Учитель
|
Шашкина Нина Алексеевна, учитель начальных классов
|
Образовательное учреждение
|
Першинская ООШ, филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Бигилинская средняя общеобразовательная школа имени первого директора, отличника народного образования СССР А.П.Горохова, Заводоуковский район, Тюменская область.
|
Предмет
|
Русский язык, программа – Перспективная начальная школа.
|
Цель деятельности учителя
|
Создание условий для формирования знаний и умений определять орфограммы в корнях слов, подбирать проверочное слово.
|
Задачи
|
- Закрепить знания обучающихся о правописании орфограмм в корнях слов.
- Учить работать по алгоритму для нахождения проверочных слов.
- Развивать орфографическую зоркость.
- Развивать речь учащихся, внимание, память, мышление;
- Формировать коммуникативные способности детей.
|
Тип урока
|
Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление пройденного).
|
Методы и формы обучения
|
Методы: наглядный, практический, объяснительно – иллюстративный, учебная дискуссия.
Формы: коллективная, групповая, парная, фронтальная.
|
Планируемые результаты
Основные понятия
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Учиться планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Учиться оценивать свою деятельность;
Развивать самоорганизацию в учебном действии, самопроверке;
|
Познавательные:
Закрепить знания об орфограммах в корнях слов;
Регулятивные:
Самостоятельно планировать свои действия и выполнять их на знакомом учебном материале;
Действовать в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
Учиться оценивать свои действия;
Коммуникативные:
Слушать и вступать в диалог;
Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
Осуществлять взаимопроверку при работе в паре;
Участвовать в коллективном обсуждении;
|
Закрепить правописание орфограмм в корнях слов;
Освоить алгоритм правописания орфограмм в корнях слов;
Упражняться в подборе проверочных слов, в зависимости от орфограммы;
|
Междисциплинарные связи
|
Литературное чтение
|
Ресурсы
|
Информационный материал: учебник «Русский язык», ч. 3; карточки с заданиями; презентация; сигнальные карточки;
Демонстрационный материал:
Таблицы «Безударный гласный в коре слова», «Парные по звонкости/глухости в корне слова», «Непроизносимый согласный в корне слова».
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
(с указанием действий ЭОР)
|
Деятельность учащихся
|
Планируемый результат
|
Время
|
1.
|
Мотивация к учебной деятельности.
Цель: формирование мотивов учебной деятельности.
|
Ребята, как можно друг другу подарить хорошее настроение на уроке? (предположения детей)
Улыбнитесь друг другу, и пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее, рабочее настроение.
Я рада видеть каждого из вас,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
Я бы хотела начать сегодняшний урок со слов: «Каждый школьный учебный день нам прибавляет мудрости».
Как вы поняли мои слова?
Желаю вам успехов!
У каждого из вас есть оценочный лист. На каждом этапе ставьте себе оценку за работу.
|
Настраиваются на работу
Слайд 1.
|
Регулятивные:
организация своего рабочего места;
Личностные:
формирование внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
2 мин.
|
2.
|
Целеполагание.
Цель: формирование умений определять тему урока.
|
Ребята, у вас три группы
Каждой группе дам задание на карточке. Приступите к работе.
Какое задание у первой группы?
У второй?
У третьей?
Можно ли объединить все задания в одну большую тему?
Сформулируйте тему урока.
|
Выполняют задание в группах.
Да, эти орфограммы находятся в корнях слов.
Формулируют тему урока.
Слайд 2.
«Орфограммы в корнях слов»
|
Познавательные:
понимание информации, представленной в виде диалога;
Личностные:
выделение и формулирование цели урока;
Развитие речи через участие в диалоге с учителем.
|
5 мин.
|
3
|
Актуализация опорных знаний.
Цель: выявление зоны ближайшего развития учащихся; формирование умений ставить перед собой задачи.
|
Что такое орфограмма?
Вернёмся к нашим заданиям. Первая группа, какая орфограмма у вас? Как проверим безударный гласный в корне слова?
Вторая группа, какая орфограмма у вас? Как проверим непроизносимый согласный в корне?
Третья группа, какое правило применили, как проверим парные по звонкости/глухости согласные в корнях слов?
Какие задачи мы поставим перед собой на данном уроке? Сформулируйте задачи нашего урока, используя опорные слова:
-вспомнить
- повторить
- закрепить
- оценить
Ребята, а для чего нужно знать орфограммы и пригодятся ли эти знания вам в жизни?
|
Это «опасное» место в слове. Это часть слова, где я могу допустить ошибку. Слабая позиция гласного/согласного звука в слове.
Слайд 3.
Озвучивают орфографические правила проверки слов и сверяют свои ответы с таблицами, расположенными на доске.
Участвуют в диалоге.
