Технологическая карта урока русского языка.
Тема урока: Сложноподчинённые предложения с придаточными времени.
Класс: 9 Предмет: русский язык
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока: усвоить значение придаточных времени , формирование умений находить главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, ставить вопрос от главного к придаточному , совершенствование умений анализировать текст, способствовать развитию внимания , памяти , воспитанию нравственных качеств , подготовка к ОГЭ.
Планируемые результаты:
личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания.
метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки;
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений;
предметные: научиться находить придаточное обстоятельственное времени в сложноподчинённом предложении, правильно пунктуационно оформлять придаточное обстоятельственное времени.
Понятия: сложноподчинённое предложение, придаточное обстоятельственное, придаточное обстоятельственное времени.
Методы обучения: проблемно-поисковый, метод поискового обобщения.
Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.
Оборудование: мультимедиа (презентация), учебник.
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся.
|
УУД
|
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
- Добрый день, ребята! В качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку я взяла это замечательное высказывание: слайд
Будь любознателен – и многое тебе откроется.
Будь мудр – и многих ошибок ты сумеешь избежать. Будь отважен – и ты победишь.
. - Я надеюсь, что на уроке вы будете активны, собраны, и наша работа будет интересной и полезной. Принцип психологической комфортности.
Хотелось бы, чтобы наш урок прошел быстро, четко, слаженно, чтобы мы все успели и были за это вознаграждены хорошими отметками в журнале. Для этого у каждого из вас имеется на парте карта успеха
|
Выполняют действия и демонстрируют своё настроение.
|
Личностные УУД: внимание, уважение к окружающим, эмоциональный настрой на урок.
|
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие
Цель этапа: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
На уроке русского языка мы должны грамотно писать
«Орфографическая дуэль »
Нужно записать карандашом чередующуюся гласную в корне слова. При проверке у вас должна получиться какая-то цифра. Что получилось?
1. 2. 3.
1. прилагать выращивать озаренный
2. макать угореть коснуться
3. угарный загорать зорька
4. касательная отрасль сравнительный
5. росток предложить зарница
6. вымокнувший сложить равнина
7. наклонение подскочить плавать
8. скачок прилагать прискакавший
Ставим в карту успеха баллы
1 ученик работает на компьютере-онлайн-тест
- Я хочу проверить, как вы усвоили теоретический материал по теме «СПП. Знания ваши мы будем собирать в корзину идей.
На доске корзина идей(прием» Корзина идей»)
-Итак, давайте вспомним , что мы знаем о сложных предложениях Свои ответы кратко записывайте на листочках.
-а теперь сядьте по парам и выясните, какие высказывания у вас совпали, теперь каждая пара называет правило, а учитель кладет в корзину, даже если с ошибкой
Слово учителя: После того, как мы повторили теоретический материал по теме, давайте закрепим его на практике. В тетрадях записываем число и тему урока.
Анализ предложений (определить вид придаточного предложения)
1.Грош цена человеку, который не может сломить дурной привычки.(определит)
2.Я читала, что бессмертны души.(изъясн)
3.Мы не знали, где остановимся на ночлег. (изъяснительное)
4. Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок. (определителительное)
5. Мне хотелось уйти туда, где можно спокойно отдохнуть.( места)
Итак, ребята, какие предложения называются сложноподчиненными?
- Какие виды СПП уже знаем?
|
Ответы пишут в тетрадь
Ребята отвечают
Отвечают на вопрос, применяя знания
Ребята предлагают свои варианты, если они есть, и объясняют свой выбор.
|
Коммуникативные УУД:
1.Владеть монологической и диалогической речью.
2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Личностные УУД:
1.Самоконтроль
Познавательные УУД:
1.Проверка изученного.
Регулятивные УУД:
Высказывать предположения на основе наблюдений.
|
III. Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, планирование деятельности. Создание проблемной ситуации.
IV. Открытие нового знания
|
Давайте запишем с вами предложения..
Мы прибежали на вокзал когда поезд уже отправился .
Как стемнеет устроим привал .
Не двинусь с места никуда пока не наслушаюсь
-Какие это предложения? СПП
Задайте вопросы от главного к придаточному
Что обозначает этот вопрос?
Как вы думаете, что будет нашей сегодняшней темой урока? (слайд 3)
-какие цели поставим
- Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? Какова главная задача нашего урока?
Разбор предложений 1 ученик на доске
Делаем вывод.(слайд)
|
Научиться находить придаточное времени и расставлять знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.
Записывают тему урока.
|
Регулятивные УУД:
1.Высказывать предположения на основе наблюдений;
2. Формулировать тему урока, проблему.
3.Самостоятельно планировать деятельность.
Познавательные УУД:
1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.
Коммуникативные УУД:
1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.
|
VI. Первичный контроль и закрепление полученных знаний
|
.Конструирование предложений. Из данных простых предложений сконструируйте СПП с придаточными предложениями времени, используя разные союзы. Запишите предложения, расставляя знаки препинания.
Я отошел от костра. Холодный воздух охватил меня со всех сторон.
Выпал снег. Всё вокруг заиграло, заискрилось.
