произведение. -Обобщить знания о литературных жанрах (сказка, легенда) и их отличительных признака - организовать деятельность обучающихся по восприятию и осмыслению текста произведения; - способствовать формированию у обучающихся целостного представления об основной идее произведения; развивающие: - содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, про себя, вслух; - создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; - помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость изучаемого материала; воспитывающие: - способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности. Педагогические технологии: технология сотрудничества; Учитель и дети совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества. здоровьесберегающая технология; На уроке были созданы условия для здоровьесбережения учащихся: профилактики усталости, поддержание интереса к уроку на протяжении его. разноуровневое обучение Дифференцированное домашнее задание, работа в группах детей с разным уровнем – дает возможность сильным учащимся утверждаться в своих способностях , слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья. исследовательский метод. Даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания , глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути её решения, что важно при формировании мировоззрения. Все полученные в ходе урока результаты хорошие и позволяют утверждать, что поставленные цели на уроке достигнуты в достаточно полном объёме. Попробуем это доказать.
С точки зрения формирования УУД на уроке, надо отметить, что данный урок позволяет формировать такие метапредметные УУД: познавательные УУД , результативность которых можно отметить на каждом из этапов проведенного урока - ориентироваться в учебнике; -находить ответы на вопросы, используя свой жизненный и читательский опыт; -развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -строить речевое высказывание в устной форме; - выдвигать гипотезу; - устанавливать причинно-следственные связи; - делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию. Данный урок позволяет формировать и такие регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - формулировать учебные задачи; - учить планировать свою деятельность на уроке; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - адекватно воспринимать оценку учителя - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Данный урок позволяет формировать и такие коммуникативные УУД: - слушать и слышать других и понимать их речь; - формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Данный урок позволяет формировать и такие личностные УУД: -формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; -устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах, в группах; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. - проявлять интерес к новому содержанию мероприятия, осознание личностной значимости учебного материала; - осуществлять самооценку и самоконтроль. Таким образом, действительно, соотношение целей урока и полученных на нем результатов говорит нам о том, что поставленные цели были оправданы, они оптимальны и реализованы практически полностью. 5. Что же способствовало получению таких хороших результатов обучения на данном уроке ? Чтобы ответить на данный вопрос, надо проанализировать весь учебно - воспитательный процесс данного урока и условия его проведения с разных сторон . Как этому способствовала выбранная структура урока? Как отобранное содержание урока способствовало получению хороших результатов? Как помогла получению хороших результатов методика проведения урока ( технологии, методы, приемы, средства, формы организации учебной деятельности учащихся)? Как материально - техническая база и оснащенность урока способствовали получению хороших результатов? Как квалификация учителя помогла достичь хороших результатов обучения? Рассмотрим каждую из этих составляющих более подробно и более детально. 6. Структура урока, обоснование такого выбора структуры и распределения времени на каждый этап. Содержание учебного материала на каждом этапе. Для того чтобы поставленные цели были достигнуты, мною была выбрана следующая структура урока : Организационный момент. Эмоциональный настрой. Развитие речи. Актуализация знаний. Сообщение темы урока. Постановка целей и задач. Проверка домашнего задания. Работа с текстом. Рефлексия. Итог урока. Домашнее задание. Предложенная структура урока соответствует такому его типу как комбинированный урок. А именно такой тип урока я выбрала неслучайно в силу того, что на изучение рассказа А.И. Куприна отводится всего два часа (произведение объёмное и по структуре, и по содержанию). Рассмотрим целесообразность выбора каждого этапа и времени на его проведение более подробно.
Вывод: таким образом, неслучайно выбранный тип урока, имеющий свою определенную структуру и определенное время на проведение каждого этапа явились оптимальными для данного урока. А это, несомненно, способствовало получению представленных выше хороших результатов обучения. 7. Оснащенность и материально - техническое обеспечение Использование информационно - коммуникационной технологии, наглядного материала присутствовали на уроке. 8. Методика проведения урока и обоснование выбора технологий, методов, приемов , средств и форм организации учебной деятельности учащихся для достижения высоких результатов обучения Все вышеперечисленные пед.технологии (технология сотрудничества; здоровьесберегающая технология; разноуровневое обучение; исследовательский метод) , действительно, являются современными, передовыми и высокоэффективными. Их эффективность неоднократно проверялась мною при проведении многих уроков, когда учащиеся показывали хорошие результаты обучения. Особенно это наблюдалось тогда, когда была возможность в рамках одного и того же урока применять эти технологии в разных сочетаниях. Обращаю ваше внимание на то, что на данном уроке я применяла ИКТ как ведущую. Очень эффективной в условиях реализации ФГОС и при формировании познавательных, коммуникативных и личностных УДД оказывается исследовательская технология. ИКТ – технология и исследовательская технология – это личностно ориентированные технологии., т.к. они учитывает: * возрастные и психологические особенности детей; * интересы, способности и возможности * ученик является субъектом обучения * сотрудничество ученика и учителя. При проведении урока я использовала следующие методы и приёмы: наглядный, практический, словесный и т.д (слайд) Немаловажную роль для получения высоких результатов обучения играет и форма организации учебной деятельности. Для достижения цели урока была организована работа в группах. Учащиеся были распределены в группы. Одна группа работала со словарем, вторая группа и третья работали с учебником. Очень кстати для профилактики напряжения , усталости, здоровьесбережения учащихся и в целях поддержания интереса к обучению на всех этапах урока мною была использована здоровьесберегающая технология. Хочу обратить внимание на то, как организованная рефлексия урока (…) способствовала снятию напряжения в конце урока , настроила детей на позитив и внесла оживление и радость в конце урока. А это было важно как отдых перед следующим уроком. Таким образом, весь проведенный урок способствовал получению хороших результатов и достижению поставленных целей в достаточно полном объеме. 9. Общие выводы по уроку и перспектива дальней деятельности учителя. Весь представленный самоанализ проведенного мной урока в четвёртом классе по теме « Рассказ А. И. Куприна "Cкворцы"» как комбинированного дает основание оценить его как урок, соответствующий требованиям современной методики и дидактики: 1 Прослеживается мотивация, четкое комплексное и взаимосвязанное целеполагание в начале урока и рефлексия деятельности учащихся в конце как в целом, так и на всех этапах урока; 2.Продуманность урока от начала до конца ( его структуры и целесообразности распределения времени по этапам; отбора содержания и всех требований к его изложению, технологий, методов, приемов и средств обучения; аппарата оценивания деятельности обучающихся; целесообразности и характера домашнего задания.) 3.Учащиеся в большей степени на уроке выступали в роли субъекта деятельности, осуществлялось сотрудничество учителя и учащихся на уроке; 4.Деятельность учащихся на уроке носила ярко выраженную практическую направленность на формирование метапредметных универсальных учебных действий, навыков саморазвития и самовоспитания; 5.Урок носил здоровьесберегающий характер, и в своей деятельности я опиралась на индивидуально - психологические особенности детей; 6.Урок строился на основе применения современных ИКТ. Считаю поставленные задачи решёнными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая атмосфера урока (рабочая, деловая, атмосфера заинтересованности). Следовательно, цели урока достигнуты, задачи решены. Это обнадеживает и настраивает на получение стабильно высоких результатов обучения, что и должно прослеживаться в моей дальнейшей деятельности. Отслеживался результат на каждом этапе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||