Тема урока
|
Готовимся к ОГЭ
|
Ф. И. О. педагога
|
Золотухина Екатерина Ивановна
|
Предмет
|
Русский язык
|
Класс
|
9
|
Тип урока
|
Урок актуализации знаний
|
Вид (форма) урока
|
Урок-практикум
|
Краткое описание идеи урока
|
Основная идея состоит в том, чтобы обучающиеся, анализируя всего лишь одно предложение на уроке, отработали все задания, предлагаемые в ОГЭ по русскому языку. При этом работа осуществляется не просто путем «натаскивания» за счёт формулировок, предлагаемых в ОГЭ, а происходит целостный анализ предложения. Таким образом, в ненавязчивой форме обучающиеся отрабатывают все необходимые для подготовки к экзамену задания тестовой части. Данные уроки можно проводить целыми сериями. Это более полная, осмысленная и качественная подготовка к ГИА по русскому языку, позволяющая обучающимся приходить к решению задачи не совсем стандартным путём. Перед обучающимся ставится проблема – ему необходимо осуществить поиск ее решения.
|
Цель урока
|
подготовка к ОГЭ.
|
Задачи урока:
1) обучающие
2) развивающие
3) воспитательные
|
1) обучающие:
повторить, обобщить и систематизировать полученные знания;
уметь применять знания на практике
2) развивающие:
развивать творческие возможности обучающихся, вырабатывать навык работы над тестовой частью ОГЭ;
формировать умения анализировать, сравнивать, делать выводы, умение учиться и способность организовать свою деятельность;
3) воспитательные:
воспитывать интерес к выразительным возможностям русского языка;
прививать любовь и интерес к русскому языку через художественное слово.
|
Основные понятия занятия
|
Грамматическая основа предложения, пунктуационный анализ, синтаксический анализ, словосочетание, виды подчинительной связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание), орфографический анализ, средства художественной выразительности, лексический анализ, контекстуальные синонимы, антонимы.
|
Ресурсное обеспечение занятия
|
Мультимедийная презентация, персональный компьютер, мультимедийное рабочее место учителя, интерактивная доска Smart Board.
|
Этап урока
|
Микроцель
этапа урока
|
Содержание учебного материала
|
Методы и приёмы работы.
Элементы педагогических технологий
|
Форма деятель-
ности
|
Деятельность учителя.
Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Деятель-
ность обучающихся
|
Планируемые результаты
|
ПрУУД
|
МетаПрУУД:
ПУУД
КУУД
РУУД
ЛУУД
УУД
|
Организационный момент
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Слово учителя
|
|
|
Приветствие
|
Самоорганизация
|
|
РУУД: организация своего рабочего места
|
Мотивация, «погружение» в тему урока
|
Заинтересовать обучающихся.
Формулирование темы и задач урока. Мотивирование на работу на уроке
|
Работа с эпиграфом урока
|
Метод «погружения»,
метод диалогичности.
Личностно ориентированное развивающее обучение,
|
Коллективная работа
|
На слайде эпиграф:
«Успех – это сумма результатов всех маленьких шажков, которые мы делаем ежедневно».
Р. Колльер
|
Работают с высказыванием
|
|
КУУД: уметь вести диалог.
|
Актуализация знаний
|
Актуализация имеющихся знаний
|
Орфографический, пунктуационный, синтаксический анализ
|
Технология коллективно-познавательной деятельности, ИКТ.
|
Индивидуальная работа
Фронтальный опрос
|
На слайде предложение. Задание: списать, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический анализ предложения
Вопрос: почему данный вид работы оказывается для вас важным?
Со..нце стояло ещ.. высоко и (в)переди кипело что(то) в дыму и гул выстр..лов стр..льба и к..н..нада не только (не)ослаб..вали но усил..вались до отчая..ости как человек который кричит из последних сил (Л. Толстой).
|
Работают с предложением, отвечают на вопросы
Приходят к выводу, что задание «работает» на подготовку к экзамену (а именно задание ОГЭ № 2, 3 и 5)
|
Умение проводить орфографический, пунктуационный и синтаксический анализ
|
ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы
РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
|
Применение знаний
|
Применение имеющихся знаний на практике
|
Анализ средств художественной выразительности
Синтаксический анализ
Лексический анализ
|
Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности.
|
Индивидуальная и коллективная работа.
|
Задание: выявить роль всех средств художественной выразительности, имеющихся в предложении.
Задание: найти словосочетания, построенные на основе согласования, управления, примыкания. Какое из них можно перестроить?
Задание: найти антонимы, контекстуальные синонимы
|
Анализируют средства художественной выразительности
Приходят к выводу, что задание «работает» на подготовку к экзамену (а именно задание ОГЭ № 7)
Анализируют словосочетания
Приходят к выводу, что задание «работает» на подготовку к экзамену (а именно задание ОГЭ № 4)
Осуществляют поиск синонимов и антонимов
Приходят к выводу, что задание «работает» на подготовку к экзамену (а именно задание ОГЭ № 8)
|
Умение распознавать средства художественной выразительности, определять их роль
Умение дифференцировать словосочетания по типу подчинительной связи
Умение находить контекстуальные синонимы, антонимы
|
КУУД: уметь вести диалог.
ПУУД: развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы
РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Закрепление знаний
|
Выполнение мини-теста
|
Метод индивидуальной и поисковой деятельности.
|
Индивидуальная работа
|
Учитель организует деятельность обучающихся
|
выполняют мини-тест
.
|
Умение применять полученные знания
|
РУУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
|
Вывод урока
|
Фиксация нового знания.
Закрепление положительного эмоционального настроя
|
|
Метод диалогичности.
Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.
|
Коллективная работа.
Контроль, регулятивный самоанализ
|
Учитель задает вопросы
|
Ученики отвечают на вопросы. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
|
|
ПУУД:
развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы
|
Рефлексия.
|
|
|
Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ.
|
Регулятивный самоанализ
|
Учитель помогает обучающимся оценить собственную деятельность в рамках урока
|
Ученики делятся собственными впечатлениями от урока
|
|
КУУД: уметь строить монологическое высказывание; строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.
РУУД: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Оценка результативности деятельности учащихся на уроке
|
Способствовать тому, чтобы изученный материал вошёл в «субъектный» опыт
обучающихся
|
|
Метод диалогичности.
Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ
|
контроль
|
Учитель оценивает деятельность обучающихся. Выставляются отметки
|
|
|
|
Домашнее –задание
|
Способствовать самостоятельному
повторению и углублению полученных знаний на уроке
|
|
Личностно ориентированное развивающее обучение, ИКТ
|
|
|
Ученики принимают к сведению предложенное учителем домашнее задание
|
|
|
Скачать 88 Kb.