Главная страница
Навигация по странице:

  • ФИО учителя: Кустова Мария Павловна Предметная область

  • 2.Тип урока

  • 4.Учебные материалы и техническое обеспечение : 5.Формы и методы проведения

  • 6.Межпредметные связи

  • Метапредметные результаты

  • _______________________________________ Познавательные УУД:_

  • __________________________________________ Коммуникативные УУД:_

  • ________________________________________ Личностные результаты

  • Этап урока Содержание урока Деятельность ученика Деятельность учителя

  • «Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».

  • С.И. Львова

  • Фронтальный опрос-беседа. Повторение Проверка д.з. (выборочно или оценить выполнение в оценочном листе)

  • Выполняют задания. Формулируют проблемуПроблема: при каких условиях ставится двоеточие в БСП Учитель

  • Посмотрите на слайд № 3. Перед вами 3 предложения.

  • Самостоятельная работа.

  • Закрепление новой темы.

  • Слайд 3

  • (По выбору учащихся) 1. Написать сочинение-миниатюру на тему: «Что такое отзывчивость», использую БСП (Задание повышенной сложности: работа с одаренными детьми)

  • Технологическая карта. Урока по теме Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении


    Скачать 87.5 Kb.
    НазваниеУрока по теме Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
    Дата08.11.2022
    Размер87.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаТехнологическая карта.doc
    ТипУрок
    #777523

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

    по теме: «Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении».

    ФИО учителя: Кустова Мария Павловна

    Предметная область: русский язык

    Класс: 9

    1.Цель урока:

    а) расширение знаний учащихся о знаках препинания в бессоюзном сложном предложении:

    б) формирование способности учащихся к систематизации и обобщению изученных знаний как средства для построения нового способа действия, планированию путей достижения целей, выбору эффективных способов решения учебных и познавательных задач.


    2.Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

    3.Ресурсы: ПК

    Microsoft PowerPoint

    Internet Explorer

    Microsoft Word

    учебник

    наглядный материал, раздаточный материал.


    4.Учебные материалы и техническое обеспечение:


    5.Формы и методы проведения: групповая работа, самостоятельная, фронтальная, работа в парах.


    6.Межпредметные связи: художественная литература.

    7. Планируемые результаты:

    Предметные результаты: отличать БСП от других видов предложений, определять характер смысловых  отношений между предложениями в  бессоюзном сложном предложении, выражать   их с помощью интонации, сопоставлять БСП с синонимичными ССП и СПП. Совершенствовать пунктуационные навыки и умение проводить синтаксический разбор предложения.

    Метапредметные результаты: осуществлять обработку информации, отвечать    на вопросы и формулировать их, высказывать собственную точку зрения. Работать в группах, формировать навыки исследовательской   деятельности, умение представлять результат исследования, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь других, преобразовывать полученную информацию в схемы.

    Регулятивные УУД:______ ставить цели на урок, составлять план достижения цели, планировать учебное сотрудничество в группе, осуществлять самопроверку и самооценку деятельности, соотносить цели и результаты деятельности, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

    _______________________________________

    Познавательные УУД:_ самостоятельная постановка и формулирование проблемы, выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, извлечение необходимой информации и её использование в практической деятельности, структурирование знаний;

    __________________________________________

    Коммуникативные УУД:_ уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения ________________________________________

    Личностные результаты: __ развивать способность  иметь собственное мнение;  развивать умение учиться  самостоятельно, отыскивать  доказательства и рассуждать логично.





    Этап урока

    Содержание урока

    Деятельность ученика

    Деятельность учителя

    УУД

    1.Организационный этап.

    Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой на урок





    Здороваются, настраиваются на работу

    Учитель приветствует учащихся. Настраивает на работу.

    Расширение кругозора учащихся (П), развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации (Р)

    2. Мотивация к учебной деятельности учащихся

    Цель этапа:

    Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

    Фронтальная работа, индивидуальная работа




    Взаимодействуют с учителем.

    Рассуждают о смысле эпиграфа, перечисляют известные пунктуационные знаки.
    Приложение 1

    Вставить пропущенные буквы. Выделить орфограмму. Написать правило.

    Бе..печный, бе..вкусный, бе..платный, бе..корыстный, бе..пощадный, бе..голосый, бе..церемонный, бе..дорожный, бе..мятежный, бе..характерный, бе..нравственный, бе..толковый, бе..фабульный, бе..грешный, бе..жизненный, бе..численный, бе..ропотный, бе..шумный, бе..лиственный, бе..предельный.
    Приложение 2

    Расставьте знаки препинания, объясняя свой выбор. В первом предложении подчеркните грамматические основы, составьте его схему.

