|
интегрированный урок. Технологическая карта урока ЕВБ. Урока по алгебре (с элементами физики и химии) для 9 класса дата 16 февраля 2021г. Тема урока Систематизация и обобщение знаний по решению задач на растворы, смеси и сплавы, решение задач огэ
МБОУ «Сунтарская гимназия»
Технологическая карта урока по алгебре (с элементами физики и химии) для 9 класса
дата: 16 февраля 2021г.
Тема урока: Систематизация и обобщение знаний по решению задач на растворы, смеси и сплавы,
решение задач ОГЭ
Тип урока: интегрированный урок
Учителя: Егорова Василиса Борисовна-учитель математики, Константинова Анна Дмитриевна-учитель химии, Старостина Саргылана Харлампьевна-учитель физики.
Цель урока: обобщить решение задач на растворы, смеси и сплавы, используя знание приёмов решения задач по химии, физике и математике.
Технология: проблемно-диалогическое обучение, ИКТ-технология.
Планируемые образовательные результаты: применять понятия и определения химии и физики в решении задач на растворы, смеси и сплавы
Предметные:
научиться: оперировать понятиями раствор, растворитель, концентрация, процент, массовая доля, нахождение процента от числа, нахождение числа по его части, строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи;
ученик получит возможность повторить и откорректировать знания по теме: «Решение задач на растворы, смеси и сплавы»:
углубить и развить представления о решении задач на растворы, смеси и сплавы;
Метапредметные:
Познавательные:
Регулятивные: целеполагание и коррекция.
Коммуникативные: Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Личностные:
развитие логического мышления, внимания;
развитие математической, физической и химической речи;
развитие интереса к предметам;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
Решаемые учебные проблемы: осмысленное решение задач с элементами химии и физики на уроке математики. Поиск более простого решения задач. Применение знаний в реальной жизни.
Основные понятия, изучаемые на уроке: раствор, растворитель, концентрация, процент, массовая доля, нахождение процента от числа, нахождение числа по его части, построение логической цепочки рассуждений, сопоставление полученного результата с условием задачи.
Используемые средства ИКТ: презентация
Аппаратное и программное обеспечение: проектор, ноутбук, раздаточный материал (карточки)
Оборудование: мензурки, колбы, растворы, рычажные весы, шары
Образовательные ресурсы: сайт фипи «Решу ОГЭ», учебник по алгебре 9 класса (автор: Макарычев Ю.Н, Миндюк Н.Г)
Структура урока:
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Время (в мин)
|
Формируемые УУД
|
1. Организационный этап
|
Создать благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей
|
Включаются в деловой ритм урока
|
2
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
|
2. Актуализация знаний
|
Актуализация опорных знаний и способов действий
|
Организация повторения основных типов задач на проценты, части устного счета и растворы
|
Участвуют в работе по повторению: в ходе блиц – опроса отвечают на поставленные вопросы
|
2
|
Познавательные: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль иоценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого материала
|
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
|
Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы
|
Определяют и записывают тему и цель урока
|
3
|
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
|
4. Разбор и совместное решение задач на смеси, сплавы и растворы (задачи из банка задач ФИПИ)
(практикум)
|
Показать алгоритм решения, составления схемы для решения выбранных задач
|
Организация процесса решения задач
|
Работают в группах и самостоятельно над поставленными задачами
|
10
|
Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата
|
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
|
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
В ходе выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.
|
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.
|
10
|
Личностные: формирование позитивной самооценки
Коммуникативные:
Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
|
|
|
|
|
|
|
6. Рефлексия
|
Дать количественную оценку работы учащихся
|
Подводит итоги работы групп и класса в целом
|
Учащиеся составляют синквейн, оценивают свою работу на уроке
|
2
|
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке
|
7. Информация о домашнем задании
|
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Дает комментарий к домашнему заданию
|
Учащиеся записывают в дневники задание.
|
1
|
|
Ход урока:
Этапы урока
|
деятельность
|
учителя
|
ученика
|
ЭТАП 1.
Организационный этап (2мин)
|
Учитель математики: Здравствуйте, я рада вас видеть.
Итак, начинаем наш урок.
Сегодня у нас не совсем обычный урок, потому что его мы будем вести втроём: Анна Дмитриевна – ваш учитель химии, Саргылана Харлампьевна – учитель физики и я Василиса Борисовна – учитель математики. Просим вас по ходу урока активно работать.
