Технологическая карта урока
Учебный предмет: Музыка
Класс: 5
Тема урока: Всю жизнь мою несу Родину в душе…
Тип урока: урок открытия новых знаний
Вид урока: интегрированный
Форма организации урока: урок-размышление
Цель урока: Сопоставить литературное творчество В.М. Шукшина и музыкальное творчество В.А. Гаврилина – Симфония-действо «Перезвоны»
Задачи:
образовательные:
раскрыть связь между сочинениями В. А. Гаврилина и литературным произведением В. М. Шукшина; осознать значение колокольного звона в жизни человека; Воспитание любви к родному краю;
развивающие:
развивать музыкальное восприятие, интонационно-стилевые представления;
воспитательные:
прививать обучающимся музыкальную культуру, любовь к родному краю, к произведениям русского музыкального творчества.
Музыкальный материал: В. Гаврилин. Симфония-действо «Перезвоны» («Молитва», «Вечерняя музыка», «Весело на душе»), фрагмент фильма «Колокола России»
Литературный материал: В. Шукшин «Слово о „малой родине"».
Оборудование: мультимедийный проектор, музыкальный центр, учебники, видеопрезентация к уроку «Всю жизнь мою несу Родину в душе...».
Этапы
|
Содержание деятельности учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
Активизация внимания
|
Фрагмент фильма «Колокола России»
|
Эмоционально-образный настрой к уроку
|
Личностные:
развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
|
Постановка проблемы.
Актуализация знаний
|
Учитель приветствует детей.
После приветственного слова учитель предлагает проблемное задание с целью организации деятельности и постановки учениками собственных целей.
Проблемное задание
- сформулируйте вопросы к предложенному эпиграфу урока.
Это не делится,
Это – едино:
Жизнь человека
С Родиной милой
Беседа
- Какие звуки открыли наш урок?
- Какие разновидности колокольных звонов вы знаете?
- Какие события связаны со звучанием колоколов? (стр.30 учебника)
|
Ученики приветствуют учителя.
Варианты ответов учеников:
-Что означает выражение жизнь человека едина с его Родиной?
-Какое
Тип урока: проблемно - эвристический урок.
Цели и задачи урока:
оргдеятельностные - создать образовательную ситуацию урока, способству-ющую развитию познавательной мотивации учащихся, рефлексивного мышления; личностные цели - расширить личный опыт учащихся через осознание понятий «родина», «народность», «молитва» посредством сопоставления собственного жизненного опыта учащихся и жизненных ситуаций,в кото- рых происходит действие героев музыкальных произведений;формировать коммуникативную компетенцию в условиях групповой работы; предметные - актуализировать предметные знания учащихся с целью реше-ния личностно-значимых проблем на деятельностной основе; когнитивные - научить учащихся задавать вопросы, отыскивать причины и условия развития музыкальных жанров, в частности, жанра симфонии-дей- ства; обозначать свое понимание или непонимание вопроса; совершенство- вать себя, как зрителя, слушателя, исполнителя с развитым художественным вкусом; креативные - создать условия на уроке для развития фантазии, гибкости ума, генерации идей, чуткости к противоречиям; предоставить возможность для защиты и отстаивания своего мнения через развитие аналитических способ-ностей.
отношение данная цитата имеет к уроку музыки?
-Может ли тема Родины звучать в музыке?
-Может ли музыка изображать что-либо?
-Какие средства выразительности используют композиторы для передачи своей любви к Родине?
Варианты ответов учеников:
- колокольный звон всегда сопровождал жизнь человека;
- колокольным перезвоном встречали новорожденного, сопровождали различные жизненные события и провожали в последний путь.
|
Регулятивные:
учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
|
Введение в тему урока
|
Рассказ учителя
- Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам, с замиранием сердца слушая их перезвон.
«…Жива святая Русь, жива Россия…
Горят её, сияют купола,
От моря и до моря с новой силой
Звонят, звонят её колокола».
- Каждый человек воспринимает родину по своему: для кого- то, это бескрайние цветущие поля, для кого- то, это опустевшие деревни с покосившимися, а порой и полуразвалившимися домиками
|
Ученики слушают рассказ учителя
|
Познавательные:
учатся слушать и эмоционально откликаться на музыку;
различать особенности русской музыкальной культуры
|
Совместное открытие новых знаний
|
На экране - портрет Василия Шукшина
Беседа
Учитель. Русский писатель, кинорежиссер, актер, заслуженный деятель искусств России - Шукшин Василий Макарович (1929 —1974) воспринимал родину как самобытный мирок со своими законами и непростым укладом человеческой жизни. В «Слове о «малой Родине»» он писал:
«Деревня…Серые избы, пыльные улицы, крапива у плетней, куры на завалинке, покосившиеся прясла. А за деревней степь да колки. Да полыхает заря в полнеба. Попадаются еще небольшие озерки; вечерами вода в них гладкая-гладкая, и вся заря, как в зеркале».
Продолжите, обратившись к учебнику. Думаю, эти строки никого не оставят равнодушным. Сегодня мы познакомимся ещё с одним прочтением прозы В. Шукшина, но уже музыкальным.