Проверка
Вспомнить орфограммы в корнях слов.
Повторить правила проверки. Закрепить умение применять правила на практике.
Оценить свои знания и умения. Слайд 4.
Задачи урока
Да, пригодятся для того, чтобы грамотно писать, не допускать ошибок, если пишешь письмо другу, маме или бабушке.
|
Познавательные:
Понимание информации, представленной таблиц.
Личностные:
Умение ставить перед задачи урока.
Умение сравнивать свои ответы с представленной информацией.
Развитие речи через участие в диалоге.
|
7 мин.
|
4.
|
Закрепление знаний и умений.
Цель: расширение знаний учащихся по теме урока
|
Ребята, разделитесь на 3 группы.
Каждая группа получит своё задание.
Вот задание для первой группы -
На доске письмо Миши из загородного лагеря для мамы. Миша допустил ошибки. Их нужно найти и исправить.
« В лагере хорошо. Иногда погода бывает ненасная. Я здесь буду загорать на сонце, поворачиваясь с бачка на бачок. Ребята меня будят рыбу лавить рано утром. Вот мы бижим по дорошке. Хорошо поседеть на бирегу с удочкой. Я уже обошёл лиса и нашёл белый грип».
Подчеркните слова с орфограммой «Непроизносимый согласный в корнях слов».
Задание для второй группы –
На магнитной доске расположены слова стихотворения. Нужно собрать стихотворение и исправить ошибки.
«Трафка зилинеет,
Солнышко блистит,
Ласточка с висною
В сени к нам литит».
Подчеркните слова с орфограммой «Безударный гласный в корнях слов».
Задание для третьей группы –
Из списка слов нужно выписать те слова, которые относятся к орфограмме «Парные по звонкости/глухости в корнях слов», подобрать к ним проверочные слова.
Боро(д/т)ка, сапо(ш/ж)ки, в(и/е)сна капус(т/-)ный, гара(ш/ж),
извес(т/-)ный, бл(е/и)стящий,
сырое(ж/ш)ки, мя(к/г)кий, гла(т/д)кий
|
Работают в группах: мальчики – девочки.
Первая группа работает на интерактивной доске. Ребята читают текст (письмо) и исправляют ошибки, опираясь на свои знания.
Слайд 5.
Ученики собирают отрывок стихотворения и исправляют ошибки, применяя свои знания и умения.
Проверка
|
Познавательные: восстановление нужной информации для выполнения учебной задачи.
Коммуникативные:
Участие в диалоге с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
Сотрудничество в группе.
|
10 мин
|
5.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой.
Цель: выявление пробелов в знаниях и умениях по теме урока
|
Работа по учебнику.
Откройте учебник на странице 84, упражнение 84. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подберите проверочные слова.
Проверьте свою работу, а затем проверьте работу соседа.
|
1 группа работает с первым столбиком.
2 группа работает со вторым столбиком.
3 группа работает с третьим столбиком.
Проверяют свою работу и выполняют взаимопроверку.
|
Познавательные:
Умение наблюдать и выделять орфограмму;
Применять алгоритм проверки;
Регулятивные:
Формирование умений работать самостоятельно и в паре;
Коммуникативные:
Формирование умений выступать перед одноклассниками, гостями;
Личностные:
Развитие речи через умение вести диалог и отстаивать своё мнение;
|
8 мин.
|
6.
|
Контроль усвоения, обсуждение и коррекция допущенных ошибок.
Цель: осуществление контроля и коррекции знаний учащихся.
|
Сейчас поработаем с помощью сигнальных карточек. На столе лежат карточки со словами. Каждый ученик по очереди берёт карточку и читает классу. Класс поднимает карточку нужного цвета, согласно орфограмме.
|
Выбирают слово, определяют орфограмму с помощью сигнальной карточки. Ученик подбирает проверочное слово.
|
Познавательные:
Умение наблюдать и выделять орфограмму;
Применять алгоритм проверки;
Регулятивные:
Сотрудничество с одноклассниками;
Личностные:
Формирование умения работь в команде;
|
5 мин
|
6.
|
Рефлексия учебной деятельности.
Цель: подведение итогов урока, формирование самооценки.
|
Возьмите лист самооценки.
Используя оценки за предыдущие этапы урока, поставьте себе итоговую оценку за урок.
|
Работают с листом самооценки.
|
Регулятивные:
Развитие умений и навыков оценивать свою работу на уроке.
|
2 мин.
|
7.
|
Обсуждение домашнего задания.
|
Задание на выбор:
1.Учебник стр.80-81;
2. Работа на Учи.ру по теме;
|
Записывают домашнее задание
Слайд 6.
|
Личностные:
Развитие умения понимать информацию.
|
1 мин.
|
Скачать 40.23 Kb.