Слайд №1. Эпиграфом к уроку мы взяли слова:
Н.И. Лобачевского «Математика – это язык, на котором говорят все точные науки» (говорит учитель математики)
|
Приветствуют учителя, готовятся к уроку.
Смотрят на слайд презентации.
|
ЭТАП 2.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Актуализация знаний. (2 мин)
|
Учитель математики: В курсе школьной математики изучают различные практические, текстовые задачи. Давайте вспомним их и кто мне подскажет типы этих задач? (ведётся диалог). Посмотрим на слайд.
Слайд №2:
Задачи на числа;
Задачи на движение;
Задачи на работу;
Задачи на бассейн и трубы;
Задачи на растворы, смеси и сплавы.
Скажите: какой тип задач более связан с химией? (Высказывания детей)
Да! Ближе всех к химии задачи на растворы, смеси и сплавы. Какие слова навели вас на правильный ответ? (ответы детей).
Слайд №3
Когда мы решаем такие задачи на уроке математики, то нам не хватает химического и физического обоснования этих задач
|
Ученики отвечают на вопросы учителя:
1. Какие типы текстовых задач решаем в школьном курсе математики?
2.Какой тип задач более связан с химией и физикой?
3.Какие слова навели вас на правильный ответ?
|
ЭТАП 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
(3мин)
|
Учитель математики: Давайте мы с вами подумаем и сформулируем цель урока: чем же сегодня будем заниматься на сегодняшнем уроке? И почему мы сегодня пригласили учителей химии и физики?
(Учитель подводит ответы детей к проблеме: Решали или нет такого типа задачи на уроках химии и физики? И что же предстоит сделать на этом уроке? Актуальны ли эти задачи? Учитель помогает сформулировать тему и цель урока).
Итак, мы пришли к цели урока:
- Вспомним, обобщим, свяжем решение задач на растворы, сплавы и смеси с химическими и физическими понятиями и, конечно же, будем искать более простое и оригинальное решение.
А нужно ли нам это? Актуальны ли эти задачи? Для чего же нужно уметь решать такие задачи? (Учитель подводит диалог с учащимися к ответам:
- Для успешной сдачи ОГЭ и по химии и по математике.
- Для дальнейшей нашей жизни и деятельности.)
Запишем тему урока: Систематизация и обобщение знаний по решению задач на растворы, смеси и сплавы. (учитель математики записывает тему на доске).
А для старта нам необходима небольшая «разминка». Даю слово Анне Дмитриевне и Саргылане Харлампьевне.
Учитель химии: Здравствуйте ребята! Проведём небольшую разминку, вспомним такие понятия как, растворитель, концентрация, процент, массовая доля. Для этого решим одну простую задачу на растворы:
Задача №1: К 250г 10%-го раствора глюкозы прилили 150мл воды. Какова массовая доля (%) глюкозы в полученном после разбавления растворе?
Алгоритм решения задачи:
Обозначить формулу вещества с помощью индексов х, y или z и т.д. по числу элементов в молекуле;
Если в условии не дана массовая доля одного элемента, вычислить ее как разность 100% и массовых долей всех остальных элементов.
(Слайд №5: Понятие «процент». Предоставлены примеры на темы: Перевод процентов в десятичную дробь и десятичной дроби в проценты. Как найти процент от числа? Как найти число по его части?).
(Ученики отвечают на вопросы учителя химии, вспоминая понятия и определения.) Учитель химии дополняет вопросами по используемым терминам и понятиям из химии, которые будут использоваться в задачах.
• Что такое раствор?
• Что такое растворитель, и какой наилучший биологический растворитель?
• Понятие «сухое вещество»?
• Что такое массовая доля?
Учитель математики: Итак, спасибо Анне Дмитриевне. Далее давайте решим эту же задачу другим способом:
Рисуем три сосуда, которые означают наши растворы;
Из условия задачи выписываем, что известно (массу, массовую долю,…)
Составляем уравнение, исходя из условий задачи;
Решаем получившееся уравнение и сверяем ответы.
Сравним оба способа решения данной задачи. Какой способ Вам показался более легким?
|
Отвечают на вопросы учителей
Делятся мнениями на поставленную проблему;
Выдвигают гипотезу;
Формулируют тему урока и цель урока;
Делятся мнениями на поставленную проблему.
Работают с химическими определениями и понятиями.
