Главная страница
Навигация по странице:

  • Этапы урока Задачи этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся

  • Личностные

  • Познавательные

  • Познавательная

  • Регулятивные

  • Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. Урока Тема урока Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. Класс 5 Учитель Ловцова А. Р


    Скачать 63 Kb.
    НазваниеУрока Тема урока Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. Класс 5 Учитель Ловцова А. Р
    Дата09.01.2019
    Размер63 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаПрирода вокруг нас. Наблюдаем и исследуем.doc
    ТипУрок
    #63001

    Технологическая карта урока

    Тема урока: Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем.

    Класс: 5

    Учитель: Ловцова А.Р.

    Тип урока: Урок «открытия» нового знания

    Цели по содержанию:

    обучающие: формирование представления об изучаемом предмете, первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; ознакомление с учебником: авторами, условными обозначениями, изучение терминологии.

    развивающие: определение границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета.

    воспитывающие: развитие интереса к предмету «Биология».

    Планируемые результаты учебного занятия:

    Предметные: получить возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, узнать, что такое методы изучения природы.

    Метапредметные:

    регулятивные - оценивать свои достижения на уроке

    коммуникативные – овладевать способностью слушать собеседника и вести диалог, уметь вступать в речевое общение.

    познавательные – развивать навыки самопознания живой природы, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, пользоваться учебником, лабораторным оборудованием

    Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, готовность к самообразованию, самовоспитанию.

    Используемая технология: критического мышления, коллективного творческого дела, проблемного обучения.

    Информационно-технологические ресурсы: Биология: 5-6 классы. Учебник для ООУ/Т.С Сухова, В.И. Строганов.-М.:Вентана-Граф,2012г-176с., лабораторное оборудование-микроскоп, штатив, стакан, спиртовка, термометр, линейка, весы, пробирка, колба. ПК.

    Этапы урока

    Задачи этапа

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    УУД

    Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

    Создать благоприятный психологический настрой на работу


    Вступительное слово.

    Учитель - стихотворение (показ слайдов в соответствии со строчками)

    Есть одна планета – сад

    В этом космосе холодном.

    Только здесь леса шумят,

    Птиц скликая перелетных.

    Лишь на ней одной увидишь

    Ландыши в траве зеленой.

    И стрекозы только тут

    В речку смотрят удивленно.

    Береги свою планету,

    Ведь другой на свете нет!

    – Здравствуйте, ребята.

    – С сегодняшнего дня вы начинаете изучать новый предмет, который называется «Биология». Как вы думаете, что мы будем изучать на этих уроках?

    – Какие знания и умения приобретём?

    – Какие открытия сделаем?
    - Живая природа постоянно задает нам вопросы. И не на все есть готовые ответы. И я надеюсь, что изучая данный предмет, читая учебник, рассматривая внимательно рисунки, выполняя предложенные задания, мы с вами найдем ответы, раскроем секреты, которые хранит природа.

    Фронтальная форма работы

    демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

    Обсуждают данную информацию, вопросы

    Записывают определение в тетрадь.

    слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем.


    Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

    Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

    Этап актуализации и пробного учебного действия;

    Актуализация опорных знаний и способов действий


    Фронтальная работа с классом по воспроизведению ранее пройденного:
    -Что такое живая природа?
    -Каковы признаки живой природы?
    -Есть ли «белые» места для вас в науке, которую мы начинаем изучать?



    Самостоятельная работа

    Работа в парах и малых группах

    Слушают учителя

    Воспроизводят информацию
    Задают вопросы

    Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Биология».

    Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме

    умеютизвлечь существенную информацию из разных источников
    (из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;осознают недостаточность своих знаний

    Этап выявления места и причины затруднения;

    Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

    – Но природа не сразу открывает свои тайны и не всем. Многие исследователи природы не могли сразу разгадать тайны жизни. Они проводили огромное число опытов, наблюдений, прежде чем они разгадали загадки жизни. Сколько сил, терпения они потратили!

    – Хотели бы и вы делать опыты, проводить наблюдения?

    – А знаете ли вы, чем опыт отличается от наблюдения?

    – Попробуй записать, что ты думаешь об этом в рабочей тетради.

    – Итак, кто как думает?

    – А теперь рассмотрите рисунок №1 учебника, на котором, на ваш взгляд, изображен опыт на рисунке А или Б? Ответ свой напишите в тетради, укажите, почему так думаете.

