Анализ урока. Урока Предмет класс Тема урока Учитель
 Скачать 139.5 Kb.
|
|
Анализ урока Предмет: ____________________ класс: ________ Тема урока: _______________________________________________________________ Учитель: ____________________ Дата: ____________________ Присутствовал: ____________________ Цель посещения: ___________________________________________________________ 1. Мобилизующее начало:
2. Средства активизации:
3. Умения и навыки: 4. Объяснение нового материала:
5. Контакт с классом: 6. Формы работы:
7. Домашнее задание:
8. Дозировка домашнего задания:
9. Оценки за урок: не выставлялись (объяснение нового материала)
10. Активность класса: 11. Работа со слабыми:
12. Итог урока:
Выводы: Рекомендации: Анализ урока Предмет: Художественный труд класс: 3г Тема урока: _ Крылатые насекомые Учитель: Джаксыбаева РН Дата: ______9.09.21______________ Присутствовал: _____Ходжамбердиева ГА_______________ Цель посещения: ___________________________________________________________ 1. Мобилизующее начало:
2. Средства активизации:
3. Умения и навыки: 4. Объяснение нового материала:
5. Контакт с классом: есть, учащиеся активно работали на уроке 6. Формы работы:
7. Домашнее задание:
8. Дозировка домашнего задания:
9. Оценки за урок: не выставлялись (объяснение нового материала)
10. Активность класса: 11. Работа со слабыми:
12. Итог урока:
Выводы: Учитель Джаксыбаева РН имеет необходимый уровень теоретической и методической подготовки для обучения учащихся начальных классов. Она изучила ГОС начального общего образования и Основную образовательную программу начального общего образования. Учитель подготовлен в вопросах педагогики, психологии, возрастной физиологии. В образовательном процессе Роза Нурлыбай кызы использует личностно- ориентированные, ИКТ-технологии. Взаимоотношения с учащимися носят демократический характер. Положительное влияние на третьеклассников оказывает личность учителя, его внешний вид, аккуратность, подтянутость, мимика, жесты, стиль общения с учащимися. Педагог доброжелателен, тактичен, внимателен к детям. Его заинтересованность в достижении целей урока передается учащимся. Рекомендации: использовать на уроке работу с учебником в группе Анализ урока Предмет: Художественный труд класс: 3в Тема урока: Учитель: Джаксыбаева РН Дата: ______9.09.21______________ Присутствовал: _____Ходжамбердиева ГА_______________ Цель посещения: ___________________________________________________________ 1. Мобилизующее начало:
2. Средства активизации:
3. Умения и навыки: 4. Объяснение нового материала:
5. Контакт с классом: 6. Формы работы:
7. Домашнее задание:
8. Дозировка домашнего задания:
9. Оценки за урок: не выставлялись (объяснение нового материала)
10. Активность класса: 11. Работа со слабыми:
12. Итог урока:
Выводы: Рекомендации: Макахова татьяна Леонидовна имеет необходимый уровень теоретической и методической подготовки для обучения учащихся начальных классов. Она изучила ГОС начального общего образования и Основную образовательную программу начального общего образования. Тема урока соответствует программным требованиям. Макахова татьяна Леонидовна точно и разносторонне определила цели данного урока, вытекающие из содержания учебного материала. Прослеживается взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных целей урока. При планировании целей урока и возможностей их принятия обучающимися учтены особенности 4 класса и индивидуальные особенности школьников. Среди всего круга задач правильно определены наиболее существенные в данных условиях Тема урока соответствует программным требованиям ФИО точно и разносторонне определила цели данного урока, вытекающие из содержания учебного материала. Прослеживается взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных целей урока. При планировании целей урока и возможностей их принятия обучающимися учтены особенности 1 класса и индивидуальные особенности школьников. Среди всего круга задач правильно определены наиболее существенные в данных условиях. ФИО спланированы результаты учебной деятельности школьников, которые должны быть достигнуты на данном уроке. С учетом требований системно - деятельностного подхода педагогу удалось привлечь детей к определению целей урока, планированию его результатов. Проведена работа по мотивированию школьников к работе над темой урока. Использованные для этого приемы соответствуют возрасту детей: элементы неожиданности, занимательности, игра, поощрение любознательности. На уроке созданы условия для формирования у обучающихся познавательных универсальных учебных действий. Ребята учились ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Урок способствовал формированию у первоклассников коммуникативных универсальных учебных действий: умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других, участвовать в диалоге. Созданы условия для формирования у школьников регулятивных универсальных учебных действий через вовлечение учащихся в определение целей урока, проговаривание последовательности деятельности, высказывать свои предложения. На уроке были созданы условия для формирование личностных универсальных учебных действий: учебных мотивов, доброжелательности, доверия и внимательности к людям, ответственности за себя и за других, готовности прийти на помощь. Выводы: ФИО знает требования ГОС начального общего образования и основной образовательной программы. Она владеет образовательными технологиями, умеет организовать учебно-познавательную деятельность обучающихся, создать условия для обучения, развития