Раздел
|
Раздел 2. Создание игры (сквозные темы: «Время», «Архитектура»)
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Сценарий игры.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.1 разрабатывать игру по готовому сценарию;
3.2.1.1 создавать маркированные, нумерованные списки.
|
Уровень мышления
|
Знание и Понимание.
|
Цели урока
|
Длявсехучеников:
ознакомиться с разработкой скрипта игры.
Длябольшинстваучеников:
научиться использовать маркированные и нумерованные списки при создании скрипта игры.
Длянекоторыхучеников:
научиться разрабатывать игру на основе готового сценария.
|
Критерии оценки
|
Ознакомление с разработкой скрипта игры.
Умение использовать маркированные и нумерованные списки при создании скрипта игры.
|
Языковые цели
|
Предметная лексикаитерминология:
сценарий – сценарий – scenario персонаж – кейіпкер – сharacter
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:
Какие персонажи компьютерных вам нравятся (рис. 1)?
Что вы понимаете под сценарием игры?
Какими качествами вы хотели бы наделить героев игры, которую будете создавать?
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало
|
Приветствие,
|
Игра нацелена на
развитие у учащихся
внимания и скорости
движения.
Условие игры:
учащиеся делятся на несколько групп. Один
за другим ученики
получают приказ:
«Солнце!», «Камень!»,
«Забор!». Порядок слов
следует чередовать.
Учащиеся должны
отвечать на каждое
слово жестом,
пантомимой.
Например, если приказ
«Солнце!», то они
раскрывают ладони,
раздвигают пальцы и
поднимают руки. Если
слышат «Камень!», то
поднимают руки со
сжатыми кулаками.
При слове «Забор!» они раскрывают ладони и поднимают руки, но пальцы должны быть сжаты. Скорость игры должна постепенно увеличиваться.
Команда, которая не делает ошибок, является победителем.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия в уроке по методу
«Фигуры».Пятиконечнаязвезда–отлично!Прямоугольник –хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
урока
|
проверка
|
7 мин
|
посещаемости.
|
|
І. Вызвать интерес к уроку: игра
«Солнце! Камень! Забор!».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Группировка: Игра
«Жилец и дом».
|
В игре «Жилец и дом»
учитывается уровень
знаний учащихся.
Ученики отбираются по
методу выбора, потом
они поднимают руки
попарно и делают
крышу дома.
Следующий
приглашенный ученик
идет под крышу дома и
становится жильцом.
Через некоторое время
под руководством
учителя будут выбраны
два жильца. Таким
образом, формируются
небольшие группы из
четырех учеников.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает
|
|
|
|
|
|
|
учеников по активности участия в уроке по методу
«Фигуры».Пятиконечнаязвезда–отлично!Прямоугольник –хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ігруппа:Жильцы
|
|
ІІгруппа:Дома
|
|
Цель:Поскольку
|
|
активное обучение
|
|
является одним из
|
|
методов преподавания и
|
|
обучения, при котором
|
|
учащийся не только
|
|
внимательно слушает
|
|
учителя, но и
|
|
принимает активное
|
|
участие, планируется
|
|
группировать учащихся
|
|
в соответствии с их
|
|
|
потребностями, способностями и интересами для достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:Способ дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
|
|
|
Коллективная работа: Разминка. Метод «Мозговой штурм».
С целью связывания пререквизитов и новых знаний рис. 1отображается на интерактивной доске и задаются вопросы. Ученики выражают свои идеи, высказывают мысли и отвечают коллективно.
|
Какие персонажи компьютерных вам нравятся (рис. 1)?
Что вы понимаете под сценарием игры?
Какими качествами вы хотели бы наделить героев игры, которую будете создавать?
