|
ро. Технологическая карта урока по русскому языку _Правописание безу. Урока русского языка фгос, В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, умк Школа России, 4 класс. Тема урока Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
Технологическая карта урока русского языка
ФГОС, В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, УМК «Школа России», 4 класс. Тема урока «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени». Основная цель: формировать умение определять спряжение глагола настоящего и будущего времени по неопределённой форме глагола и писать безударные личные окончания глагола в настоящем и будущем времени Формирование универсальных учебных действий.
Личностные: формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД: ученик получит возможность научиться: формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД: ученик получит возможность научиться: определять круг своего знания и незнания, добывать информацию, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе моделей, делать выводы.
Коммуникативные УУД: ученик получит возможность научиться: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты: ученик научится: формировать умение определять спряжение глагола настоящего и будущего времени по неопределённой форме глагола. Формировать умение писать безударные личные окончания глагола в настоящем и будущем времени.
Тип урока: объяснение нового материала. Литература.
http://infourok.ru/konspekt_uroka_russkogo_yazyka_pravopisanie_bezudarnyh_lichnyh_okonchaniy_glagolov_v-573664.htm http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/02/18/urok-russkogo-yazyka-po-teme-pravopisanie-bezudarnykh http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/pravopisanie-bezudarnykh-lichnykh-okonchanijj-glagolov-v-nastojashhem-i-budushhem-vremeni.html В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс/ М., Просвещение, 2014 г. http://multiurok.ru/svechnikova-tanya/files/tiekhnologhichieskaia-karta-uroka-po-russkomu-iazyku-po-tiemie-pravopisaniie-biezudarnykh-lichnykh-okonchanii-ghlagholov-v-nastoiashchiem-i-v-budushchiem-vriemieni-v-ramkakh-fgos-4-klass.html Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакиной, Горецкого, Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко, 4 класс, М., Вако, 2014.
Технологии и методы обучения в соответствии с целью урока: технология использования в обучении игровых методов, здоровьесберегающая технология, объяснительно-иллюстративный метод, деятельностный метод (исследовательская технология). Оборудование урока:
Для учителя: учебник.
Для учащихся: учебник, тетрадь.
VI. Ход урока:
Этапы урока,
учебные задачи
| Содержание урока
| Формируемые УУД
| Планируемые предметные результаты
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| 1.Организационный: подготовка учащихся к работе.
| - Здравствуйте.
Сейчас будет урок русского языка.
| Дети приветствуют учителя.
Проверяют готовность рабочего места к уроку.
| Личностные
*готовность к уроку
*самоопределение
*Мотивация на успех
| Психологический настрой.
| 2. Чистописание.
| - Запишите сегодняшнее число и «Классная работа».
Запишите слова, которые я буду вам диктовать.
Варит, чувствует, записывает, встанет. Умываются, любуется, встретиться, повторяются. Стоит, поужинают, подаришь, строят.
- Какие части речи вы записывали?
- Что вы знаете о глаголе?
- Сегодня в чистописании вы будете использовать окончания глаголов в 3 лице множественного числа 1 и 2 спряжения.
|
Дети выполняют задание.
- Глаголы.
Ответы детей.
Дети выполняют задание.
| Личностные
*Мотивация на успех
Коммуникативные
*умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные:
*определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
| Отработка навыков каллиграфического письма.
| 3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).
| Посмотрите внимательно на слова. Что их объединяет?
Сто.т мечта.шь
Свист.т помеша.те
Ид.те стро.т
Пищ.т кле.шь По какому принципу они записаны в 2 столбика? По какому признаку их можно разделить на другие 2 столбика?
Какой глагол лишний?
В слова какого столбика вы легко можете вставить гласную? Вставьте. Почему это легко?
Попробуйте вставить гласную в слова второго столбика. Какую трудность в написании безударных личных окончаний глаголов вы видите? Определите тему сегодняшнего урока.
Какие цели поставим перед собой?
А для того, чтобы правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями мы с вами изучаем спряжение глагола.
Откройте учебник на с. 93.
| - Это глаголы.
- ударные и безударные окончания - 2 и 3 лицо
- Помешаете – буд. вр.
- первого
- Нет ударения – слабая позиция «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени»
- Научиться писать безударные личные окончания глаголов
| Коммуникативные
*умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные:
*Строить логическое рассуждения
Регулятивные:
*определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
Личностные:
*воспринимать речь учителя, одноклассников
| Создание проблемной ситуации.
Учащиеся настроены на работу на уроке, осознают цель работы и результат, которого должны достигнуть.
| 4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся о спряжении глаголов настоящего и будущего времени.
5. Физкультминутка
| Что мы знаем про спряжение? Как вы думаете, что же нам надо сделать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола?
Как определить спряжение?
Посмотрите еще раз на наши слова. У слов какого столбика мы можем определить спряжение?