и воспитания обучающихся. Урок носит обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Урок цели достиг. Урок высокой эффективности. Данный урок отличает богатейший изобразительный материал, это безусловно редкость, но есть перенасыщенность и иногда «неадекватность» образцов, как наглядного обучающего материала. Урок имеет в своей основе возможность вызвать интерес у учащихся к теме. Соблюдаются основы методических принципов от простого к сложному, от общего к частному в увлекательной игровой форме. Урок четко структурирован. Есть и вход в урок, и теоретико-практическая часть, и удачное завершение. В уроке есть важный момент – фронтальный методический показ преподавания, что несомненно является базовым методическим звеном. Мнение комиссии – зачесть урок, как областной. Урок заслуживает внимания по тому, как он решает вопрос цветоформы. Выбран простой, но эффективный способ в анализе цвета и формы через целостность граней (плоскостей), которые выстраивают общую форму. Рекомендовано уточнить тему урока и его цель. А также построить последующий урок на основе данного, для «снятия» его методической условности, излишней «гранёности» формы и организации более реального восприятия. На уроке гармонично разработаны основы цветоведения (цветовой круг и контрасты по взаимодополнительным цветам) и сочетанием их на практике. Качество конечного результата и пути его реализации позволяют присвоить данному уроку областной статус. Теоретическая и практическая часть урока хорошо взаимосвязана на протяжении всего занятия. План урока соответствует общепринятым методическим нормам. Есть интересные способы и приемы в структуре практики – от выполнения набросков геометрических тел, до эскиза в анализе предмета сложной формы. Урок находится в цепочке других уроков, предшествующих и последующих, и является основой изобразительной перспективной грамоты. Следует отметить, что данный урок имел бы результат лучше, если проделать более серьезную, постепенную работу по практической части в построении геометрических тел с учетом линии горизонта. В целом урок решает свою цель в научении конструктивным основам в анализе форм. Но в целом урок позволяет довести до результата и реализовать «слово», как изобразительный буквенный образ. Интересно выстроена методическая линия по работе с эскизами. Рекомендуется продумать вопрос натурного набросочно-зарисовочного материала и его стилизации в рамках дополнительных уроков перед основным занятием, что несомненно улучшает качество выполняемых работ учащимися. Главное преимущество урока заключается в стимулировании образно-творческого мышления в увлекательной игровой форме. Данный урок можно признать состоявшимся с обязательным совершенствованием в дальнейшем. Наброски и зарисовки непосредственно кистью и цветом все реже встречают в образовательной практике, поэтому наброски с человека заслуживают всяческого поощрения. На уроке многогранно представлен богатый наглядный метод использования материала. Преподаватель грамотно выстраивает методику ведения работы. Предусмотрен и творческий поиск в исполнении учащихся. Преподавателю рекомендовано расширить рамки для повтора данного урока (цикличности) через изменения в учебной (рабочей) образовательной программе (по классной и домашней работе). Урок можно признать состоявшимся. рок увлекает своей театральностью. Вход в урок, показ преподавателя, методически интересны. Новшества в изготовлении куклы, естественные формы личности, творческого пространства каждого учащегося – все это делает пространство урока – сценой. План урока позволяет целесообразно использовать каждую минуту. Урок закономерно является важной частью задания. Конечный результат всего задания позволяет сделать вывод о высоком профессиональном уровне преподавателя. Пример анализа урока по ИЗО «Рисование с натуры объёмного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка)» Пример анализа урока по ИЗО (5 класс VIII вид). Тема урока: «Рисование с натуры объёмного предмета конической формы (детская раскладная пирамидка)». Цель урока: Формирование навыков рисования с натуры. Задачи урока: - обучение приёмам и последовательности рисования с натуры предметов, имеющих форму конуса; - развитие и коррекция зрительного внимания и памяти, речи, пространственного ориентирования, мелкой моторики, глазомера, графических навыков на основе выполнения коррекционно-развивающих заданий, упражнений и практической работы; - воспитание положительной мотивации к изучаемому предмету; Оборудование: презентация, коллекция детских раскладных пирамид, натура, конус, раздаточный материал (шаблоны, линейки-мерки, коррекционно-развивающие задания, спичечные коробки, картонные прямоугольники), художественные инструменты, материалы и принадлежности; Материал урока. В соответствии с программой данная тема входит в раздел «Рисование с натуры». Урок логически связан с предыдущими (рисование с натуры дорожного знака треугольной формы, Богородская игрушка) и последующими (Рисование с натуры объёмных предметов разной формы и конструкции). Подобран посильный материал для учащихся с точки зрения: -количества объёма; -конкретности образов; -изобразительных и психофизических возможностей учащихся. Эстетически подобран натурный фонд (коллекция детских пирамид), иллюстративный и раздаточный материал, ИКТ (презентация). Обучающиеся были заинтересованы теоретической и практической частью работы. Оборудование урока Оборудование выбрано рационально и соответствовало индивидуальным особенностям развития обучающихся. Обеспечена