№
|
Параметры анализа
|
Урок: содержание и выводы
|
|
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
|
|
1
|
ФИО учителя
|
Рузанова И.М.
|
|
2
|
Дата посещения урока
|
|
|
3
|
Предмет
|
математика
|
|
4
|
Класс
|
5 «А»
|
|
5
|
Учащихся по списку
|
25
|
|
6
|
Учащихся по факту
|
23
|
|
7
|
Своевременность явки учителя на урок.
|
Учитель начал урок вовремя
|
|
8
|
Готовность учителя к началу урока.
|
Учитель готов к началу урока
|
|
9
|
Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.
|
Учащиеся готовы к началу урока
|
|
10
|
Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика
|
Урок оснащен наглядными пособиями, компьютерная презентация; Учебник И.И.Зубарева, А.Г. Мордкович «Математика 5»
|
|
11
|
Санитарное состояние класса
Температурный режим
Проветривание
Освещение
|
Соответствуют санитарным нормам
|
|
12
|
Наличие технологической карты урока.
|
Технологическая карта урока в наличии
|
|
14
|
Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию
|
Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию
|
|
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)
|
|
1
|
Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний. Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.
|
«Открытие» нового знания»
Цель урока: Формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы за счет введения понятия дроби как результата деления натуральных чисел. Формировать умение записывать и читать обыкновенные дроби.
|
|
2
|
Организация проверки домашнего задания:
– полнота и глубина проверки;
– методика повторения, дифференциация заданий;
– охват учащихся проверкой, занятость класса;
– объективность оценки, аргументация отметки.
|
Весь класс активно работает при проверке домашнего задания
|
|
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
|
|
1
|
Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.
|
Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся
|
|
2
|
Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска
|
1.Учащиеся выполняют диктант.
2.Взаимопроверка диктанта
3.Решают задачу
|
|
3
|
Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.
|
Выполняют задания слайда в парах.
Осуществляют самопроверку.
Записывают результаты деления в виде дробей, работают в парах
Слайд 6
Выполняют задания слайдов7,8,9 в парах(самопроверка.)
|
|
4
|
Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
|
Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся
|
|
5
|
Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.
|
Актуализация знаний о задачах решаемых делением; используется проблемный метод обучения
|
|
6
|
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
|
|
|
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
|
|
1
|
Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся)
Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов
|
На уроке используется проблемный метод обучения.
На уроке используются формы работы: Индивидуальная,
Фронтальная,
Парная.
Используемый метод целесообразен и обоснован
|
|
2
|
Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности
|
Актуализация знаний о задачах решаемых делением
|
|
3
|
Использование установок в форме убеждения, внушения
|
Подвожу учащихся к открытию нового понятия
|
|
4
|
Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых
|
Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний;
1. Учащиеся решают задачи
2.Обсуждают проблему и приходят к мнению, что им необходимы новые знания .
3.Формулируют тему и цель урока
|
|
5
|
Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся
|
Открытие нового понятия
Дробь как результат деления натуральных чисел ;
Учащиеся самостоятельно изучают №№300,301
|
|
6
|
Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы
|
1.Учащиеся выполняют диктант.
2.Взаимопроверка диктанта
3.Решают задачу
Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке
|
|
7
|
Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)
|
Подготовка к изучению геометрии, физики, алгебры
|
|
8
|
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д
|
1.Предлагаю вновь вернуться к проблеме и записать результаты деления в задачах
слайд ов3-5
2.Предлагаю учащимся вспомнить смысл дроби.
С Организую работу по выполнению индивидуальных заданий в парах с последующей проверкой.Предлагаю выполнить задание на запись частного в виде дроби и дроби в виде частного.
Слайд 10
лайды 7,8,9
|
|
9
|
Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения
|
Личностные: самоопределяются, осознают ответственность за работу пары
Познавательные: самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу
Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия
|
|
10
|
Включение в содержание урока упражнений творческого характера
|
Познавательные: выделяют необходимую информацию, планируют свою деятельность, прогнозируют результат
Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют свою деятельность
Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем
Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какие задачи ставили? Что применяли?
|
|
11
|
Деятельность обучающихся:
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
|
Личностные: понимают,что результат деления натуральных чисел можно записать в виде дроби и умеют это делать,понимают
смысл дроби
Познавательные: передают содержание информации в развернутом виде, осознанно и произвольно строят речевые высказывания
Коммуникативные: умеют оформлять мысль в устной и письменной речи с учетом ситуаций
|
|
12
|
Планирование задания на дом:
– объем, характер материала, его посильность;
– наличие и характер инструктажа;
- своевременность окончания урока.
|
Обсуждение задаваемого домашнего задания;
Объем и характер дом. Задания соответствует норме;
Урок закончен вовремя
|
|
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
|
|
Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
1
|
Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
|
Эмоциональность урока на высоком уровне
|
|
2
|
Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
|
Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
|
|
3
|
Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)
|
Темп урока оптимальный, все действия на уроке завершены
|
|
4
|
Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
|
Атмосфера на уроке доброжелательная, способствующая активному творческому труду
|
|
5
|
Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
|
7 раз на уроке менялись виды деятельности; сочетались различные методы и приемы обучения
|
|
6
|
Соблюдение единого орфографического режима
|
Учитель следил за тем, чтобы учащиеся соблюдали единый орфографический режим
|
|
7
|
Обеспечение активного учения каждого школьника
|
На уроке обеспечивалось активное участие каждого ученика
|
|
8
|
Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.
|
Педагогическое поведение учителя на уроке было на высоком уровне, соблюдался педагогический такт и самообладание; корректное взаимоотношение с учащимися
|
|
9
|
Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины
|
Учитель умело организовывал класс на учебную деятельность
|
|
10
|
Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
|
На уроке учитель владел голосом, правильностью речи, дикцией. Использовал артистическое умение, педагогическую технику исполнительского мастерства
|
|
11
|
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)
|
Учитель рационально использовал средства обучения
|
|
12
|
Результаты урока:
– ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока;
– выполнение намеченного плана урока;
– достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;
– качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).
|
Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке.
Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какие задачи ставили? Что применяли?
Учащиеся проводят самооценку результатов своей деятельности и деятельности всего класса
Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий
Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений
|
|
Скачать 2.06 Mb.