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для
связывания
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия в уроке по методу
«Фигуры».Пятиконечнаязвезда–отлично!Прямоугольник –хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
|
После того, какученики ответят навопросы и проведутгрупповоеобсуждение,учительвводиттему урока,знакомит с целью икритериями оценки синтерактивнойдоски.
|
пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
|
|
|
Серединаурока
7 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником. Метод «ДЖИГСО».
|
Объемный текст разделен на четыре части, учащиеся разделены на небольшие группы по четыре человека («начальная группа») и пронумерованы от 1 до
4. После этого каждый из них читает только часть текста в соответствии со своим номером. Затем состав групп меняется и формируется новая группа («группа экспертов»). В группах экспертов учащиеся группируются по их номерам: ученики, прочитавшие часть текста №1, выделяются в 1 группу и т.д. Представители пойдут в другие группы, чтобы представить свою работу и провести групповые обсуждения.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия в уроке по методу
«Фигуры».Пятиконечнаязвезда–отлично!Прямоугольник –хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
Учебник
|
|
Работа в паре.
Метод «Свободное обсуждение».
|
Проанализируйте шаблон сценария создания игры. На его основе составьте свой
|
Формирующаяоценка:
Учитель оценивает учеников по
|
Учебник
|
|
Этот метод можно использовать в небольших группах, в целом классе, а также с отдельным учеником. Из-за отсутствия четкой структуры такая
дискуссия может
нуждаться в правильном направлении.
Учитель может помочь, но если работа выполняется в группах, у педагога может не хватить времени на все группы. В качестве альтернативы один ученик может быть приглашен на роль помощника.
Методика, которая может использоваться учеником, должна быть им получена из положительного опыта обучения.
|
сценарий. Какие еще этапы можно включить в данный шаблон?
Дескрипторы:
«Сценарий модели» создания игры.
«образец сценария», учащиеся создают сценарий для игры, которую знают.
|
активности участия на уроке, используя метод «Фигуры». Пятиконечнаязвезда–отлично!Прямоугольник –хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
|
Работа в группе. Метод «Кластер».
Групповую работу защищают, отражая окончательные идеи на постере.
|
Предложите сценарий игры для детей. При подготовке сценария игры
наберите в текстовом редакторе список вопросов.
определите этапы создания игры.
Дескрипторы:
|
Формирующаяоценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке, используя метод «Фигуры». Пятиконечнаязвезда–отлично!
Прямоугольник–
хорошо!Треугольник –старайся!
|
|
|
|
представляет сценарий игры для детей.
Принимает во внимание советы, предложенные при подготовке сценария игры.
|
|
|
|
Подумай
|
Что такое сценарий игры? Приведите пример.
Как набрать и сохранить сценарий игры в текстовом редакторе?
|
Формирующаяоценка:
Ученики оценивают себя с помощью метода
«Фигуры» в
зависимости от уровня активности в классе, полноты ответов на
поставленные вопросы.
Пятиконечнаязвезда–отлично!Прямоугольник –хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
Конецурока7 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия.
Коллективная работа: Метод
«Время ожидания».
|
Время ожидания позволяет учащимся подумать и ответить. Не все ученики в классе думают в одном и том же направлении и одинаково - ожидание позволяет ученикам сосредоточиться и обдумать ответ на заданный вопрос.
2 вида времени ожидания:
Учитель задает вопросы, затем делает паузу, пока ученики не дадут свои ответы.
|
Формирующаяоценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке, используя метод «Фигуры». Пятиконечнаязвезда–отлично!Прямоугольник –хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
|
|
Учащийся дает свой ответ и делает паузу, пока учитель не начнет анализировать его ответ. Это позволяет ученику дополнить и продолжить игру или ответить другому ученику.
Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.
Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний.
|
|
|
Дифференциация - Какимиспособами вы больше всегохотитеоказыватьподдержку?
Какиезадачивыставитеперед
одареннымиучениками?
|
Оценка - Как выпланируетепроверить усвоениематериала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техникибезопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация».
Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей
ученика.
|
Метод «Фигуры»
|
Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
| |
Скачать 45.88 Kb.