Разработка фрагмента урока на формирующее оценивание посредством листов обратной связи. Разр. ур. на формирующее оценивание 5 класс математика !!!. Урока на формирующее оценивание посредством листов обратной связи Тема урока Умножение смешанных дробей Класс 5 Учитель математики Чупрова Любовь Ивановна Трусово 2022
 Скачать 58.6 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Цилемская СОШ» Предмет: математика «Разработка фрагмента урока на формирующее оценивание посредством листов обратной связи» Тема урока: «Умножение смешанных дробей» Класс 5 Учитель математики: Чупрова Любовь Ивановна Трусово 2022 Тема «Умножение дробей. Умножение смешанных чисел» Цели урока: изучить алгоритм умножения дробей; умножения дроби на натуральное число, умножения смешанных чисел; способствовать к его практическому использованию при решении примеров и задач. Обучающая: вывести алгоритм умножения смешанных чисел и сформировать способность к его практическому использованию при решении примеров и задач. Развивающая: развитие аналитического мышления учащихся, формирование умения у обучающихся выделять главное и обобщать. Воспитательная: содействовать воспитанию интереса к математике, аккуратности. Задачи урока: повторить, обобщить знания и умения связанные с умножением дроби на число, дроби на дробь; получить алгоритм умножения смешанных чисел, способствовать к его практическому использованию; способствовать формированию умений применять приемы анализа, сравнения, переноса знаний в новую ситуацию, развитию творческих способностей учеников; побуждать учащихся к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности. Предметные результаты: алгоритм умножения смешанных дробей . В результате изучения темы ученик Должен знать: -алгоритм умножения дробей, алгоритм умножения дроби на натуральное число, алгоритм умножения смешанных чисел Должен уметь: -умножать обыкновенные дроби, умножать дробь на натуральное число, умножать смешанные дроби применять знания в нестандартной ситуации. Метапредметные и личностные результаты : Регулятивные УУД: постановка цели; план, получение результата Познавательные УУД: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы Коммуникативные УУД: работа в парах группах В чём заключается актуальность моего выбора. Важнейшей целью учителя является воспитание ученика, который может учиться самостоятельно. Применение разных приемов и методов, позволяющих повышать вычислительную культуру школьников, ведет к выводу, что одним из важнейших этапов в формировании вычислительной культуры является правильно организованное оценивание на этапе обучения выполнению действий над числами. Поэтому свою работу по применению элементов формирующего оценивания я начала с 5 класса, организовывала свою деятельность по шагам: -планирование образовательных результатов по каждой теме (по программе); -определение «ключевых точек» каждой темы; - определение в рамках программы обучения тем, при изучении которых целесообразно использование листов обратной связи; -предъявление учащимся планируемых образовательных результатов; -разработка листов обратной связи для каждой «ключевой» точки; -использование листов обратной связи для оценки образовательных результатов и организации самооценки учащихся: промежуточное комментирование результатов выполнения учащимся задания (одно-два), работа учащегося над заданием с учетом комментариев собеседование с учащимися по поводу образовательных результатов; -итоговое оценивание образовательных результатов в рамках темы, выставление отметки. Определение «ключевых» точек темы В содержании каждой темы определяю точки контроля, которые дают необходимую информацию об освоении образовательных результатов этой темы учащимися. Количество точек контроля, уровень освоения знания, подлежащий контролю, выбираю, исходя из своих собственных представлений о важности этих результатов для освоения темы, курса данного года обучения, предмета в целом. Если контролю подлежат уровни воспроизведения, то используем традиционные формы контроля знаний, умений и навыков. В других случаях уже для оценки образовательного результата на уровне применения учитель испытывает дефицит возможностей, предоставляемых традиционными формами контроля, для организации обратной связи, подразумевающей для учащегося возможность улучшить свой образовательный результат. Еще в большей степени это относится к образовательным результатам на уровнях анализа, синтеза и оценки. Таким образом, наряду с традиционными формами контроля для обеспечения формирующего оценивания требуется новый инструмент – им могут быть листы обратной связи. Выбор тем для разработки листов обратной связи Использование листов обратной связи целесообразно в двух случаях. В первом случае тема, подлежащая контролю по технологии формирующей оценки, содержит материал, крайне важный для реализации задач данного года обучения по конкретному предмету, материал, без освоения которого учащийся не сможет впоследствии успешно освоить данный предмет. Также следует учитывать, что алгоритм применения листов обратной связи предполагает двух или трехкратное их оценивание, что, способствуя лучшему усвоению материала учащимся, увеличивает объем работы учителя, это еще одна причина, по которой для разработки листов обратной связи следует выбирать самые существенные темы курса. Лист обратной связи как инструмент формирующего оценивания Лист обратной связи – это документ, используемый учителем для формирования, а также для качественной и количественной оценки промежуточных и итоговых результатов деятельности учащихся по освоению определенных, четко обозначенных результатов образования, позволяющий учащемуся: ставить собственные цели в освоении учебного материала и планировать деятельность по их достижению; получать обратную связь о результатах своей деятельности без окончательной отметки (до двух раз и более) и, следовательно, сохранять мотивацию на дальнейшую деятельность по освоению учебного материала; получать комментарии, позволяющие спланировать деятельность по достижению результата более высокого уровня; овладевать алгоритмом оценки собственного продвижения. Использование таких листов упрощает процесс обратной связи и обеспечивает преемственность в оценке сходных образовательных результатов, достигаемых как в рамках изучения различных тем внутри предмета, так и на материале разных предметов. Листы обратной связи как инструмент формирующей оценки помогают учащемуся задуматься о том, каким образом можно улучшить качество его/ее работы и принять осознанное решение о продолжении или прекращении работы по освоению того или иного образовательного результата. Формирующее оценивание с помощью критериев Критерии оценок Воспроизведение-3б (за каждое правильное правило -1 балл) Понимание- 7б (за каждый правильно решенный пример -1 балл) Применение-1б (за задачу- 1 балл) Анализ - 6б (нашла ошибки и исправила -2 балла, ответила на 2 вопроса– 4 балла) Синтез - 6б (нашла ошибки и исправила -4б, ответила на 2 вопроса -2б) Перевод баллов в оценку
