|
|
дециметр. Конспект. Урока математики Учитель Бондаренко Т. В. Класс 1 В Тема Дециметр Тип урока
Технологическая карта урока математики
Учитель: Бондаренко Т.В. Класс: 1 «В»
Тема
|
«Дециметр»
|
Тип урока
|
урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
|
Основная дидактическая задача
|
формирование умений применения теоретических знаний в условиях решения учебных задач
|
Цели
|
обеспечить усвоение обучающимися новой единицы измерения длины - дециметра; научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
|
Задачи
|
Образовательные:
- познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единице измерения длины – сантиметр;
учить переводить см в дм и дм в см; измерять длины отрезков; закреплять знания нумерации.
Развивающие:
- развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, мыслительных операций логического мышления (анализ, сравнение путём выделения общих и различных признаков); развитие регулирующей сферы (рефлексии) на основе самоконтроля, взаимоконтроля; реализация коммуникативного подхода обучающихся друг с другом и обучающихся с учителем.
Воспитательные:
- воспитание заботливого отношения к птицам; воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности (активности, увлеченности, сообразительности, самостоятельности)
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
Обучающиеся узнают единицу измерения длины – дециметр, уметь использовать полученные знания в практической деятельности.
Метапредметные:
Обучающиеся научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; выполнять учебные задания в соответствии с целью; перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы всего класса; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
Обучающиеся научатся формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение; комментировать учебное действие в рамках учебного диалога (Коммуникативные УУД).
Обучающиеся научатся применять новые знания на практике, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять парные задания; перерабатывать полученную информацию (Познавательные УУД)
|
Основные понятия
|
дециметр
|
Межпредметные связи
|
математика, окружающий мир
|
Ресурсы
|
учебник, тетрадь
|
Оборудование
|
медиапроектор, компьютер, классная доска, раздаточный материал, веревочки длиной 4 дм (9 шт), ножницы (9 шт), полоски бумаги длиной 1 см и 1 дм (18 шт)
|
Организация пространства
|
фронтальная работа, парная работа
|
Технология проведения
|
Содержание
|
|
УУД
|
1. Мотивация учебной деятельности
Цели: - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
-Тихонечко садитесь на свои места. Сегодня на уроке нам предстоит немало потрудиться, постарайтесь быть внимательными и сосредоточьтесь при выполнении заданий.
|
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь обобщать, делать выводы (Регулятивные УУД)
|
2.Актуализация знаний
Цели:
-организовать актуализацию умений обучающихся;
- повторить образование, последовательность и разрядный состав чисел второго десятка
|
-Посмотрите, пожалуйста, на экран (слайд 1).Перед вами домики. Из каких геометрических фигур они построены? (крыши - из треугольников, окошки – прямоугольники, стены – трапеция, прямоугольник и квадрат)
-Узнайте номера домиков, если домик №13 не с коричневой и не с синей крышей, дом № 15 слева от дома № 13, а дом №11 справа от дома №13
- Какой домик будет под №13?( щелчок) №15? ( щелчок) №11? ( щелчок)
-(слайд 2)Что вы можете рассказать об этих числах 15, 13, 11? (Они двузначные)
-В каком порядке расположены числа? (В обратном)
-Расставьте числа по порядку. ( щелчок)
-Какие числа пропущены? (12, 14) ( щелчок)
-Чем похожи все числа? (Все числа состоят из 1 десятка и нескольких единиц). ( щелчок)
- А сейчас, давайте посчитаем высоту стен у домика №11. (слайд 3)
Известно, что высота стены домика №13 -10 см, а домика №11 на 5 см меньше. Какова высота стены домика №11? (5 см)
- В чём была выражена высота стен домика? (см)
-Мы не зря с вами повторили величину сантиметр, эти знания нам пригодятся на уроке.
У вас на парте лежит конверт. Достаньте его содержимое. Что вы видите? (У нас есть отрезок белого цвета и 3 мерки)
 (15 см)
 (5см)
 (3см)
 (1 см)
-Давайте посмотрим, сколько раз каждая мерка укладывается в наш отрезок. Берем коричневую мерку, желтую, зеленую. Сколько раз каждая мерка укладывается в отрезке? (3,5 и 15)
-Почему у нас получились разные результаты? (Мы брали мерки разной длины). В старину люди столкнулись с этой же проблемой при измерении длины. Поэтому были введены единые, общепринятые единицы длины. Вспомните, какую общепринятую мерку вы уже знаете? (см)
|
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Уметь обобщать, делать выводы (Регулятивные УУД)
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
3. Постановка проблемы. Открытие нового знания.