Почему?
Как тогда определить спряжение глаголов второго столбика? Оказывается, определить спряжение нам поможет глагольный суффикс. Выполним упражнение и проведем наблюдение.
Поставь данные глаголы в неопределенную форму и запиши их в столбик. Выдели суффиксы неопределенной формы.
Благодарят – благодарИть
Владеет – владЕть
Летаете – летАть
Влияют – влиЯть
Колете – колОть
Выделите значком ^ гласную букву перед –ТЬ. Это глагольный суффикс, который поможет определить спряжение глагола.
Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяется по суффиксу, который стоит в неопределенной форме перед – ТЬ.
Суффикс –и- указывает на 2 спряжение. Все остальные (-а-, -у-, -я-, -е-, -о-) – на 1 спряжение.
Например: делаешь – делать (не и – 1 спр.), косит – косить (и – 2 спр.) - Я диктую вам глаголы в неопределенной форме, вы определяете спряжение глагола по глагольному суффиксу. Если 1 спряжение, вы хлопаете, если 2 спряжение – вы топаете.
играть, бежать, решать, просить, пилить, летать, зеленеть. - Откройте учебник на с. 94.
- Прочитайте сведения о языке.
- Как определить спряжение у безударных личных окончаний глаголов?
- Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?
- К 1 спряжению?
- Назовите глаголы – исключения.
- Как Вы понимаете выражение глаголы-исключения?
Сказка про страну Глаголов.
Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался.
Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им:
- Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать.
-И после этих слов отпустил царь своих сыновей.
Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства.
Некоторые семьи оказались в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, , ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они к царю с просьбой:
- Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам.
- По твоему указу оказались мы в разных царствах с нашими старыми родителям. Разреши нам остаться с ними.
Не мог устоять царь перед просьбой и издал Указ.
Я, царь Глагол, повелеваю:
жителей своего царства – глаголы гнать, держать, дышать, слышат; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть оставить проживать во 2 спряжении, а глаголы брить, стелить - в 1 спряжении.
- Так и появились глаголы – исключения.
| - у глаголов одного и того спряжения ударные и безударные окончания глаголов одинаковые, к 1 спр. относятся…., ко 2 спр. относятся….
- определить спряжение
- по окончанию - у первого
- Они ударные.
Дети выполняют задание и проводят наблюдение.
- По неопределенной форме.
- Суффикс – и- указывает на 2 спряжение. Все остальные (-а-, -у-, -я-, -е-, -о-) – на 1 спряжение. - Это глаголы, которые не подчиняются правилу.
| Регулятивные:
* умение планировать пути достижения целей
Познавательные:
* осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
*строить логическое рассуждение
Коммуникативные:
*Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, описывать объект
*работать индивидуально и в группе, находить общее решение
*Умение участвовать в учебном диалоге
Личностные:
*проявлять интерес к выполнению задания
*выражать положительное отношение к процессу познания
| Учащиеся настроены на работу на уроке, осознают цель работы и результат, которого должны достигнуть.
| 6. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.
Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.
| Глаголы-исключения легче будет запомнить в стихах.
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть -
Вы запомните, друзья,
Их на «Е» спрягать нельзя. Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на «-ить» ,
Исключая: брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
слышать, видеть, ненавидеть,
гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть, и вертеть. Какие же окончания мы должны написать в словах?
Как нужно действовать, чтобы определить, какую гласную писать в безударном личном окончании глагола узнаем, сделав упр.192 с.94. Рассмотрим алгоритм
1. Ставлю ударение и определяю, какое окончание – ударное или безударное
2. Если ударное – пишу …как слышу
3. Если безударное,
а) ставлю глагол в…неопределенную форму
б) смотрю, какой … суффикс перед … -ть
в) если -и- - глагол … II спряжения, пишу в окончании гласную - …и и –ат (ят)
г) если не –и- - глагол … I спряжения, пишу в окончании гласную …е . И –ут (-ют)
д) обозначаю орфограмму
|
Дети определяют спряжение глаголов по неопределенной форме и пишут окончания.
| Познавательные:
* осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
*строить логическое рассуждение
Коммуникативные:
*Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, описывать объект
|
| 7. Систематизация и обобщение знаний. Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний.
| с.95 упр.193. - Какая задача стояла перед нами в начале урока?
- Решили мы эту задачу?
- О чём надо помнить, когда пишешь безударное окончание глагола?
| Дети выполняют задание.
- научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов.
- да
- надо ставить глагол в неопределённую форму, определять спряжение, не забывая о глаголах- исключениях.
| Познавательные:
* осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
*строить логическое рассуждение
Регулятивные:
*определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
| Результат усвоения знаний
| 8. Подведение итогов
| Выставление отметок.
Д.з.
|
|
|
| 9.Организационное завершение урока
| Спасибо за урок. До свидания!
|
|
|
| |
|
|