    • Воздух чист и прозрачен трава блестит изумрудами.

    • Колосья тихо бьют вас по лицу васильки цепляясь за ноги мешают идти перепела кричат кругом нарушая безмолвие.

    • История письменности – это история человеческой культуры.

    • То их понюхает, то их полижет.




    Учитель предлагает ребятам обратить внимание на эпиграф и попытаться объяснить его.

    Эпиграф:

    «Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».

    С.И. Львова
    (слайд 1)

    . 


    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Р). Поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать полученные знания (Р). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П). Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы (Р)

    3.Актуализация знаний.

    Цель этапа:

    Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

    Фронтальная работа




    Отвечают на вопросы.
    Ответ: 101 101 101 (проверяем) (слайд 2)



    Фронтальный опрос-беседа.

    Повторение Проверка д.з. (выборочно или оценить выполнение в оценочном листе)

    1. Давайте вспомним тот материал, который мы изучали на уроках, посвященных СБП. Проведем цифровой диктант. Прием «Верите ли вы…» Я читаю утверждение, вы должны решить, права я или нет. Да – 1, нет – 0.

    • Верите ли вы, что СП – это предложение, состоящее из 2-х и более грамматических основ, связанных по смыслу, грамматически, интонационно? - Да

    • Верите ли вы, что в СП используется только интонационная связь? – Нет. Какая еще?

    • Верите ли вы, что все сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные? – Да.

    • Верите ли вы, что для верной постановки знаков препинания в СБП важно интонационное оформление предложения? – Да.

    • Верите ли вы, что в СБП при перечислении фактов, событий, явлений ставится только запятая? – Нет.

    • Верите ли вы, что знаки препинания в СБП зависят от смысловых отношений между частями? – Да.

    • Верите ли вы, что запятая ставится в СБП, если смысловые отношения между предложениями показывают последовательность событий или одновременность? – Да.

    • Верите ли вы, что двоеточие ставится только в СБП? – Нет.

    • Точка с запятой в БСП ставится, если между частями отношения перечисления или одновременности, но части осложнены (имеют обособленные члены, однородные члены, обращения, вводные слова) или части совершенно не связаны друг с другом. – Да.

    Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Поиск и выделение необходимой информации; умение работать со справочной литературой; умение структурировать полученные знания (Р). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).

    Умение выражать свои мысли (К)


    4. Формирование новых знаний
    (проблемное объяснение нового знания)




    Отвечают на вопросы.

    Работа с презентацией.

    Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире
    Выполняют задания.

    Формулируют проблему

    Проблема: при каких условиях ставится двоеточие в БСП?


    Учитель:

    Итак, на предыдущих уроках мы с вами говорили о бессоюзных сложных предложениях.  

    –  Какие пунктуационные знаки используем при записи бессоюзного сложного предложения? 

    Посмотрите на слайд № 3. Перед вами 3 предложения.

    Выходим на проблему

    –  Сформулируйте проблему, которая появляется при выборе нужного знака препинания в БСП. (при каких условиях ставится тот или иной знак препинания).

    Отлично, так давайте сформулируем проблему, решением которой мы займемся на сегодняшнем уроке?

    А значит и тема нашего сегодняшнего урока «Двоеточие в БСП»

    Новый материал

    Работа в группах и проведение исследования. Когда же ставится двоеточие в БСП.

    1.Оформляем записи в таблицу «Двоеточие в БСП»

    Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К)

    Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П)

    5. Первичное закрепление


    Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала. Самостоятельная работа

    Работа в парах

    Учащиеся работают самостоятельно.

    Расставляют знаки препинания и заносят в таблицу, пользуясь кластером «Двоеточие в БСП»

    Самопроверка. Сравнивают с правильным вариантом на слайде. (слайд № 8)

    Еще раз проверяют правильность заполнения таблицы (слайды № 9-10)



    Учитель организует самостоятельную работу.

    1.Где кто родился там и пригодился.

    2. Закон что дышло куда повернул туда и вышло.

    3. От лунного света и снег белеет от мудрого слова и разумный умнеет.

    4.Слово не воробей вылетит не поймаешь.

    5.Куда конь с копытом туда рак с клешней.
    Расставляем знаки препинания и заносим в таблицу, пользуясь кластером «Двоеточие в БСП»

    Самопроверка. Затем сравниваем с правильным вариантом на слайде. (слайд № 8)

    Еще раз проверим правильность заполнения таблицы (слайды № 9-10)

    Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П). Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы (Р)

    6.Самостоятельная работа


    Проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию Самостоятельная работа.

