самоанализ. Самоанализ. Урока математики, проведенного в 3 классе учителем Хропиной Натальей Донатовной 18. 01. 22 года. Тема урока Умножение двузначного числа на однозначное умк Школа России
 Скачать 19.22 Kb.
|
|
Самоанализ урока математики, проведенного в 3 классе учителем Хропиной Натальей Донатовной 18.01.22 года. Тема урока: «Умножение двузначного числа на однозначное » УМК «Школа России» Данный урок рассматривается в разделе уроков по теме «Внетабличное умножение и деление». Является первым вводным. При планировании урока я опиралась на базовые знания, которыми должны владеть ребята: это таблица умножения, знание состава двузначных чисел из однозначных, разрядный состав чисел, переместительный закон умножения. Содержание урока соответствует возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний. С первых минут урока стало ясно, что дети не равнодушны к предмету математика. Взаимоотношения между учащимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого, активны на уроке. Тип урока – урок получения новых знаний и первичного закрепления. Цель урока: вывести и освоить алгоритм внетабличного умножения двузначного числа на однозначное. Задачи: • организовать деятельность учащихся по закреплению понятий: двузначное и однозначное число, разрядные слагаемые, переместительное свойство умножения; • развивать вычислительные навыки, мышление, речь, умение анализировать свою и чужую работу; • воспитывать интерес к предмету, умение выслушивать и уважать мнение другого человека. Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная. Прогнозируемые результаты. Предметные: учащиеся должны усвоить прием внетабличного умножения двузначного числа на однозначное, применяя его при решении задач, числовых выражений. Метапредметные: Личностные: в ходе урока планировалось формирование действия смыслообразования и самоопределения, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование адекватной, позитивной самооценки и самовосприятия. Регулятивные: формирование умения выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися и того, что неизвестно. Познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать, моделировать; развитие умения использовать информацию. Коммуникативные: развитие математической речи, умения работать в паре, слушать собеседника и вести диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем. На уроке была использована исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся: ● расширяется кругозор в предметных областях; ● повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит непроизвольное запоминание учебного материала; ● наилучшим образом развиваются творческие способности; ● развивается речь и умение выступать перед аудиторией; ● создавая условия учащимся для участия в исследовательской деятельности, мы создаём предпосылки для формирования УУД. На данном уроке были использованы следующие современные педагогические технологии: проблемного обучения, - развивающего обучения, деятельностного подхода в обучении (познание идёт от ученика), словесно-продуктивной, личностно - ориентированнного обучения. Методы работы на уроке: деятельностный, проблемный частично-поисковый практический. Я считаю, что выбранная структура урока была рациональной для решения поставленных целей, обеспечивала для каждого учащегося ситуацию успеха, помогала учителю осуществлять личностно – ориентированный подход в обучении. Структура 1.Орг. момент включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деяте6льности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Подготовка класса и каждого ученика была проверена мною визуально. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества я использовала стихи и улыбку. 2.На этапе мотивации к учебной деятельности были созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность – это вовлечение в исследовательскую деятельность. Этот этап урока настроил на доброжелательную обстановку, активизировал внимание учеников. Уже на данном этапе ситуация нацелена на развитие УУД. 3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Целеполагание. Этап прошёл в форме диалога между учителем и учащимися. Наводящие вопросы позволили моим ученикам двигаться в правильном направлении и подойти к открытию новых знаний. 4.Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) Цель этапа: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы; проектирование хода учебных действий, необходимых для решения обозначенной проблемы; формирование представления об умножении двузначного числа на однозначное. Я использовала проблемный диалог, вовлекая в коммуникативные УУД: обдумывание учебных действий, аргументирование своего мнения, своей позиции. 5. Реализация способа действий. Цель: решение учебной проблемы. Дети вовлечены в исследовательскую деятельность. Им самим предлагается найти выход – и они его находят, выводя алгоритм действий. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Дети работали по выведенному ими алгоритму действий. 7.Самостоятельная работа в группах с проверкой по эталону. 8. Обобщение усвоенного материала и включение его в систему знаний и повторение Цель: каждый должен сделать вывод о том, что уже умеет Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. 9. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности (самостоятельная работа). Цель: закрепление полученных навыков и самопроверка Личностные УУД: самооценка на основе критерия успешности. Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка. 10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - фиксация нового знания; - оценка собственной деятельности на уроке Цель: сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение объективного результата работы Деятельность учителя: определение перспектив последующей работы; обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. 11. Домашнее задание носило дифференцированный характер. Считаю, что урок удался и достиг поставленных целей. |