Тема
|
Правовое государство
|
Цели
|
Создать условия для формирования представлений о правовом государстве и его признаках.
|
Задачи:
|
- образовательные (формирование познавательных УУД):
- обеспечить усвоение учащимися основных понятий «правовое государство» «разделение ветвей власти, научить применять характеристики каждой ветви власти, определять условия формирования правового государства в современной России
- развивающие (формирование регулятивных УУД):
развивать логическое мышление, способность к обобщению, исследовательские умения, познавательный интерес, опираясь на решение практических задач и жизненный опыт детей, умение обрабатывать информацию и ранжировать её по указанным основаниям; планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий.
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
- воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
- воспитывать уважение и интерес к развитию общества, формировать гражданскую позицию
|
УДД
|
личностные: учатся умению работать в группе, вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания, выполнять учебное задание, используя алгоритм.
коммуникативные: развивают умение участвовать в дискуссии; ясно, точно и логично излагать свою точку зрения.
познавательные: развивать навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевать навыками решения проблем.
|
Планируемые результаты
|
Предметные: умение применять изученные понятия для раскрытия причин и предпосылок формирования правового государства
Личностные: проявлять интерес к изучению обществознания, оценивать результат собственной деятельности; уметь определять границы собственного знания и «незнания».
Метапредметные: собирать и фиксировать информацию, анализировать, соотносить свои действия с поанируемыми результатами,адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, формирование гражданских качеств, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
|
Основные понятия
|
Правовое государство, ветви власти, разделение властей
|
Ресурсы:
|
Проектор, компьютер, интерактивная доска (ИД), презентация, раздаточный материал.
|
Организация пространства
|
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
|
Технологии
|
Технология оценивания, смешанное обучение, обучение в сотрудничестве, ИКТ.
|
Дидактическая структура урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1. Мотивация обучающихся к учебной деятельности.
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует к уроку.
|
Включаются в деловой ритм урока.
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
несправедливое, властное, ограничивающее в правах начало урока)
|
Приветствие
«Садитесь. А, впрочем, нет, стойте! Только от меня будет зависеть ваше поведение сегодня. Вы будете делать то, что я хочу. И если я захочу, вы будете стоять весь урок!... А, теперь, ребята, вздохните с облегчением, улыбнитесь друг другу. Здравствуйте, можете сесть. Понравилось ли вам приветствие?»
|
|
Самоопределение,
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Мотивация к изучению предмета.
|
2. Актуализация знаний, формулировка темы и задач урока.
|
Контролирует ответы учащихся. Создаёт условия для формулирования задач урока.
Учитель ведет проблемный диалог с учащимися.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы. Предположительные ответы учащихся.
«закон»
«право»
«права и свободы учащихся»
«обязанности учителя»
Провозглашённые / принятые в государстве.
« В ПРАВОВОМ»
|
Что не позволяет учителю так относится к учащимся? Что ограничивает учителя?
В каком государстве мы ожидаем законного\правового поведения учителя на уроке? В каком государстве мы ожидаем провозглашения прав и свобод человека главной ценностью?
Определяем Тему урока:
|
|
Поиск и выделение необходимой информации.
Уметь решать проблемную ситуацию.
Развивают умение участвовать в дискуссии; ясно, точно и логично излагать свою точку зрения.
Целеполагание,
постановка вопросов.
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.
|
3. Повторение изученного.
|
Осуществляет консультационно-координирующую функцию.
|
Смешанное обучение: технология "Перевернутый класс"
Самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на поиск информации.
|
Какое домашнее задание было дано на прошлом уроке?
Правовое государство
Давайте вспомним, что мы уже знаем о правовом государстве(учащиеся отвечают на вопросы учителя).
Тематический тест по теме «Правовое государство»
Выполнение теста. Взаимопроверка.
Заполнение карт успешности ученика.
|
Решение задач повышенной сложности.
|
Умение обрабатывать информацию; представлять информацию в виде схемы;
умение достаточно полно и четко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог.
|
4. Практическая часть.
|
|
Осуществляют самоконтроль и самопроверку своей работы.