оптимальная видимость и освещённость объектов. Целесообразно применены ИКТ. Оборудование соответствует эстетическим нормам и требованиям к уроку. Структура урока Считаю, также, целесообразным использование на данном уроке «дробной» структуры (орг. момент, актуализация опорных знаний, анализ слайдового материала и натуры; физминутки, Коррекционно-развивающая минутка, указания к началу работы и предупреждение ошибок; практическая работа обучающихся; подведение итогов урока). Чётко прослеживалась градация этапов урока. Между ними осуществлялась логическая связь и плавный переход, соответствующий поставленной цели и задачам урока. На каждом этапе урока подведён итог проделанной работы. Достаточная по времени и по объему продолжительность каждого из этапов урока. Подобранные методы и средства обучения (сочетание слова, наглядности и практических действий) их соответствие возрасту, усиливало мотивацию обучающихся, соответствовало их уровню развития познавательных возможностей. Коррекционно-развивающая работа на уроке В процессе рисования с натуры проведена работа по уточнению представлений учащихся о геометрических фигурах и телах. Проведен эксперимент по выявлению отличительных особенностей плоской фигуры от объемной. Сделан вывод. обучающиеся упражнялись в умении соотносить формы предметов с геометрическими фигурами, соотносить детали своего рисунка с образцом. Было уделено внимание всестороннему анализу и изучению натуры на основе разбора предмета на части, где обучающиеся могли рассмотреть отдельные детали предмета. В процессе систематической работы над рисованием с натуры дети постепенно привыкают к тому, что нужно постоянно сравнивать и устанавливать сходство и различие между натурой и изображаемым объектом. Процесс рисования с натуры очень сложный и делится на ряд этапов. На уроке дети учились планированию построения рисунка. Для формирования первоначальных композиционных навыков размещения рисунка на альбомном листе и определения общего размера изображения использовалась специальная «мерка». Постепенно от рисования вслед за учителем, повторяя все его действия, учащиеся переходили к выполнению рисунка на основе самостоятельного анализа натуры параллельно выполняя упражнения, направленные на развитие и коррекцию пространственного ориентирования. Таким образом, в процессе обучения рисования с натуры у обучающихся развивались навыки как мысленной, так и практической пространственной ориентировки. Развитие глазомера происходило в процессе определения величины деталей пирамидки относительно друг друга. Обучающиеся данного класса находятся ещё на начальном этапе рисования с натуры объёмных предметов, тем не менее, хорошо владеют графическими навыками и навыками изображения объёмных предметов простейших геометрических форм. Только один обучающийся (Илья) параллельно с остальными ребятами занимается по индивидуальному маршруту, составленному с учетом его индивидуальных психофизических возможностей (работа по вспомогательным линиям с использованием шаблона, раскрашивание). На данном уроке использовалось средство развития речиучащихся, где они усваивали слова, обозначающие: - названия предметов; - признаки предмета или его частей (по величине, по цвету, по форме); - практические действия (“провести”, “соединить”); - пространственные отношения (“посередине”, “вверху”, “слева”, …). Кроме этого обучающиеся закрепили и такие понятия, как “плоская форма», «объёмная форма», названия промыслов ДПИ «Богородская игрушка», «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка». Развитие зрительной памяти происходило путём запоминание формы, величины объекта. Зрительное внимание развивалось в процессе анализа натуры, сравнения своей работы с натурой. Рассматривая и изучая предметы различных форм и цвета, обучающиеся начинают понимать красоту сочетания различных форм. Все ребята активно участвовали в работе, производилась коррекция речи на основе полных ответов учащихся. Подготовка учителя к уроку Мною проведена стандартная подготовительная работа по подбору средств, методов, наглядно-демонстрационного материала. Владение методикой преподавания позволяет применять разнообразные методы, приёмы и способы работы, направленные на коррекционно-развивающую работу с обучающимися. Знаю и учитываю психофизические особенности и графическую подготовленность учащихся. Применяла в ходе урока поощрение и порицание в соответствии с личностными качествами учащихся и их психофизическими возможностями. Материал урока преподнесён ярко, точно, умеренно и эмоционально выразительно, что способствовало улучшению эмоционально-волевой деятельности и поведения учащихся. Общая оценка урока Были продуктивно реализованы образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие задачи урока. Комплекс подобранных средств (ИКТ, нагл. дем. материал…), методов и приёмов, соответствовал решению поставленных задач. Добилась того, что: дети закрепили уже имеющиеся знания и отработали отдельные композиционные навыки, навыки рисования с натуры объемных предметов конической формы. Коррекционно-развивающаяся направленность урока в целом прослеживалась на каждом этапе урока (внимание – при выполнении каждого этапа работы). Знания, полученные обучающимися в процессе изобразительной деятельности получили результат в формировании графических навыков, умения различать геометрические формы в предметах, рисовать предметы с натуры. Считаю, что урок был целостным и законченным. Достиг поставленной цели. Использована максимальная плотность урока |