Этапы урока
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат
|
Цели учителя к каждому этапу
|
1. Орг. момент
|
1 мин.
|
Приветствие
|
Приветствие
|
Настрой на урок. Начало работы над мотивацией урока.
|
Обеспечение внимания ученика.
|
2. Повторение изученного материала о наречии;
повторение правописания ь после шипящих на конце разных частей речи.
|
5-6 мин.
|
Мотивация учащихся на повторение и систематизацию знаний по теме «Наречие» и по теме «Ь после шипящих на конце разных частей речи».
|
Устно отвечают на поставленные учителем вопросы. Устный монологический ответ.
Анализируют записанные на доске слова, делают вывод об их правописании. Записывают.
|
Выявлены знания по теме «Наречие» (теоретическая часть). Повторили правописание Ь после шипящих в разных частях речи. Проведена подготовка к определению темы и цели урока.
|
Выявить уровень теоретической подготовленности учащихся по теме «Наречие». Повторить изученный ранее материал по теме «Ь после шипящих на конце разных частей речи. Подготовить учащихся к самостоятельному формированию темы урока, целеполаганию.
|
3. Определение темы урока, целеполагание.
|
1-2 мин.
|
Мотивация учащихся на самостоятельное определение темы и целей урока.
|
Формулируют тему и цели урока.
|
|
Развивать способности учащихся определять, ставить цель.
|
4. Усвоение новых знаний
|
7 мин.
|
Создаю интеллектуальное затруднение. Почему слова на доске записаны в две колонки? Предлагаю составить алгоритм.
|
Анализируют запись на доске.
Формулируют правило.
Сравнивают с правилом в учебнике.
Сообщают об отимологии новых слов /индивидуальное задание/
Выводят алгоритм.
|
Учащиеся самостоятельно выводят новое правило. С помощью учителя составляют алгоритм для правильного написания наречий.
|
Формировать умение самостоятельно формулировать новое правило, умение сравнивать изложенный материал, делать выводы. Рассуждать, применяя правило.
|
Закрепление изученного.
а) Работа с упр. 237 из учебника
|
4 мин.
|
Ставлю задачу: применить изученное правило при написании наречий.
|
Работают в тетради, применяя алгоритм, отрабатывают навык правописания ь после шипящих.
|
Умение правильно писать изученную орфограмму, применяя алгоритм рассуждения.
|
Применять новое правило , алгоритм при правописании наречий
|
б) Изображаем правило в виде схемы
|
2 мин.
|
- Давайте представим правило в виде схемы, чтобы легче его запомнить. Работаем в парах.
|
Изображают в виде схемы правило
ч, ш ж
ь ь
Исключение: настежь
|
Умение видеть главное в новом правиле, т.е. изображать правило в виде схемы.
|
Формировать умение видеть главное в изучаемом материале. С целью обеспечить запоминание материала.
|
в) Работа с текстом
|
5 мин.
|
Обратимся к записи на доске. Докажите, что данная запись – это текст. Найдите наречия с изученной орфограммой. Обозначьте орфограмму.
|
Доказывают, что данная на доске запись – это текст. Читают текст, вставляют пропущенные наречия, объясняют орфограмму.
|
Умение видеть изучаемую орфограмму в тексте.
|
Развивать речь учащихся. Повторить сведения по теме «Текст». Находить наречия с изучаемой орфограммой в тексте.
|
г) Употребление наречий в речи
|
2 мин.
|
Наречие часто употребляется в речи. Наша задача – вставить подходящее по смыслу наречие в пословицы , данные в словах для справок.
- Как понимаете смысл последней пословицы?
|
Выразительно читают пословицы, вставляя нужное наречие. Устно объясняют орфограмму.
|
Умение выбирать наречие по смыслу, объяснять смысл, залаженный в народной мудрости.
|
Определять лексическое значение наречия, правильно употреблять в речи.
|
д) Инсценированный диалог
|
4-5 мин.
|
А вот и к нам гости пришли. Добро пожаловать, гости дорогие! А вы, ребята, за их речью последите.
Может, услышали в речи героев слова, которые не употребляются в современном литературном языке?
Какая это часть речи, замените современным произношением.
Найдите слово с изученной орфограммой.
Согласны ли вы с мнением, что можно всё сплошь читать?
|
Инсценируют встречу приятелей. Наблюдают за речью. Делают вывод об употреблении устаревших форм наречий.
|
Умение видеть устаревшие слова. Делать выводы о разумном чтении.
|
Определить особенности употребления наречий в речи в нашей местности. Сделать вывод о пользе разборчивого чтения. Обратить внимание на слово с изученной сегодня орфограммой.
Развивать творческие способности учащихся.
|
е) Работа с таблицей. Обобщение.
|
5 мин.
|
Поработаем с таблицей, к которой мы обращались в начале урока. Распределите слова в нужную колонку. /Для слабых ребят задание – начать с наречия, а затем поработать с другими словами/.
|
Распределяют слова в нужную колонку. Делают вывод о правописании Ь на конце разных частей речи.
|
Умение распределять слова с орфограммой ь после шипящих в разных частях речи. Умение определить наречие с изученной орфограммой.
|
Закрепить изученный на уроке материал, систематизировать знания учащихся по теме «Ь после шипящих на конце разных частей речи».
|
6. Итог – рефлексия
|
1 мин.
|
Достигли ли цели урока?
Кто вполне доволен своей работой на уроке?
|
Делают вывод. Обратная связь с помощью карточек.
|
Умение сделать вывод.
|
Сделать вывод о выполнении целей поставленных на урок.
|
7. Задание на дом
|
1 мин.
|
Дать задание на дом и прокомментировать.
|
Записывают домашнее задание
|
|
Пояснить домашнее задание, применить дифференцированный подход к домашнему заданию.
|
Скачать 63 Kb.