Приглашается ученик для решения у доски, остальные решают в тетрадях
Смотрят и записывают решение задачи иным способом, сравнивают
Делятся мнением, сравнивают
|
ЭТАП 4. Разбор и совместное решение задач на смеси, сплавы и растворы (задачи из банка задач ФИПИ)
(практикум)
(10 мин)
|
Учитель математики: На ваших столах есть раздаточные материалы. Давайте найдем там задачу №475, взятый из вашего учебника алгебры Вы заметили, что эта задача близка не кхимии, а физике.
Перед тем, как приступить к решению, обратимся к Саргылане Харлампьевне..
Учитель физики: Вспомним тему «Плотность вещества» из курса 7 класса. Тела, окружающие нас состоят из различных веществ. Масса любого тела зависит не только от его размера, но и от того, из какого вещества оно состоит. Давайте убедимся в этом наглядно. (показывает опыт с весами). Отсюда следует, что плотность показывает чему равна масса вещества взятого в объеме в одном ку. cм. p=m|V. Из этой формулы легко можно найти m и V. (показывает вывод формулы)
Итак, приступаем к решению. Будем решать тем же способом, что и предыдущую задачу. А еще нам понадобится знание плотности вещества.
Задача из учебника №475: После того как смешали 12г одной жидкости с 14г другой жидкости большей плотности, получили смесь, плотность которой равна 1,3г/см3. Какова плотность жидкости, если известно, что плотность одной из них на 0,2г/см3 больше плотности другой?
(для самостоятельного решения) Теперь попробуйте самостоятельно построить схему по алгоритму и решить задачу.
|
Читают, записывают условие, строят алгоритм решения и составляют уравнение или систему уравнений к данной задаче вместе с учителем.
Решают составленное уравнение или систему уравнений.
Самостоятельно решают данную задачу, применяя предложенную схему, делятся мнениями, работают в группе. Один ученик работает удоски.
|
ЭТАП 5.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
(10 мин)
|
Учитель математики: Давайте сверим решения и найдем свои ошибки.
|
Смотрят решение, обсуждают
|
ЭТАП 6. Рефлексия (Подведение итогов занятия)
(2 мин)
|
Учитель математики: Мне хочется сказать вам дети, что вы все сегодня на уроке работали замечательно.
Сегодня кого нам хочется похвалить?… Я с вами согласна. Им мы поставим оценки за урок. Остальные, возьмите раздаточные карточки и на табличке самооценки поставьте соответствующий знак. Все работали очень активно, все узнали что-то новое или вспомнили и систематизировали знания по теме смеси и растворы.
Учитель математики: А сейчас, ребята, мы бы хотели узнать мнение об уроке.
|
Приём «Смайлики»:
Суть - зафиксировать свои достижения на уроке:
Я понял…
Я пропускаю ход
|
ЭТАП 7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
(1 мин)
|
А теперь запишем домашнее задание: у каждого на столе лежат карточки с домашним заданием, положите в дневник.
(Как из 78%-ной уксусной эссенции в домашних условиях приготовить 9%-ный уксус?
И для чего в заготовках на зиму используют уксус?
Как видите эта задача из нашей повседневной жизни. Но решать мы ее сейчас не будем. Эту задачу мы оставим на домашнее задание и №476 из учебника.
Всем большое спасибо! До скорых встреч!
|
Задание:
1 уровень: на карточках две задачи - это для всех.
2 уровень: на карточках две задачи + №476 - для более сильных.
|
ПРИЛОЖЕНИЯ:
Задача №1: При смешивании первого раствора кислоты, концентрация которого 20%, и второго раствора этой же кислоты, концентрация которого 50%, получили раствор, содержащий 30% кислоты. В каком отношении были взяты первый и второй растворы? Задача из учебника №475: После того как смешали 12г одной жидкости с 14г другой жидкости большей плотности, получили смесь, плотность которой равна 1,3г/см3. Какова плотность жидкости, если известно, что плотность одной из них на 0,2г/см3 больше плотности другой? Задача №2: При смешивании первого раствора соли, концентрация которого 40%, и второго раствора этой же соли, концентрация которого 48%, получился раствор с концентрацией 42%. В каком отношении были взяты первый и второй растворы? Домашнее задание:
Как из 78%-ной уксусной эссенции в домашних условиях приготовить 9%-ный уксус? И для чего в заготовках на зиму используют уксус?
№476 из учебника
Самооценка (поставьте галочку): |
|
|
Скачать 74.47 Kb.