самоанализ урока. самоанализ. Урока русского языка, проведенного в 8б классе Григорьевой Г. В. Тема урока Обобщающий урок по теме Обособление. Тип урока урок обобщения и систематизации
 Скачать 20.3 Kb.
|
|
Самоанализ открытого урока русского языка, проведенного в 8-б классе Григорьевой Г.В. Тема урока: « Обобщающий урок по теме «Обособление». Тип урока : урок обобщения и систематизации Вид урока: урок – практикум Форма урока: повторительно-обобщающий урок Структура урока построена на сочетании различных этапов: организационного, постановки цели, оперирования знаниями и способами деятельности в различных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов, определения и разъяснения домашнего задания. Цель - более глубокое усвоение знаний, более высокий уровень обобщения и систематизации. Задачи: образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Обособление». обобщить материал как систему знаний. воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности. развивающие: развивать умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах(на данном уроке – команда матросов), развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности постановки знаков препинания при обособленных членах предложения, развивать умение выявлять закономерности постановки знаков препинания при обособленных членах предложения, развивать умение анализировать и сопоставлять различные факты, которые влияют на постановку знаков препинания при обособленных членах предложения. Метод обучения: частично-поисковый. На уроке использовались компьютерные технологии. Соблюдены были следующие структурные компоненты урока: 1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку; 2.Актуализация знаний (блиц-опрос); 3. Практическая работа по расширению и обобщению знаний, умений и навыков учащихся; 4.Проверочные работы разноуровневого типа. 5.Дано домашнее задание (дифференцированное, по выбору учащихся); 6. Были подведены итоги урока. 7.Проведена рефлексия. Метод обучения , использованный на уроке , частично-поисковый, потому что на урокезнания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно. Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. На уроке использовались компьютерные технологии для ускорения темпа работы учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить заданий на уроке. Учебная работа на уроке была разнообразная: индивидуальная, фронтальная, предлагались дифференцированные задания. Чередовались различные виды деятельности учащихся . Темп работы был …. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Оценки учащимся объявлены . Самоанализ открытого урока русского языка, проведенного в 8-б классе Григорьевой Г.В. Тема урока: « Обобщающий урок по теме «Обособление». Цель: Воспитывающая цель: 1 Воспитывать у учащихся чувство языка, внимание к происходящим в языке процессам через исследовательскую работу с текстом. 2.Воспитывать умение слушать отвечающих . Развивающая цель: 1 Развивать логическое мышление учащихся, их аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме. 2.Обучать правильной монологической речи учащихся, приемам самоанализа выполненных работ. Обучающая цель: 1. Обобщить, систематизировать и расширить знания по теме «Обособление второстепенных членов предложения». 2. Закрепить умение расстановки запятых при обособленных членах предложения. Тип урока : урок обобщения и систематизации Вид урока: урок – практикум Форма урока: повторительно-обобщающий урок Структура урока строится на сочетании этапов этапы: организационного, постановки цели, оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов, определения и разъяснения домашнего задания. Цель - более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации. Такие уроки проводятся при изучении крупных тем программы или в конце учебной четверти, года. К ним можно отнести итоговые уроки. Задачи: образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме :, обобщить материал как систему знаний. воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности. развивающие: развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности:, закономерности:, анализировать:, сопоставлять:, сравнивать: и т.д. Методы: Частично-поисковый . На уроке использовались компьютерные технологии (проектор) . Цели урока реализовывались Воспитательная . Через работу с предложениями о родном крае, которые помогали узнавать нечто новое. Уважительное отношение к одноклассникам помогает воспитать прослушивание монологических ответов учеников, работа в паре учит работать в коллективе. 2. Развивающая : Развитие речи осуществлялось через монологические ответы ( у доски, рецензирование, работа в паре). Развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей ( сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме) происходило во время выполнения самостоятельной работы, при частичном комплексном анализе текста Тип урока : урок совершенствования знаний, умений и навыков (последний урок по теме). вид - урок - практикум. На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы: Текстоориентированный. Работа с текстом художественного стиля; монологический ответ, рецензия. Функциональный : определяли роль прилагательных и причастий в тексте, работа с тестом для подготовки к ЕГЭ. Коммуникативно-деятельный : работа с текстом, работа со словарями. Интегрированный. Связь с литературой осуществлялась через тщательный отбор дидактического материала.Организация самостоятельной деятельности учащихся : при выполнении самостоятельной работы . Индивидуальный подход осуществлялся через выполнение разноуровневых заданий.На следующем уроке каждый учащийся получит тест с тем, чтобы корректировать свои пробелы по теме. Личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в паре, внимание к речи других людей, обучению связной речи. Соблюдены были структурные компоненты урока: 1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку; 2.Устный опрос (повторение теоретического материала, в том числе ); 3. Проверка домашнего задания. 4. Практическая работа по расширению и обобщению знаний, умений и навыков учащихся; 5.Дано домашнее задание ( дифференцированное, по выбору учащихся ); 6. Итоги урока были подведены учащимися . Метод обучения , использованный на уроке , частично-поисковый. Частично-поисковый ,потому что на уроке знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали , обобщали , делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности (анализ текста). На уроке использовались компьютерные технологии для повышения качества образования учащихся . Через проектор выводились на экран различные виды самостоятельных работ. Все это позволяло ускорить темп работы учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить заданий на уроке. Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная, работа с дидактическим материалом, взятом из текстов к ЕГЭ, работа в паре, дифференцированные задания. Чередовались различные виды самостоятельной деятельности учащихся . Темп работы был несколько ускоренный , но учащиеся привыкли к нему. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. План урока Оценки учащимся объявлены . |