Цели:
- выявить место затруднения;
- организовать формулирование проблемы и темы урока обучающимися.
|
- Возьмите мерку зелёного цвета, кто догадался, что это за мерка? (в 1см). Напишите на этой мерке 1 см.
-Сейчас вы будите работать в парах. Возьмите каждый 1 такую мерку. Вы будете измерять при помощи мерки в 1см длину вашей парты. Прикладывайте по очереди вплотную друг к другу ваши мерки и не забывайте считать, сколько раз вы приложили см. А чтобы было интереснее, это задание нужно выполнить за определенное время. Вы работаете, пока на экране сыпется песок в песочных часах. Слайд 4
- Стоп. Кто выполнил задание?
- У кого есть ответ? У кого другое мнение?
- Почему не смогли измерить, разве вы не знаете, как измерять длину? (не хватило времени, мерка маленькая)
-Значит, над какой проблемой нам надо поработать? (если молчат: Вы сказали, что мерка в 1см – неудобна для измерения большой длины, значит нужно найти…… новую мерку) (Нужна другая мерка, более крупная)
- Хорошо! Аня взяла такую мерку, а Серёжа – вот эту (Показать из предыдущего задания коричневую и желтую мерки). Скажите, у них получатся одинаковые результаты? (нет)
- Значит, какая мерка нужна? (Единая, одинаковая)
- Совершенно верно. Дело в том, что такая общепринятая мерка, которой удобно измерять длины больших предметов, существует.
– Может кто-то знает, как называется следующая за сантиметром единица измерения длины? (Дециметр.)
- А как называется эта единица измерения, мы узнаем из учебника. Откройте с. 72 и прочитайте про себя, как она называется.
-Как вы думаете, какова тема нашего урока? (слайд 5)
-Какие задачи мы для себя поставим? (Узнать о новой единице измерения длины – дециметре, научиться измерять дециметром длины больших отрезков, сравнивать и т.д.)
-Наша задача открыть для себя эту единицу измерения.
Сейчас каждый из вас найдет ее у себя в конверте, она красного цвета.
- Измерьте, пожалуйста, с помощью этой мерки длину стола. Сколько таких мерок содержит длина стола?
-Как вы мерили?
-Кто измерял правильно, у того должно получиться –12раз.
-Теперь возьмите мерки в 1 см и выложите на мерку в 1 дм, плотно прикладывая одну к другой.
-Сколько мерок в 1 см поместилось в новой единице измерения? (10) (слайд 6)
-Кокой вывод вы можете сделать? Какова ее длина? (10 см) (щелчок)
-Уберите маленькие мерки, проверьте, измерив линейкой. Подпишите эту полоску (10см)
Мы получили новую, более крупную единицу измерения длины.
Дециметр по-латыни [decem] – десять. Люди заметили, что десятками считать легче и договорились 10см обозначить новой меркой – дециметром. Сокращенно это записывается двумя буквами ДМ. (слайд 7)
- Дециметром в жизни пользуются редко. Эту единицу измерения в работе используют скорняки – мастера по выделке кожи. А еще вы встретитесь с ней на уроках физики.
Возьмите полоску 10 см отступите небольшое расстояние и запишите 1 дм. Посмотрите на запись, какой знак сравнения можно поставить между ними? (=)(слайд 8)
- Какой можно сделать вывод? 10 см=1 дм или 1 дм=10см
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
|
4. Физминутка
|
Мы с вами справились с очень сложной работой. Самое время немного отдохнуть
– Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки (6)
– Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов, (и. п. - стоя, ноги врозь, руки на поясе. Выполняются наклоны) (5)
– Сколько клеток до черты, Столько раз подпрыгни ты (3)
– Приседаем столько раз, Сколько бабочек у нас (и. п. - стоя, ноги слегка расставить. Во время приседаний руки вперед) (4)
– На носочки встанем, Потолок достанем (и. п. - основная стойка, руки на поясе. Поднимаясь на носки, руки вверх - в стороны, потянуться)
– Сколько черточек до точки, Столько встанем на носочки (5 раз), (и. п. - основная стойка. При подъеме на носках руки в стороны - вверх, ладони ниже уровня плеч)
|
|
5. Первичное применение нового знания. Работа в парах.