Работа в парах
|
Работа в группах
Инструкция: Учитель задает вопросы
Какой тезис относится к правовому государству?
Происхождение прав человека:
А) Основные права определяются и устанавливаются человеку государственной властью.
Б) Основные права присущи человеку от рождения и закрепляются в законах и других нормативных актах.
2. Главное предназначение права:
А) Право призвано выражать и защищать интересы государства и является средством подчинения людей государственной воле.
Б) Право призвано утверждать и защищать права человека, поскольку свободная личность является высшей ценностью общества.
3. Принцип правового регулирования:
А) "Разрешено все, что не запрещено законом".
Б) "Запрещено все, кроме официально разрешенного”
По ответам разделяю класс на три группы:
|
|
Учиться работать в группе, взаимодействовать с партнером для получения общего результата. Учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам.
|
5. Самостоятельная работа по уровням сложности.
|
|
Работа по уровням сложности
|
Группа 1.
Смотрит видео
Выполняет интерактивный тренажер
Оформляет конспект в тетради
Группа 2. Создание схемы
«Высшие органы государственной власти Российской Федерации»
Укажите, какой орган представляет какую ветвь власти.
Сравните ОГВ РФ и других стран (названия, полномочия)
(2-3 страны на выбор)
Ответ оформить на слайде в программе Microsoft PowerPoint.
Группа 3. Мини-исследовательская работа "Правовое государство в России: миф или реальность"
Рассмотрите основные признаки правового государства относительно их существования в Российской Федерации.
Ответ оформить в программе Microsoft PowerPoint
|
Решение задач различной сложности.
Получение информации
Закрепление полученной информации (фиксация письменно, отработка
Распределить обязанности.
Составить план работы.
Поиск информации.
Оформление схемы.
Создание Слайда.
Распределить обязанности.
Составить план работы.
Поиск информации.
Оформление схемы.
Создание Слайда.
|
Умение работать самостоятельно
|
6. Представление результата работы групп
|
Руководит самооценкой обучающихся
|
Примерные ответы:
не знают конституции, поэтому не умеют цивилизованно отстаивать свои права;
не хотят участвовать в выборах, тем самым, проявляя безразличие к судьбе страны;
не проявляют своей позиции в решении сложных политических проблем и т.д
|
Учитель подводит итоги
В России в декабре 1993 года в результате референдума была принята Конституция РФ, которая в 1 статье определила наше государство как правовое, а июля 2020года были приняты поправки. Известный швейцарский юрист К. Экштайн, хорошо знакомый с конституциями многих стран мира, считает, что наиболее современной в настоящий момент является Конституция РФ. Однако он подчеркивает, что многое из того, что записано в Конституции, к сожалению, не реализуется. В этом, по его мнению, есть вина россиян. В течение одной минуты вы, посовещавшись в группах, должны дать ответ на вопрос: «В чем же вина россиян?»
|
Передставление результатов своей работы
|
|
7. Рефлексия.
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Оценивает работу учащихся на уроке.
|
Дети оценивают свою работу с помощью карт успешности. Проводят самооценку собственной учебной деятельности. Соотносят цель урока и результаты ими полученные, фиксируют степень их соответствия.
|
Оцени свою работу на уроке "Одним словом" (самооценка учащихся)
Понадобятся знания по данной теме в жизни?
|
|
Умение полно и точно выражать свои мысли. Развитие понятийного и словарного багажа учащихся.
Адекватное понимание причин успеха / неус-
пеха в учебной деятельности.
|
8. Домашнее задание.
|
Предлагает домашнее задание.
|
Записывают домашнее задание в дневник, просматривают его в соответствии с комментариями учителя.
|
П.4 – все;
По выбору:
А)выполнить задание 3 в рубрике «В классе и дома»
Б) написать эссе на тему « Для меня не важно на чьей стороне сила; важно то, на чьей стороне право» (В.Гюго)
|
|
Умение выбрать задание. Планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий.
|
Скачать 27.14 Kb.