Обобщающий урок Жизнедеятельность организмов, 6 класс. Обобщающий урок по теме «Жизнедеятельность организмов». 6 био. Урока по теме Жизнедеятельность организмов
 Скачать 175.77 Kb.
|
|
Конспект повторительно-обобщающего урока по теме «Жизнедеятельность организмов», 6 класс. Цель: повторить и обобщить знания учащихся о системах живых организмах, особенностях их строения и жизнедеятельности. Задачи: Образовательная: продолжить формирование представлений о растениях и животных как целостных организмах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функциях органов и систем органов; особенностях строения систем животных и растений в зависимости от выполняемой функции. Коррекционно - развивающая: продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, применять знания при решении биологических задач; Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе; продолжить работу по формированию правильной самооценки учащихся, умения работать в группе. Планируемые образовательные результаты: Предметные: характерные признаки организмов, относящихся к разным царствам живой природы; метапредметные: а) регулятивные: определить цель урока; объяснить, какие задачи необходимо решить на данном уроке; б) коммуникативные: излагать свое мнение, работа в паре, в группах в) познавательные: повторение и контроль знаний и умений применять полученные знания в реальной жизни; личностные: бережное отношение к природе, умение видеть красоту, определять личностный смысл изученной темы, проявлять целостное восприятие многообразия живых организмов. Тип урока: урок повторения, обобщения изученного материала. Средства обучения: учебник Сивоглазова В.И. биология 5 класс, раздаточный материал на столах учащихся, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация к уроку, семена фасоли. Ход урока: 1. Организационный момент. Приветствие. Проверка присутствующих. Психологический настрой. 2. Целеполагание. Актуализация знаний. - Мы закончили изучение большого раздела курса биологии. Материал по содержанию был не только объемный, но и сложный. Ребята, давайте вспомним с какими процессами мы познакомились? (питание, выделение и т.д.). - Хорошо, что эти процессы обеспечивают (дают) организму? (Жизнь) - Как можно назвать совокупность процессов протекающих в живом организме? (Жизнедеятельность). - Давайте подумаем, как будет звучать тема нашего урока? Тема нашего урока «Жизнедеятельность организмов. Закрепление». - Что, по вашему мнению, мы будем делать сегодня? Ведь мы уже изучили процессы жизнедеятельности в организме. (Повторять материал о жизнедеятельности организмах относящихся к разным царствам). - Ребята, как будет звучать цель нашего урока? (Цель: повторить процессы, которые протекают в организме). -А задачи? (Задача: проверить и оценить свои знания). Открываем тетради и записываем число и тему урока. Сегодня 1 марта, и тема нашего урока «Жизнедеятельность организмов». 3. Повторение изученного материала. - Давайте приступим. Вы сказали , что все процессы, которые мы изучили дают организму поддерживать его жизнедеятельность? А что это такое? (Жизнеде́ятельность — совокупность процессов, протекающих в живом организме, служащих поддержанию в нём жизни и являющихся проявлениями жизни). - Молодцы, а теперь внимание на экран. Нужно определить о каком процессе идет речь по его определению: «…- процесс получения организмом веществ и энергии». (ПИТАНИЕ) (карточка на доску) Давайте вспомним процессы питания и для этого мы выполним задание. Задание № 1: На экране текст, в котором допущены ошибки, такой же текст у каждой пары на столах. Задание: найти и исправить ошибки в тексте. Животные и растения получают питательные органические вещества благодаря процессу фотосинтезу. Растения имеют пищеварительную систему, состоящую из рта, глотки, пищевода, желудка, кишечника, анального отверстия. Животные по способу питания делятся на группы: растительноядные (лев, медведь), хищные (лось, олень), трупоеды (блоха, аскариды), паразиты (грифы, шакалы). Молодцы, перейдем к следующему процессу. Следующий процесс- это ОБМЕН ВЕЩЕСТВ. Термин на доску) Дайте определение термину «Обмен веществ». ( Получение организмом нужных веществ и удаление вредных веществ во внешнюю среду). Приведите примеры обмена веществ. (Дыхание, выделение, питание). - Перед вами фотографии различных организмов. Мне бы хотелось, что бы вы разбили их на две группы. Но прежде чем мы начнем, давайте вспомним кто такие теплокровные и холоднокровные животные? Задание №2. Теплокровные животные- это… Выберете из представленных вам картинок теплокровных животных. Холоднокровные животные- это… Выберете из представленных вам картинок холоднокровных животных. Фотографии животных на слайде. Перейдем к следующему заданию. Нужно определить о каком процессе идет речь по его определению. «процесс газообмена между организмом и внешней средой»». ДЫХАНИЕ (карточка на доску) Какими газами обмениваются растения? Какими газами обмениваются животные? Какие органы дыхания вы знаете? Задание №3: Нужно заполнить пустые поля таблицы, что бы орган дыхания соответствовал животному и наоборот.