Мы собирались. Пришел отец
Проверка. Соотнеси с эталоном. Слайд
Когда я отошел от костра, холодный воздух охватил меня со всех сторон.
Едва выпал снег, все вокруг заиграло, заискрилось.
Мы собирались, когда пришел отец.
|
Самостоятельная работа.
Ребята читают предложения, объясняя место нахождения придаточного в СПП и постановку знаков препинания.
|
Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную.
Коммуникативные УУД:1.Строить связанное монологическое высказывание
1.Искать пути решения проблемы.
|
V.Физминутка.
|
|
Выполняют гимнастику.
|
Личностные УУД:1.Снять напряжение и утомление на уроке.
|
VII. Первичное закрепление с комментированием .
|
Анализ текста
А теперь прочитаем текст вслух
(1) Площадка , на которой мы должны были драться , изображала почти правильный треугольник.
(2)- Вы счастливы , - сказал я Грушницкому , - вам стрелять первому! (3) Но помните , что если вы меня не убьете , то я не промахнусь - даю вам честное слово.
(4) Он покраснел ; ему было стыдно убить человека безоружного ; я глядел на него пристально; с минуту мне казалось , что он бросится к ногам моим , умоляя о прощении ; но как признаться в таком подлом умысле?...(5) Ему оставалось одно средство - выстрелить на воздух; я был уверен , что он выстрелит на воздух!
(6) Я стал на углу площадки , крепко упершись левою ногою в камень и наклонясь немного наперед , чтобы в случае легкой раны не опрокинуться назад .
(7) Грушницкий стал напротив меня и по данному знаку начал поднимать пистолет . (8) Колени его дрожали. (9) Он целил мне прямо в лоб..
(10) Вдруг он опустил дуло пистолета и , побледнев как полотно, развернулся к своему секунданту.
- Из какого произведения этот отрывок?
( из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
--Эта дуэль заканчивается смертью Грушницкого
Ребята , наша жизнь протекает в сложное время. В какой бы ситуации вы не оказались, будьте , пожалуйста , терпимее , добрее по отношению друг к другу.
|
Ребята работают с теоретическим материалом, отвечают на вопросы, приводя доказательства из текста.
Самостоятельная работа по конструированию предложений по заданным схемам. Чтение составленных предложений.
|
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;
2. Проверка знаний и умений.
Коммуникативные УУД:
1.Осуществлять контроль.
2. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
3.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
|
Работа в группе
|
А теперь продолжим работу над текстом и выполним задания ,помогающие подготовке к ОГЭ, перед вами карточки с заданиями.
1 Замените слово драться синонимом (сражаться)
2 Из предложений 4-6 выпишите слова с чередующей безударной гласной(упершись)
3 Из предложений 7-10 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит о глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквы.
4 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания . Выпишите цифру , обозначающую знак , разделяющий части сложноподчиненного предложения
5. Площадка ,(1) на которой мы должны были драться ,(2) изображала почти правильный треугольник
6. Из предложения 6 выпишите словосочетание , построенное на основе согласования.
7 Выпишите грамматическую основу предложения 7
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 4
|
Работа в малых группах с последующей проверкой по эталону.
|
Познавательные УУД:1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;
2. Применять полученные знания в практической деятельности.
Коммуникативные УУД:
1.Осуществлять самоконтроль.
Личностные УУД:1. Осознавать правильность выполнения задания.
|
VIII. Подведение итогов урока.
|
- А теперь подведем итог нашей работы
- Какую цель ставили на урок?- Какие трудности испытали вы на уроке?
- А что для вас было легко?
- Добились ли мы поставленной цели?
Вывод учителя: Итак, употребление СПП делает нашу речь богаче и помогает точнее выразить свою мысль. Мы сегодня ещё раз убедились, что сложноподчиненные предложения – это огромная и ещё малоизученная страна, поэтому мы посвятим изучению этой темы ещё не один урок.
Посмотрим на карту успеха
- Оцените свою работу на уроке.
- Чью работу вы можете сегодня оценить особо? Прокомментируйте.
В листах самооценки поставьте плюсики в колонки.
Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.
|
Отвечают на вопросы.
|
Регулятивные УУД:
1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;
2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;
2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
3. Строить связанное монологическое высказывание
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;
|
IX.Домашнее задание.
|
Всем: Упр 172 (2,4).
По желанию: выписать из художественных произведений СПП с придаточными времени.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
X. Рефлексия.
|
карта успеха, синквейн
Завершая урок, хочу прочитать стихотворение малоизвестного поэта
Алексея Нескородова « О милосердии»
Красиво жить не запретишь
И с Божьей помощью быть может,
Ты где-то, в чем-то победишь,
Я знаю, Бог тебе поможет!
Поможет Он тебе любить,
Быть добрым, честным и бесстрашным,
Добро на всей земле дарить! И жить в гармонии, в мире нашем!
Помните эти строки, и пусть в ваших сердцах наряду с честностью, справедливостью живет ценное качества- доброта, без которой невозможна душевная красота.
|
Отвечают на вопросы.
|
|
|
|
|
| |
Скачать 361.7 Kb.