|
|
Технологическая карта урока математики 4 класс. технологическая карта. Урока по математике (4 класс) Тема урока Нахождение нескольких долей целого Цель урока Формирование представлений о нахождении долей целого
Технологическая карта урока по математике (4 класс)
Тема урока: Нахождение нескольких долей целого
Цель урока: Формирование представлений о нахождении долей целого
Результаты урока:
Предметные результаты:
- знать понятия: часть, доля, целое
- уметь находить несколько долей целого;
Метапредметные результаты:
- регулятивные УУД: : способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планирование своих действий в соответствии с поставленной целью;
- коммуникативные УУД: : формирование умения оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других;
- познавательные УУД: формирование умения принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, делать выводы;
- личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Личностные результаты:
-проявлять интерес в изучении нового материала
Этап урока
|
Формы работы
|
Деятельность
|
Ведущие УУД
|
Предметные результаты
|
Личностные результаты
|
I Мотивационный
|
фронтальная
|
1.Организация и приветствие класса.
- Здравствуйте, ребята!
2. Проверка готовности к уч. занятию
- Проверьте, всё ли готово к уроку. На парте у вас должен быть учебник, тетрадь, дневник и пенал.
|
К.
Р.
Л.
|
|
смыслообразование (Я должен посмотреть…)
|
II Ориентировочный
|
фронтальная,
парная
|
1. Устный счёт
- На слайде вы видите числовые выражения и ответы на них. Вам надо устно решить их и найти правильный ответ.
27 * 3 = 246 – 27 = 140 * 0 =
60 + 27 = 64 * 1 =
100 : 25 = 174 + 13 =
80 : 8 = 1274 – 270 =
(Ответы: 81, 1004, 87, 100, 4, 10, 64, 187, 219, 0, 45)
- Какие числа остались?
- Придумайте свои числовые выражения, чтобы ответ был 45, 100.
- Хорошо, молодцы. Что мы вспомнили, выполняя это задание?
2. Логическая задача
- С первым заданием справились. Давайте решим второе.
1) В поле работали 5 тракторов. 2 трактора сломались и остановились. Сколько тракторов осталось в поле?
2) В отеле 4 этажа. Чем выше этаж, тем больше людей там живёт. На какой этаж чаще всего ездит лифт?
-Молодцы, с этим заданием вы справились. А зачем мы решали эти задачи? Что мы развивали? (логическое мышление)
3. Разминка для рук.
-Давайте разомнем руки перед письмом.
Вращение кистевым суставом к себе и от себя.
Волна. Сжимание и разжимание кулаков.
-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа. (17 ноября, Классная работа)
- Ребята, а вы знаете какие сегодня праздники?
- 17 ноября отмечается всемирный день студента, но так как мы находимся в школе, то для вас это обычный рабочий день, поэтому мы продолжаем наше учебное занятие.
4. Каллиграфическая минутка
- Ребята, чтобы определить, какое число мы с вами будем писать на каллиграфической минутке вам надо решить числовое выражение.
- Чему равна разность чисел 350 и 100?
- Значит какое число мы с вами будем писать?
- Верно, число 250. Что вы можете сказать про данное число?
- Какое оно? Четное/нечётное?
- Назовите соседей числа 250.
- Хорошо, а теперь посмотрите, как правильно писать цифры, из которых состоит число 250.
- Цифра 2 состоит из трёх элементов: полуовал, короткая прямая линия, волнистая линия. Цифра пишется без отрыва.
- Цифра 5 состоит тоже из трёх элементов: короткая прямая линия, полуовал и провисающая линия. Цифра пишется с отрывом.
- Цифра 0 состоит из одного элемента: овал.
- Напишите в рабочей тетради число 250 всю строчку.
- Возьмите в руки простой карандаш и подчеркните только те цифры, которые написаны правильно и аккуратно.
|
П.
К.
Р.
|
|
|
III Исполнительский
|
фронтальная, парная
|
Подведение к теме
- Вам дана геометрическая фигура. Какая это фигура?
- Правильно, прямоугольник. Измерьте его длину и ширину и подпишите рядом.
- Кто мне скажет, какая длина у прямоугольника?
- Верно, а какая ширина?
