Предмет
|
|
Тема урока
|
Разряды местоимений.
Особенности склонения личных местоимений. Возвратное местоимение.
Склонение вопросительных и относительных местоимений.
|
Ссылка
|
Госстандарт Учебник «Русский язык» для 10 класса
|
Цели урока
|
Систематизировать знания учащихся о местоимении как самостоятельной части речи, обобщить знания о разрядах местоимения, о склонении личных, возвратных, вопросительных и относительных местоимении . Наблюдение за учениками АВС.
|
Результаты обучения для учащихся
|
Умеют различать морфологические и синтаксические функции местоимения. Правильно употребляют формы местоимения.
|
Основные идеи, отработанные по теме урока
|
Навыки самостоятельного обучения, обучения в группе и в паре, оценивание.
|
Задания
|
Время
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Вводная часть.
Приветствие.
Психологический настрой
«Круг радости».
|
3мин
|
Учитель приветствует учеников, проводит психологический настрой на урок.
- Почему образовали круг? У круга нет острых углов. Поэтому все хорошие пожелания легко находят своего адресата.
- Так, что бы вы хотели пожелать друг другу?
|
Ученики приветствуют учителя, образуют круг и говорят друг другу доброжелательные слова.
|
Распределение обязанностей членов группы.
|
|
Учитель предупреждает, что сохранит состав группы предыдущего урока.
- На уроке как всегда мы будем придерживаться наших правил совмесной работы.
|
|
Лексическая работа
|
3 мин
|
-Урок мы проведем в форме популярного телевизионного жанра – ток-шоу.
Каково, по-вашему, происхождение этого слова – ток-шоу? Из какого языка оно к нам пришло?
Ток – англ. Talk «разговор, разговаривать, беседа»
Шоу – англ. Show «показывать, смотреть»
Словарь С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой:
Шоу 1. Яркое эстрадное представление. 2. Нечто показное. Рассчитанное на шумный внешний эффект.
Постараемся, чтобы наш урок получился не столько показным, сколько полезным и познавательным. Итак…
|
Учащиеся вместе с учителем проводят лексическую работу.
|
Вызов (пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации).
|
3 мин
|
Обратите внимание на экран. Какие самостоятельные части речи здесь вы видите? Что вы заметили? Тема нашего урока прячется здесь.
-Да действительно тема нашего урока связана с местоимением.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.
- Ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ я буду поощрять вас смайликами и в конце урока посчитаем, количество смайликов для оценки.
-Ребята, прокомментируйте термин «Местоимение».
- Почему оно называется местоимением?
-Какую синтаксическую функцию они могут выполнить?
-Назовите разряды местоимений.
|
Учащиеся по схеме определяют тему урока.
-Местоимение - знаменательная часть речи, объединяющая слова, которые не называют лиц, предметов, признаков, количеств, а только указывают на них или спрашивают о них.
Местоимение получили название оттого, что они употребляются вместо имени сущ, прил, числ.
-В предложении они бывают подлежащими, дополнениями, как имена существительные, или определениями, как имена прилагательные
|
Коммуникативная ситуация.
|
5 мин
|
-К нам на ток-шоу пришли актеры. Они разыграют для вас сценку. Любое представление начинается с приобретения билета. Давайте посмотрим, что творится у нас в кассе.
Внимание на сцену.
В этом диалоге, как вы заметили, не соблюдены правила этикета.
Словарная работа (Этикет - принятый порядок поведения).
Вопрос классу: какие правила нарушил покупатель билета?
Когда и кому мы обращаемся в речевом этикете на «вы»?
Какой мы сделаем вывод по этой сценке?
|
Разыгрывается диалог двумя учениками:
«У кассы!.
-Ты, послушай, дай билет!
-Ваше вежливое слово?
-У меня такого нет.
-Ах, у Вас такого нет?
Не получите билет!
Учащиеся отвечают на вопросы и делают выводы по этой ситуации.
|
Осмысление (получение новой информации).
Защита мини-проектов стратегией «Авторский стул».
|
10 мин
|
1-группа: Представить особенности склонения личных местоимений.
2-группа: Рассказать о возвратных местоимениях.
3-группа: Объяснить склонение относительных и возвратных местоимений.
«Авторский стул».
|
Спикер каждой группы защищает мини-проек.