    Работа в парах “Собери пословицы”. Запиши их, расставляя знаки препинания. Решение учебных задач повышенной трудности

    Работают с раздаточным материалом.
    Выполняют задания самостоятельно, при проверке оценивают друг друга.
    Учащиеся работают на раздаточных листах, находят БСП, подчеркивают члены предложения, объясняют свой выбор, расставляют знаки препинания, оценивают друг друга.



    Самостоятельная работа.
    Назовите автора, определите вид предложения, поставьте нужный знак

    Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл - и вот сама идет волшебница –зима.

    Свойство зеркальце имело: говорить оно умело.

    Стал Жилин вглядываться: маячит что-то в долине, точно дым из труб.

    Простите мне: я так люблю Татьяну милую мою.

    А потому обычай мой: с волками иначе не делать мировой, как снявши шкуру с них долой.

    Мне стало страшно: на краю грозящей бездны я лежал.

    Любите книгу: она поможет вам разобраться в пестрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека.

    Закрепление новой темы. Пунктуационный анализ БСП

    Слайд 1 – Вспомнить вместе с обучающимися алгоритм анализа бессоюзного сложного предложения. Найти грамматические основы предложения; определить интонацию и смысловые отношения между частями БСП; Поставить необходимый знак препинания; Построить схему БСП.

    Читая Пушкина, мы становимся лучше. В нас пробуждаются светлые добрые чувства. Давайте сейчас вспомним некоторые произведения А.С.Пушкина, запишем и проанализируем предложения из этих произведений.

    Слайд 2. Записать предложение, выполнить его синтаксический и пунктуационный анализ, составить схему (работа обучающегося у доски, остальные – в тетрадях).

    Обратить внимание на иллюстрацию, определить к какому произведению А.С.Пушкина эта иллюстрация, кто из героев изображен. ( «Евгений Онегин», Татьяна Ларина и няня).

    Не спится няня здесь так душно! (А.С.Пушкин)

    Слайд 3 - проверка работы.

    О.

    Не спится, няня: здесь так душно! Не спится, няня (почему?): здесь так душно! (причина)

    Слайд 4. Записать предложение, выполнить его синтаксический и пунктуационный анализ, составить схему (работа обучающегося у доски, остальные – в тетрадях).Обратить внимание на иллюстрацию, определить к какому произведению А.С.Пушкина эта иллюстрация, кто из героев изображен. («Евгений Онегин» Татьяна Ларина и Евгений Онегин).

    Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.

    Слайд 5 – проверка работы.

    Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

    Я знаю (что?): в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь. (дополнение)

    Слайд 6.

    Записать предложение, выполнить его синтаксический и пунктуационный анализ, составить схему (работа обучающегося у доски, остальные – в тетрадях). Обратить внимание на иллюстрацию, определить к какому произведению А.С.Пушкина эта иллюстрация, кто из героев изображен. («Капитанская дочка» Петр Гринев и Мария Миронова).

    Страшная мысль мелькнула в уме моем я вообразил её в руках разбойников.

    Слайд 17 – проверка работы.

    Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил её в руках разбойников

    Страшная мысль мелькнула в уме моем: (какая именно?) я вообразил её в руках разбойников. (пояснение)



    Поиск и выделение необходимой информации (Р); умение структурировать полученные знания (Р). Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К) эффективно сотрудничать в совместном решении задачи (К)

    7. Домашнее задание


    (По выбору учащихся)

    1. Написать сочинение-миниатюру на тему: «Что такое отзывчивость», использую БСП (Задание повышенной сложности: работа с одаренными детьми)

    2. Выпишите из романа Герой нашего времени» 7 БСП, выделите основы, графически докажите постановку тире. (Высокий уровень)

    3. Выучите правило и выполните упр. в учебнике (Базовый уровень)

    Учащиеся знакомятся с домашним заданием

    Учитель просит познакомиться с домашним заданием. Организует деятельность учащихся по самостоятельному определению объема той работы, которую каждому школьнику нужно выполнить индивидуально дома

    Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

    Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

    8.Рефлексия (подведение итогов)

    Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели



    Дают ответы на вопросы

    Анализируют работу на уроке через самооценку

    Заполняют лист самооценки


    Совместно с детьми соотносит запланированные и достигнутые результаты.
    Какая была тема урока? Какая цель урока? Ответьте себе каждый на вопрос, а добился  я чего хотел? Получил необходимые знания?

    Учитель просит оценить свой результат работы, свою деятельность и заполнить лист самооценки. Ставит оценки за урок. Подводит итог. Благодарит ребят за работу.

    Осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибки и их причины, пути их решения (Р). Умение формулировать своё мнение (К)

    Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)



    написать администратору сайта