    – Теперь полистайте учебник, выберите по 1-2 примера наблюдений и опытов, условные обозначения. Запишите по одному примеру.


    Обучающиеся обсуждают вопросы, самостоятельно пытаются сформулировать и записать тему урока

    Слушают, работают по заданиям в рабочей тетради.

    отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

    высказывают свои мнения на основе работы с учебником, высказываниями одноклассников, учителя

    Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

    Коммуникативные

    Работа в партнёрстве

    Регулятивные

    целеполагание

    Этап построения проекта выхода из затруднения;

    Включение учащихся в целенаправленную деятельность

    – Ребята, представьте, что вы ставите какой-нибудь опыт или наблюдаете за каким-нибудь явлением в природе. По какому плану вы будете работать: что будете делать сначала, чем завершать работу?

    - Сложный вопрос? А поможет нам на него ответить учебник, с.4, найдите ответ.

    -Часто для проведения опыта требуется специальное оборудование. На наших уроках мы будем использовать следующее лабораторное оборудование: штатив, стакан, спиртовку, пробирку, колбу.

    -Иногда исследователи используют измерительные приборы. Какие измерительные приборы вам известны? Что ими можно измерить

    - К сожалению, не все объекты живой природы мы можем рассмотреть невооруженным взглядом. Помогают нам преодолеть это затруднение увеличительные приборы -лупа, световоймикроскоп.С этими увеличительными приборами ты познакомишься уже в этом году. Научным же работникам требуется более мощный прибор - это электронный микроскоп ( демонстрация слайда презентации).

    -А теперь послушайте загадки и, конечно, попытайтесь их отгадать:

    Лесом катится клубок,

    У него колючий бок.

    Он охотится ночами

    За жуками и мышами.(ЕЖ)

    Посмотрите-ка, какая –

    Вся горит, как золотая.

    Ходит в шубке дорогой,

    Хвост пушистый и большой. (ЛИСА)

    Учитель открывает слайд презентации с картинками животных.

    - А сейчас я вам раскрою один секрет. Когда я вам загадывала загадки, я использовала еще один метод изучения природы – описание. Попробуйте и вы дать такое описание одного из животных, изображенных на слайде, по которому одноклассники могли бы определить, о ком идет речь.

    Обучающиеся работают по учебнику, выполняя задания
    Изучают приборы, с последующей взаимопроверкой

    названий и устройства
    Обучающиеся готовят описание устно, эту работу можно проводить в группах или парах.


    Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

    Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

    Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

    Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

    Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:


    Учитель даёт задание: Кто может стать исследователем?

    (если нужно, консультирует)

    Учащиеся составляют инструкцию – работают индивидуально и в группах

    Обсуждается

    Коммуникативные

    Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

    Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

    Организация самостоятельной работы по заданиям базового уровня

    Живая природа-это….

    Неживая природа – это….

    Признаки живой природы - …..

    Методы изучения природы - ……

    Опыт – это….

    Наблюдение – это…..

    Описание – это….

    Самопроверка взаимопроверка по ключам.

    Познавательная

    Регулятивная

    (самооценка)

    Этап включения в систему знаний и повторения;

    Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся


    Учитель организует работу обучающихся на 2-х уровнях – базовом и повышенном.



    Обучающиеся выполняют. Анализируют

    Сильные обучающиеся могут выполнить роль консультантов.

    Личностные

    Оказание помощи

    Познавательные

    (каждый выбирает задания по возможности)

    Регулятивные

    Новая задача, новая цель.

    Информация о домашнем задании

    Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

    Обратите внимание на домашнее задание. Вы дома проведете исследование. Найдите в учебнике это задание.

    Задаётся д/з: параграф 1; стр.5, Проведи дома исследования.



    Обучающиеся слушают, консультируются, задают вопросы

    Коммуникативные

    Обсуждение выполнения д/з

    Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

    Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

    – Вот и подошёл к концу наш первый урок биологии. Что вы узнали на нём?

    – Какие открытия сделали?

    – Какие методы позволяют нам изучать природу?

    - Кому открывает свои тайны природа, какими качествами должен обладать человек?

    С каким настроением вы уходите с урока?

    Оценивание и выставление оценок, обсуждение.

    Фронтальный метод

    Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение

    Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

    Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

    Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

    Коммуникативные анализ и обсуждение работы на уроке


    написать администратору сайта