Учащиеся внимательно слушают и оценивают работу в лтстах для взаимооценивания:
№ группы
|
Полнота изложения
|
Доступность изложения
|
Оформление презентации
|
Занимательность
|
№1
|
|
|
|
|
№2
|
|
|
|
|
№3
|
|
|
|
|
|
Цифровой диктант
|
5 мин
|
Цифровой диктант
Внимательно прочитайте предложения и напишите под каждой графой соответствующий номер предложения.
|
Учащиеся выполняют задание в тетради, заполняя таблицу:
Предложения с личными местомениями
|
С вопросительными
|
С относительными
|
|
|
|
|
Самооценивание по критериям
|
2 мин
|
Критерий:
«5» - 7-9 правильных ответов.
«4» - 5-6 правильных ответов
«3» - 4 верных ответа
Менее 3 верных ответов – изучи тему еще раз внимательно
|
Проверяют свою работу по критериям.
|
Работа по тексту
|
5мин
|
Записаны высказывания, вам необходимо отметить плюсом, если высказывание верно или неверно или об этом высказывании нет информации в этом тексте.
№
|
Высказывания
|
Верно
|
Неверно
|
Нет информации
|
|
Ты – личное местоимение, подлежащее.
|
+
|
|
|
|
Высшее наслаждение жизни – в творческом труде.
|
+
|
|
|
|
Любить можно то, чему уже отдал частицу своей души. Чему – вопросительное местоимение.
|
|
+
|
|
|
Стремительными темпами не развивается сегодня наука.
|
|
+
|
|
|
Ежедневно прочитывать книги о радиофизике.
|
+
|
|
|
|
Я хочу тебе посоветовать. Тебе- личное местоимение, дательный падеж, дополнение.
|
+
|
|
|
|
Установи себе правило. Себе – личное местоимение.
|
|
+
|
|
|
Человек – хозяин своего призвания.
|
+
|
|
|
|
Ум дается от природы.
|
|
+
|
|
|
Интернет заменяет чтение книг.
|
|
|
+
|
|
Учащиеся читают текст и отмечают плюсом столбики.
|
Взаимооценивание (парная работа)
|
3 мин
|
Критерий взаимооценивания:
5- 5 прав ответов.
4- 4 прав ответа
3-з верных отв
Менее 3 верных ответов – изучи тему еще раз внимательно
|
Проверяют работу по критериям.
|
Игровой момент
Шутке – минутка: делаем рекламную паузу, отвечаем на вопросы-шутки.
|
5 мин
|
Ребята, вы любите играть?
-Чтобы развеяться, давайте поиграем в игру. Только играть надо с пользой.
1. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (Оно, тот)
2. Какое местоимение, если его прочитать наоборот станет союзом? (Он – но.)
3. Из какого указательного местоимения можно испечь пирог, если прибавить 100? (Те-сто.)
4. Сын моего отца, но не мой брат. Кто это? (Я сам.)
5. Какие два личных местоимения портят дороги? (Я-мы.)
6. Какой газ отрицает личное местоимение? (Не-он.)
7. К какому личному местоимению надо добавить не один год, а года, чтобы получился синоним слова польза? (Вы-года.)
8. Какие местоимения чистые? Вы-мы-ты.
9. Какое местоимение требует чистоты? Мой.
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
|
Итог урока.
Рефлексия «Дерево достижений» .
|
|
А теперь давайте подведём итог нашего урока. Только я хочу знать мнение вас всех и поэтому предлагаю воспользоваться сигнальными карточками.
Зелёный – да, жёлтый – наполовину; красный – нет.
1.Понравился ли вам урок? (использование сигнальных карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину; красный – нет.
3.Хотелось бы вам чаще проводить такие уроки? (использование сигнальных карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину, красный – нет.
4. Был ли ты на уроке активным? (использование сигнальных карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину, красный – нет.
Учитель обращает внимание ребят на дерево:
-Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть цветы на столе, они разного цвета. Помогите нашему дереву расцвести разными цветами.
Зеленый – Какая форма работы вам понравилась больше?
Красный – Что вызвало затруднения?
Желтый – О каких местоимениях вы бы хотели узнать на следующих уроках?
|
Учащиеся отвечают на вопросы с помощью сигнальных карточек.
Учащиеся прикрепляют стикеры на дерево.
|
Источники и оборудование
|
|
ИКТ, учебник. Карточки с заданиями.
|
|
Последующие задания и чтение
|
|
Прочитать правила, выполнить упражнение 176
|
|
Скачать 28.14 Kb.