Цели:
- организовать первичное применение нового знания
|
-А сейчас достаньте из конверта карточку с заданиями. Задание под №1. Что вы видите в данном задании? Какое задание вы можете предложить? Давайте измерим отрезок в дециметрах. Для этого приложите к данному отрезку мерку в 1 дм.
- Что получилось? ( 1 дм и еще осталось) А теперь приложите линейку к этому отрезку, какова его длина? Длина отрезка 1дм 2см.
-Какой вывод можно сделать? (отрезок один, а единиц измерения –две в данном случае).
-Выполним задание№2. Давайте прочитаем задание вслух.
1 ученик читает, остальные следят.
- Отмерить 2 дм веревки.
- Что надо сделать?
- Как отмерить? (Уложить полоску (1 дм) 2 раза.)
- Сейчас мы будем работать в парах: один держит нитку (веревку заменим ниткой), а второй отмеряет 2 дм и отрезает. Проверьте, правильно ли вы отмерили верёвку с помощью линейки. (20 см)
-Запишите на карточке: 2 дм выразите в см. 3 дм? А в 4дм?
-Оцените свою работу в паре при выполнении этого задания, возьмите лист самооценки и если вы выполнили всё правильно- закрасьте кружок под №1 красным цветом, если задание выполнили неверно-жёлтым.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
6. Самостоятельная работа.
Цели:
-организовать самостоятельное выполнение практического задания в форме коммуникативного взаимодействия
|
-Сейчас вы будете работать каждый самостоятельно.
1.Задания на карточках разного уровня.
- У вас в конверте лежат карточки с заданиями разного цвета. На розовой карточке задания легче, на желтой немного сложнее. Вы должны подумать и самостоятельно определить, какое задание вы будете выполнять.
Задание (розовая карточка)
Начерти отрезок длиной 15 см. Сколько это дециметров и сантиметров?
Задание (желтая карточка)
Начерти отрезок длиннее данного на 2 см. Сколько это дециметров и сантиметров? (12см=1дм 2см)
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте выполнение этого задания по образцу на слайде. (слайд 9)
-Оцените вашу самостоятельную работу. Если задание было выполнено правильно, закрасьте кружок под №2 красным цветом, если не правильно-жёлтым.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
|
|
-Посмотрите какая геометрическая фигура лежит у вас в конверте (прямоугольник)
- Возьмите модель ДМ и измерьте девочки – длину прямоугольника, мальчики– ширину.
Запишем полученные значения (слайд 10) Какую задачу можно составить с этими данными? Дополните условие задачи.
 Длина - _2___дм на ? больше
Ширина - __1___дм
- Можем мы сразу ответить на вопрос?
- Кто знает, как решить задачу?
Запишите решение и ответ в тетрадь.
(У доски работает ученик) – проверьте свою работу.
2-1=1(дм)
|
|
7.Рефлексивно-оценочный этап
Цели:
- организовать презентацию работ учащихся для осознания итогов групповых заданий всеми обучающимися, целостное осмысление полученной информации;
- присвоение нового знания, новой информации обучающимися.
|
-Какую цель ставили? Достигли цели?
-О какой новой единице измерения длины узнали?
-Когда ей удобно пользоваться?
-Как связан см и дм? В 1 дм - 10 см.
Как вы думаете, есть ли другие единицы измерения длины? Почему вы так считаете? С ними вы познакомитесь позже. А понравилось ли вам выполнять задание, работая сегодня на уроке? Оцените свою работу на уроке, если вам всё понравилось, вы усвоили данную тему-красный цвет, если нет-жёлтый. А сейчас посмотрите на свой лист самооценки, каких кружков у вас получилось больше? Возьмите в конверте круг такого цвета и поднимите его.
-Молодцы! Спасибо за урок.
|
Уметь оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
| |
|
|
Скачать 36.22 Kb.