- Правильно. А теперь найдите площадь данной фигуры. По какой формуле находится площадь фигуры?
- Чему равна площадь прямоугольника?
- Верно, а кто ответит чему равна ½ площади прямоугольника?
- Как вы это определили?
- Правильно. А что мы нашли, какую долю?
- А теперь возьмите этот прямоугольник и закрасьте ½.
- Покажите, что у вас получилось.
- Хорошо, теперь определите 1/3 площади фигуры.
- Сколько получилось?
- Как вы это нашли?
- Теперь возьмите другой прямоугольник, и закрасьте 1/3 часть. Для этого можете воспользоваться линейкой.
- Покажите, что у вас получилось.
- Молодцы, теперь найдите 1/6 часть прямоугольника.
- Сколько получилось?
- Как получили?
- Возьмите новый прямоугольник и закрасьте 1/6 часть.
- Молодцы, правильно. Ну а теперь найдите 2/3 части прямоугольника.
- Получается? Нашли?
- А почему не получается?
- Так как вы думаете, какая будет тема нашего учебного занятия?
- Правильно, тема нашего учебного занятия: Нахождение нескольких долей целого. А какую цель поставим?
-Правильно.
- А теперь посмотрите на слайд, вы видите задачи на учебное занятие. Кто прочтёт?
- Хорошо, а теперь давайте попробуем определить, какие именно задачи мы будем реализовывать на данном занятии.
-Так как же узнать, сколько см² в 2/3 площади прямоугольника площадью 6 см²? Ваши предположения. Кто как думает?
- Ребята, чтобы найти несколько долей целого надо:
1. Разделить целое на равные части
2. Умножить на количество, которое берём
- В нашем случае надо (6:3)*2
- Сколько это будет? Кто посчитает?
- Верно, давайте ещё раз повторим, как находить несколько долей целого. Чтобы найти несколько долей целого надо:
1. Разделить целое на равные части
2. Умножить на количество, которое берём.
- Теперь возьмите ещё один прямоугольник и закрасьте 2/3 части.
- Покажите, что у вас получилось.
|
П.
Р.
|
|
|
IV Контрольный
|
фронтальная, индивидуальная
|
Продолжаем работу. Посмотрите на слайд. Что вы видите?
 - Верно, отрезок.
- Кто прочтет текст над отрезком?
- Хорошо. Какая длина отрезка?
- Верно, 10 см. На сколько равных частей он разделён?
- На 5, правильно. Что требуется найти?
- Требуется найти, сколько см в 4/5 долях этого отрезка. Как мы это найдём? Кто запомнил?
- Выходи к доске и запиши решение.
- А теперь откройте учебник на стр. 64 и найдите точно такой же рисунок. Посмотрите на решение. Авторы учебника предлагают нам найти сначала длину 1/5 части отрезка. Для этого надо длину всего отрезка разделить на 5 частей, на которые он разделён. 10:5=2 (см). Вторым действием предлагается найти, сколько см в 4/5долях отрезка: 2*4=8 (см). Мы с вами решили другим способом, но ответ получился тот же самый.
- Найдите №291. Прочтите задание.
- Вам надо начертить отрезок длиной 60 мм. Узнать, сколько миллиметров в пяти шестых долях этого отрезка. Начертите у себя в тетради данный отрезок. 60 мм сколько это в см?
- Правильно. Выполните это задание самостоятельно, а потом мы проверим.
- Кто выполнил?
- Запиши решение на доске.
- Поднимите руку, у кого получилось
по-другому?
- Это правильный ответ, молодец. Сейчас я предлагаю вам выполнить работу в паре.
1) 3/5 от числа 15
2) 2/5 копеек от 1 рубля
3) 4/6 от 900 м
4) 4/5 от 75 человек
5) 5/7 от 7 км
|
Р. К. Пр.
Л. П.
|
Знать определение понятий: часть, доля, целое.
Уметь находить доли от целого
|
применение поисковых и творческих подходов к выполнению заданий
|
V Рефлексивный
|
фронтальная
|
- На слайде вы видите начало предложений, прочтите их и дополните своим ответом.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
я смог…
|
Л.
Р.
К.
|
|
самоопределение: оценивание качества своей учебной деятельности
| |
|
|
Скачать 0.52 Mb.