анализ урока по физике. Задание 2 Анализ урока. Урока по физике в 7 классе Тема урока Вес воздуха. Атмосферное давление

• Название: Урока по физике в 7 классе Тема урока Вес воздуха. Атмосферное давление
• Анкор: анализ урока по физике
• Дата: 27.02.2022
• Размер: 37.61 Kb.
• Имя файла: Задание 2 Анализ урока.docx
• Тип: Урок; #375168

Анализ урока по физике в 7 классе

Тема урока: «Вес воздуха. Атмосферное давление».

Является продолжением основной темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» и на её изучение отводится 1 час учебного времени по тематическому планированию. Осуществлялась связь урока с предыдущими уроками: «Давление в жидкости и газе», «Закон Паскаля».

Цели урока:

предметные:

из курса географии вспомнить общие понятия атмосферы и  атмосферного давления; рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, экспериментально доказать его наличие; обосновать существование веса воздуха.

метапредметные:

развивать умение выделять главное, аргументировать свой ответ, приводить примеры, формулировать выводы, анализировать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развёрнутый ответ; способствовать овладению методами научного исследования (проводить самостоятельно эксперимент и делать выводы на основе анализа общих и отличительных черт объектов)

личностные:

создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности; показать взаимосвязь атмосферного давления со здоровьем и жизнедеятельностью человека; формировать умение работать в парах, включаться в диалог друг с другом.

Тип урока: изучение нового материала.

Поставленные цели и задачи урока достигнуты.

В соответствии с поставленными целями урока были использованы различные формы и методы обучения:

Основные формы организации детей: индивидуальная, парная, фронтальная.

Методы и приемы: чтение с остановками, обращение к личностному опыту, работа с таблицей «З-Х-У», сочинение синквейна, демонстрация опытов, наблюдение опытов.

Технология: технология развития критического мышления посредством чтения и письма, ИКТ.

Темп урока: оптимальный

Распределение времени. Время этапов урока было распределено рационально. Каждый этап урока был связан логично с предыдущим, что обеспечило выполнение всей запланированной работы.

Деятельность учащихся на уроке – все учащиеся класса привлекались в различных видах деятельности. Степень интереса к изучаемому материалу - достаточная. Активность и самостоятельность обучаемых проявлялась на каждом этапе урока. Психологическая атмосфера на уроке была доброжелательная. Использование различных видов деятельности позволили избежать умственного и физического перенапряжения учащихся, высокую работоспособность класса. Сознательность усвоения проверена через рефлексию, которая показала, что почти у всех учащихся было хорошее настроение, большинство учащихся оценили свою деятельность. Подготовительный этап, настрой на хорошую работу и также эмоциональное завершение урока обеспечило повышение интереса к изучению физики. Доступность — стандартность терминологии, учет уровня подготовленности класса, выделение уровней усвоения.

Взаимоотношения учителя и учащихся: сотрудничество.

Обратная связь: Объективность самооценки.

Воспитательный эффект урока: умение владеть классом, личная культура, педагогический такт, эрудиция, взаимоотношения с учащимися, организация работы в сотрудничестве, преодоление неуверенности учащихся в высказывании своей точки зрения, создание ситуации успеха.

Результат урока. Урок поставленных целей достиг. Плотность урока достаточная. Ребята самостоятельно делали выводы, проводили исследование. Содержания урока с точки зрения общих дидактических принципов соответствовали принципам: научности; наглядности; последовательности; связи с практикой.

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

№	Параметры анализа				Урок: содер-жание и выводы
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1		ФИО учителя -		2. Дата посещения урока:
3		Предмет		4. Класс
5		Учащихся по списку:		6. Учащихся по факту:
7		Цель посещения урока
8		Своевременность явки учителя на урок.
9		Готовность учителя к началу урока.
10		Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.
11		Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика
12		Санитарное состояние класса
		Температурный режим
		Проветривание
		Освещение
13		Наличие технологической карты урока.
14		Соответствие темы урока календарно-тематическому плану
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)
1		Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний. Результативность урока: Воспроиз-ведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.
2		Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных умений. Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.
3		Тип урока. Урок применения предметных умений. Результативность урока: Самост. решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса.
4		Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.
5		Тип урока. Контрольный урок. Результативность урока: Результаты контрольной или самостоятельной работы.
6		Тип урока. Коррекционный урок. Результативность урока: Самостоятельное нахождение и исправление ошибок.
7		Организация проверки домашнего задания:
		– полнота и глубина проверки;
		– методика повторения, дифференциация заданий;
		– охват учащихся проверкой, занятость класса;
		– объективность оценки, аргументация отметки.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
1		Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.
2		Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся.
3		Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска
4		Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.
5		Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
6		Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.
7		Дифференцированный и индивид.подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.
8		Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся
9		Выполнение санитарных норм:
		- Предупреждение утомления и переутомления.
		- Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика).
		- Своевременное и качественное проведение физминуток.
		- Соблюдение правильнойрабочей позы.
10		Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1		Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивид.форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся)
		Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов
2		Групповые формы деятельности учащихся
3		Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности
4		Использование установок в форме убеждения, внушения
5		Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых
6		Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся
7		Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы
8		Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)
9		Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д
10		Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения
11		Включение в содержание урока упражнений творческого характера
12		Деятельность обучающихся:
		Познавательная
		Коммуникативная
		Регулятивная
13		Планирование задания на дом:
		– объем, характер материала, его посильность;
		– наличие и характер инструктажа;
		– дифференцированность задания.
		- своевременность окончания урока.
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
1		Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
2		Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
3		Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)
4		Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
5		Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
6		Соблюдение единого орфографического режима
7		Обеспечение активного учения каждого школьника
8		Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.
9		Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины
10		Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
11		Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)
12		Результаты урока:
		– ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока;
		– выполнение намеченного плана урока;
		– достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;
		– качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).
Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
		Самоанализ урока и его результативности
Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ
		Подпись посетившего урок:
		Подпись учителя