Физкультминутка (немножко взбодримся): Я считаю, что сейчас как раз время проверить согласованно ли работают ваша нервная и мышечная системы. Проделаем упражнения на внимание. Вы должны выполнять те команды, которые я называю, а не повторять те движения, которые я показываю. 1. Встали. 2. Дотянулись правой рукой до левого уха. (Я достаю пальцем кончика носа) 3. Присели. (Я касаюсь уха) 4. Встали. (Я хлопаю в ладоши) 5. Достали указательным пальцем правой руки кончика носа. 6. Вытянули руки вперёд. (Я развожу руки в стороны) 7. Руки в стороны. (Я вытягиваю руки вперёд) 8. Опустили руки. 9. Сели на места. Отдохнули, разрядились и продолжаем работу. Следующий термин - вытягиваем карточку с определением: ВЫДЕЛЕНИЕ Дайте определение этому термину. (Процесс удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности) Какие органы выделения вы знаете. Какую функцию выполняют органы выделения? Задание №4: Перед вами картинки разных организмов, вам необходимо назвать орган выделения каждого животного.
Следующий термин - Скелет. Какие функции выполняет скелет? Чем он представлен у животных? А у ратений? Какие виды скелета вы знаете? В чем отличие между этими видами скелета? Задание №5. Вам нужно назвать по два примера животного с наружным и внутренним скелетом. Например: улитка, мадведь. Следующий термин- Движение. Что такое движение? Задание №6: Заполните схему «Основные способы движения организмов». Приведите пример, кто передвигается таким способом. Схема для проверки на слайде.  4. Закрепление: мини-тест «Жизнедеятельность организмов» 1вариант. Питание это процесс: А) получения организмом веществ и энергии Б) выделения кислорода В) выделения кислорода и поглощения углекислого газа Г) образования углекислого газа. 2. При дыхании животный организм выделяет: А) кислород Б) углекислый газ В) азот Г) озон 4. Наружный скелет не имеют: А) моллюски Б) рыбы В) насекомые Г) ракообразные. 5. Установите соответствие между органами и системами, к которым они относятся.
вариант. 1. Питание это процесс: А) получения организмом веществ и энергии Б) выделения кислорода В) выделения кислорода и поглощения углекислого газа Г) образования углекислого газа. 2. При дыхании растительный организм выделяет: А) кислород Б) углекислый газ В) азот Г) озон 3. К холоднокровным животным относятся А) рыбы Б) млекопитающие. В) птицы 4. К органам выделительной системы относятся: А) Трахеи Б) жабры В) почки Г) скелет 5. Установите соответствие между организмами и типами их скелетов
5. Домашнее задание: я приготовила вам необычное задание. Оно тоже, как и тема нашего урока, связанно с жизнью. Также оно пригодится нам для последующих занятий, где мы будем продолжать изучать жизнедеятельность организмов. Сейчас я раздам вам семена фасоли и инструктивные карточки с заданием, которые вы должны будете выполнить и записать отчет в таблицу наблюдений. Это и будет вашим домашним заданием. Инструктивные карточки. Рассмотрите семена. Зарисуйте их. Замочите их в воде. Для этого вам понадобится плоская тарелка и лоскут хлопчатобумажной ткани или марли. На покрытую тканью тарелку выкладываются зерна и наливается вода комнатной температуры, таким образом, чтобы она обильно смочила лоскут, но при этом не проступила за его края.. Поставив тарелку в теплое место, уже на следующий день можно обнаружить первые расточки. Главное не допускать пересыхания ткани, и тем более погружения фасоли в воду. В противном случае, вместо желанных росточков можно получить загнивание семян. Как только они набухнут, посадите в грунт. Отмечайте в дневнике наблюдения все изменения и зарисовывайте растение на разных стадиях развития.  6. Итоги урока. Все живые организмы, будь то растение или животное, существуют благодаря взаимосвязанной работе всех органов и систем органов. Какие органы и системы органов мы сегодня вспомнили? 7. Что они обеспечивают? (жизнедеятельность). 7. Рефлексия (самооценка). Оценивание. Сегодня я узнал(а)… Сегодня мне удалось … Сегодня у меня не получилось… Сегодня мне было трудно… |