|
|
Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. Урока Тема урока Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. Класс 5 Учитель Ловцова А. Р
Технологическая карта урока Тема урока: Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. Класс: 5 Учитель: Ловцова А.Р. Тип урока: Урок «открытия» нового знания Цели по содержанию: обучающие: формирование представления об изучаемом предмете, первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; ознакомление с учебником: авторами, условными обозначениями, изучение терминологии. развивающие: определение границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета. воспитывающие: развитие интереса к предмету «Биология». Планируемые результаты учебного занятия: Предметные: получить возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, узнать, что такое методы изучения природы. Метапредметные: регулятивные - оценивать свои достижения на уроке коммуникативные – овладевать способностью слушать собеседника и вести диалог, уметь вступать в речевое общение. познавательные – развивать навыки самопознания живой природы, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, пользоваться учебником, лабораторным оборудованием Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, готовность к самообразованию, самовоспитанию. Используемая технология: критического мышления, коллективного творческого дела, проблемного обучения. Информационно-технологические ресурсы: Биология: 5-6 классы. Учебник для ООУ/Т.С Сухова, В.И. Строганов.-М.:Вентана-Граф,2012г-176с., лабораторное оборудование-микроскоп, штатив, стакан, спиртовка, термометр, линейка, весы, пробирка, колба. ПК.
Этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Создать благоприятный психологический настрой на работу
|
Вступительное слово.
Учитель - стихотворение (показ слайдов в соответствии со строчками)
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нет!
– Здравствуйте, ребята.
– С сегодняшнего дня вы начинаете изучать новый предмет, который называется «Биология». Как вы думаете, что мы будем изучать на этих уроках?
– Какие знания и умения приобретём?
– Какие открытия сделаем?
- Живая природа постоянно задает нам вопросы. И не на все есть готовые ответы. И я надеюсь, что изучая данный предмет, читая учебник, рассматривая внимательно рисунки, выполняя предложенные задания, мы с вами найдем ответы, раскроем секреты, которые хранит природа. |
Фронтальная форма работы
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
Обсуждают данную информацию, вопросы
Записывают определение в тетрадь.
слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями
|
Этап актуализации и пробного учебного действия;
|
Актуализация опорных знаний и способов действий
|
Фронтальная работа с классом по воспроизведению ранее пройденного:
-Что такое живая природа?
-Каковы признаки живой природы?
-Есть ли «белые» места для вас в науке, которую мы начинаем изучать?
|
Самостоятельная работа
Работа в парах и малых группах
Слушают учителя
Воспроизводят информацию
Задают вопросы
|
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Биология».
Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме
умеютизвлечь существенную информацию из разных источников
(из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;осознают недостаточность своих знаний
|
Этап выявления места и причины затруднения;
|
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
|
– Но природа не сразу открывает свои тайны и не всем. Многие исследователи природы не могли сразу разгадать тайны жизни. Они проводили огромное число опытов, наблюдений, прежде чем они разгадали загадки жизни. Сколько сил, терпения они потратили!
– Хотели бы и вы делать опыты, проводить наблюдения?
– А знаете ли вы, чем опыт отличается от наблюдения?
– Попробуй записать, что ты думаешь об этом в рабочей тетради.
– Итак, кто как думает?
– А теперь рассмотрите рисунок №1 учебника, на котором, на ваш взгляд, изображен опыт на рисунке А или Б? Ответ свой напишите в тетради, укажите, почему так думаете.
– Теперь полистайте учебник, выберите по 1-2 примера наблюдений и опытов, условные обозначения. Запишите по одному примеру.
|
Обучающиеся обсуждают вопросы, самостоятельно пытаются сформулировать и записать тему урока
Слушают, работают по заданиям в рабочей тетради.
отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
высказывают свои мнения на основе работы с учебником, высказываниями одноклассников, учителя
|
Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания
Коммуникативные
Работа в партнёрстве
Регулятивные
целеполагание
|
Этап построения проекта выхода из затруднения;
|
Включение учащихся в целенаправленную деятельность
|
– Ребята, представьте, что вы ставите какой-нибудь опыт или наблюдаете за каким-нибудь явлением в природе. По какому плану вы будете работать: что будете делать сначала, чем завершать работу?
- Сложный вопрос? А поможет нам на него ответить учебник, с.4, найдите ответ.
-Часто для проведения опыта требуется специальное оборудование. На наших уроках мы будем использовать следующее лабораторное оборудование: штатив, стакан, спиртовку, пробирку, колбу.
-Иногда исследователи используют измерительные приборы. Какие измерительные приборы вам известны? Что ими можно измерить
- К сожалению, не все объекты живой природы мы можем рассмотреть невооруженным взглядом. Помогают нам преодолеть это затруднение увеличительные приборы -лупа, световоймикроскоп.С этими увеличительными приборами ты познакомишься уже в этом году. Научным же работникам требуется более мощный прибор - это электронный микроскоп ( демонстрация слайда презентации).
-А теперь послушайте загадки и, конечно, попытайтесь их отгадать:
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.(ЕЖ)
Посмотрите-ка, какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (ЛИСА)
Учитель открывает слайд презентации с картинками животных.
- А сейчас я вам раскрою один секрет. Когда я вам загадывала загадки, я использовала еще один метод изучения природы – описание. Попробуйте и вы дать такое описание одного из животных, изображенных на слайде, по которому одноклассники могли бы определить, о ком идет речь.
|
Обучающиеся работают по учебнику, выполняя задания
Изучают приборы, с последующей взаимопроверкой
названий и устройства
Обучающиеся готовят описание устно, эту работу можно проводить в группах или парах.
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
|
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
|
Учитель даёт задание: Кто может стать исследователем?
(если нужно, консультирует)
|
Учащиеся составляют инструкцию – работают индивидуально и в группах
Обсуждается
|
Коммуникативные
|
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков
|
Организация самостоятельной работы по заданиям базового уровня
Живая природа-это….
Неживая природа – это….
Признаки живой природы - …..
Методы изучения природы - ……
Опыт – это….
Наблюдение – это…..
Описание – это….
|
Самопроверка взаимопроверка по ключам.
|
Познавательная
Регулятивная
(самооценка)
|
Этап включения в систему знаний и повторения;
|
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Учитель организует работу обучающихся на 2-х уровнях – базовом и повышенном.
|
Обучающиеся выполняют. Анализируют
Сильные обучающиеся могут выполнить роль консультантов.
|
Личностные
Оказание помощи
Познавательные
(каждый выбирает задания по возможности)
Регулятивные
Новая задача, новая цель.
|
Информация о домашнем задании
|
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Обратите внимание на домашнее задание. Вы дома проведете исследование. Найдите в учебнике это задание.
Задаётся д/з: параграф 1; стр.5, Проведи дома исследования.
|
Обучающиеся слушают, консультируются, задают вопросы
|
Коммуникативные
Обсуждение выполнения д/з
|
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
|
– Вот и подошёл к концу наш первый урок биологии. Что вы узнали на нём?
– Какие открытия сделали?
– Какие методы позволяют нам изучать природу?
- Кому открывает свои тайны природа, какими качествами должен обладать человек?
– С каким настроением вы уходите с урока?
Оценивание и выставление оценок, обсуждение.
|
Фронтальный метод
Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение
|
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке
Коммуникативные анализ и обсуждение работы на уроке
| |
|
|
Скачать 63 Kb.