Самоанализ урока. Самоанализ урока русского языка в 5 классе. Урока русского языка в 5 классе на тему Глагол. Учитель Кайдаракова О. Г. В пятом классе был проведен урок русского языка на тему Глагол
 Скачать 14.47 Kb.
|
|
Самоанализ урока русского языка в 5 классе на тему «Глагол». Учитель: Кайдаракова О.Г. В пятом классе был проведен урок русского языка на тему «Глагол». Тип урока: Урок повторения и закрепления знаний (рефлексия). Технология: системно–деятельностный подход, технология развития критического мышления. Планируемые результаты: – личностные: активное участие в совместном принятии решений; формирование адекватной самооценки, умение видеть свои достоинства и недостатки; уважение себя, других и вера в успех; – предметные: активизация знаний учащихся о глаголе как части речи; закрепление навыков правописания глаголов; – метапредметные: умение осуществлять информационный поиск; умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; умение сравнивать, анализировать, обобщать. Исходя из этого была поставлена следующая цель: организовать деятельность обучающихся (совместную и самостоятельную), направленную на систематизацию знаний о глаголе. 1. Введение в тему урока. Его цель - постановка новой учебной задачи. В рамках этого этапа, анализируя стихотворение, ученики самостоятельно формулируют тему урока. (регулятивные УУД) 2. Стадия вызова. Цель: поиск решения поставленных учебных задач. Учениками осуществляется актуализация знаний по теме урока. 3. Стадия осмысления. Цель: осмысление отношений изучаемого объекта. На этом этапе ученикам предстоит поработать с фрагментами из стихотворений, определить времена глаголов. Выводы, сделанные в процессе работы, указывают на то что, глаголам свойственны их грамматические признаки. Данное задание, позволяет вспомнить ранее изученный материал. Все это позволяет им решить ряд поставленных задач. Работая, на первый взгляд, с уже известным материалом, обучающиеся знакомятся со смысловыми группами глаголов, раскрывая лексические возможности данной части речи: ученики понимают, насколько важно учитывать оттенки лексического значения глагола, чтобы правильно употреблять его в речи. Разобравшись с особенностями лексического значения глагола, ученики вспоминают его морфологические признаки, продолжив работу с выписанными словами. Важным моментом является взаимопроверка, осуществляемая в группах. Ученики сверяют свою работу со слайдом. После данного этапа урока следует физминутка. Ее содержание связано с материалом урока. А значит, позволяет не только снять усталость, но и не рассеивает внимание ученика. 6. Подведение итогов. Цель: контроль, рефлексия. На данном этапе организуется диагностическая работа с таблицей «Знаю. Хочу узнать. Узнал.» по теме урока. Выполняемые задания помогают ученику выявить пробелы в освоении материала урока. Листы самооценки способствуют формированию у ученика способности объективно оценивать свою работу. На своем уроке я старалась организовать работу так, чтобы все ученики активно выполняли задания, сотрудничая друг с другом. Психологический климат во время занятия спокойный, что способствует продуктивной, успешной работе учеников, не заставляет их бояться высказывать свое мнение по различным вопросам, ошибаться. Материал для заданий урока актуален: все тексты и предложения объединены одной темой – «Глагол». Все задания я старалась построить так, чтобы их выполнение способствовало достижению планируемых результатов, формированию УУД. Стоит отметить, что образовательные стандарты открывают нам новые возможности в обучении школьников, а значит необходимо совершенствовать свои подходы к построению учебного занятия, предоставляя возможность ученику играть в нем главную роль. На своем уроке я постаралась показать именно такой подход. |