Формирующее оценивание с помощью критериев Для достижения навыков оценивания учеником, учитель совместно с ними должен составить критерии для правильной организации работы. Использования критериев дает ученику уверенность в том, что он правильно оценил себя на данном этапе урока. Оценка, поставленная учеником себе или однокласснику, становится объективной и понятной для ученика. При формирующем оценивании учитель всегда рядом с учеником, учитель контролирует, чтобы ученик хорошо понимал цели, задачи обучения и согласно составленным критериям мог оценить свое участие на уроке. Совместная разработка критериев (учитель – учащийся) позволяет сформировать у учащихся позитивное отношение к оцениванию и повысить их ответственность за достижение результата. При разработке критериев оценки важно всегда помнить о целях и содержании урока: 1. Объявить ученикам цели и задачи урока перед началом изучения темы, главы, раздела. 2. Попросить каждого учащегося написать один-два критерия, по которым будут оцениваться работы. 3. Написать на доске критерии, предложенные учащимися. 4. Убедится, что все учащиеся поняли предложенные критерии. 5. Расположить критерии по степени важности. 6. В процессе обсуждения выбрать приоритетные критерии. 7.Если предполагается выставление отметки, определите количественное выражение (баллы) каждого критерия. Фрагмент плана урока.  Чтобы умножить дробь, нужно перемножить их числители и их знаменатели, и первое произведение записать числителем, а второе –знаменателем. Определение «ключевых» точек темы Правило умножения дробей:   Произведение двух обыкновенных дробей равно дроби, числитель которой равен произведению числителей, а знаменатель — произведению знаменателей данных дробей. 1.1  1.2  На каждый ключ ребята придумывают по 2 примера, решают, затем обмениваются тетрадями и проверяют правильность решения (работа в парах – ученикам очень нравится такой вид работы), отмечают верно решенные примеры «+», а неверно решенные – «-». Оказывают помощь в исправлении ошибки. 2.1  Чтобы умножить обыкновенную дробь на натуральное число, нужно умножить числитель дроби на это число, а знаменатель оставить тот же.  2.2  2.3   При умножении смешанных дробей их сначала обращают в неправильные дроби. 3.1  ; При умножении смешанных дробей их сначала обращают в неправильные дроби. 3.2  ;3.3  Применение знаний в нестандартной ситуации. Решение задач Деление на группы: Группа 1 Сколько весит стеклянный кубик с ребром 5 см, если 1 см3 стекла весит  г?Группа 2 В килограмме морской воды  кг соли. Сколько кг соли в двух бочках морской воды, содержащих по 500 л воды каждая, если 1 л морской воды весит  кг?Группа 3 В палатку привезли 30 ящиков винограда. В 18 ящиках было по  кг, а в каждом из остальных – на  кг меньше. Сколько килограммов винограда привезли в палатку?Группа 4 Площадь первого поля 16 га, а площадь второго поля в  раза больше. Урожай пшеницы на первом поле составил  ц с гектара, а на втором – в  раза больше. На сколько килограммов пшеницы больше собрали со второго поля, чем с первого?Лист обратной связи ФИ ____________________класс______ Тема урока «Умножение дробей. Умножение смешанных чисел» 1 вариант Воспроизведение Знаю правило умножения двух обыкновенных дробей. Вставь пропущенные слова: Чтобы умножить дробь на дробь надо, 1)------------------------------------------------------------------------------------------- 2)-------------------------------------------------------------------------------------------- Воспроизведение Знаю правило умножения обыкновенной дроби на натуральное число Вставь пропущенные слова: Чтобы умножить обыкновенную дробь на натуральное число нужно 1)-------------------------------------------------------------------------------------------- 2)-------------------------------------------------------------------------------------------- Воспроизведение Знаю правило умножения смешанных дробей Вставь пропущенные слова: Чтобы умножить смешанные дроби 1)-------------------------------------------------------------------------------------------- Понимание Знаю правила умножения дробей 1)  2)  3)  4) 6  5)  6)  17)  Применение3 Умею применять правила умножения дробей к решению задач Реши задачу: Какое расстояние пройдут туристы за  ч со скоростью  км/час? Как найти расстояние? Анализ Умею находить ошибки в решении Найди ошибку в решении примера  Запиши в чем ошибка. Исправь ошибку. --------------------------------------------------------------------------------------------------- Синтез Умею оценивать решение по предложенным критериям Оцени решение примера по критериям 1) Верно выполнен порядок действий 2) Верно выполнено первое умножение 3) Верно выполнен перевод смешанного числа в неправильную дробь 4) Верно выполнено второе умножение 1 2    Оцени решение, исходя из 3 максимальных баллов В чем допущены ошибки(перечисли), исправь ошибку ------------------------------------------------------------------------------------------ Формирующее оценивание с помощью критериев Критерии оценок Воспроизведение-3б (за каждое правильное правило -1 балл) Понимание- 7б (за каждый правильно решенный пример -1 балл) Применение-1б (за задачу- 1 балл) Анализ - 6б (нашла ошибки и исправила -2 балла, ответила на 2 вопроса– 4 балла) Синтез - 6б (нашла ошибки и исправила -4б, ответила на 2 вопроса -2б) Перевод баллов в оценку
|