Предлагаю вам сформулировать тему сегодняшнего урока
Обобщая ответы детей, учитель подводит их к формулированию темы урока - «Всю жизнь мою несу Родину в душе…»
Учитель конкретизирует тему урока и предлагает записать ее в тетради.
-Конечно, о родине в музыке размышляли не только русские композиторы, но и зарубежные.
А сегодня мы будем слушать, думать, обсуждать музыку Симфонии-действа, созданной В.А. Гаврилиным, и находить созвучные музыке литературные фрагменты.
На экране портрет В.А. Гаврилина.
- Сейчас прозвучит музыка, которая вам, наверное, не знакома.
Как вы думаете: это старинная или современная музыка?
Звучит фрагмент Симфонии-действа «Перезвоны» В.Гаврилина («Весело на душе»)
-Почему эта музыка вам кажется современной?
-Современная музыка, начиная с 50-х годов XX века, отличается такими особенностями, как «новая простота» и «новая сложность», свобода выражения, а также многообразие композиторских приёмов и неожиданных эффектов, сопровождающихся простыми, но мощными ритмами с монотонными повторами. Эту музыку очень любит молодёжь.
- Понравилась ли вам эта музыка?
-Можете назвать музыкальный жанр, в котором эта музыка написана? Это симфония, опера, хоровой концерт, песня или что-то другое.
-Это - симфония, но необычная. В чём же её необычность. Об этом мы узнаем, познакомившись с творческой биографией её создателя - Валерия Александровича Гаврилина (1939 -1999).
Он занимает достойное место среди прославленных композиторов России. Большинство произведений Гаврилина (оперы, балеты, симфонические произведения) пользуются огромным успехом у публики.
За симфонию-действо «Перезвоны" награжден Государственной премией СССР в 1985 году.
На создание этого произведения композитора вдохновили размышления В. Шукшина «Слово о малой Родине». Вот, что говорил композитор о своём сочинении: «Всё, написанное Шукшиным предельно искренне, полно любви к человеку и родной земле. Об этом я приглашаю поразмыслить своих слушателей. Так и выстраивается «действо»: начало и конец - трудная дорога. А в середине – свет. Он есть и будет в жизни всегда. И всегда будет любо выйти на простор, взглянуть, как велика и прекрасна Русская земля. И как бы не менялся мир, есть в нём Красота, Совесть, Надежда»
-В центре произведения – жизнь человека, дорога от начала до конца. Человечество вступает на путь жизни и идёт по нему упрямо, с верой, с грехом, и каждого человека ожидает конец, но люди продолжают идти…
Таким образом, основой вокального произведения становится проза. В данном случае отрывки из размышлений В. Шукшина, легли в основу музыкальных образов Симфонии – действа В. Гаврилина.
Слушание и анализ музыки
Задание: в процессе звучания музыкального фрагмента выберите созвучное музыке высказывание автора и подтвердите его характерными особенностями музыкального произведения.
Учитель координирует работу учащихся, направляя их на поиск истины через разнообразные формы деятельности: анализ интонации, ритмическое построение, средства музыкальной выразительности.
«Вечерняя музыка» № 1
-.Слушая музыку, найдите соответствующий отрывок текста.
-Какие средства музыкальной выразительности подчёркивают единство музыки и литературы?
Рассуждение: русская песенность - через образ вечера. Мелодия – течение реки. Мужской хор – звук колокола. Появление пульсации в партии сопрано созвучно со словами «но кто-то будто шепчет на ухо: подожди, подожди, дружок».
- Какой именно из литературных фрагментов соответствует музыкальному произведению?
Повторное слушание
«Весело на душе».№ 2
-.Слушая музыку, найдите соответствующий отрывок в статье В.Шукшина.
-.Какие средства музыкальной выразительности подчёркивают единство музыки и литературы?
Рассуждение – образ русского танца, народное гуляние с шутками и прибаутками.
Создание образа из высказывания: «огромная мощь чудится мне там, какая-то животворная сила, которой надо коснуться».
Фрагмент «Весело на душе» раскрывает древние русские традиции проводов Масленицы. Это праздник, во время которого надо было выплеснуть всю энергию. Всеобщий разгул и веселья царили целую неделю, а за ними следовали смирение и покорность весь Великий пост. Вот почему в музыкальном фрагменте такая неуёмная сила.
Девочки – «ходом», мальчики – «водом»;
Повторное слушание
«Молитва». № 4
-Слушая музыку, найдите соответствующий отрывок в тексте.
-Какие средства музыкальной выразительности подчёркивают единство музыки и литературы?
Рассуждение – на фоне хорового молитвенного распева звучит колокол и низкий мужской голос читает текст, наше воображение рисует монахов времён Ивана Грозного. Перед этими «судьями» разбойник почти кричит свой монолог – речитатив. (Текст составлен композитором из фрагментов «Поучение Владимира Мономаха»).
Повторное слушание
-Как вы думаете, какое эмоциональное состояние передал композитор?
-Что олицетворяет колокол в данном фрагменте?
-Итак, сегодня мы познакомились с литературным произведением В. Шукшина и основанными на этом произведении образами Симфонии – действа «Перезвоны В. Гаврилина
|
Формулируют тему урока
Варианты ответов учеников:
- с любовью, и душевной теплотой;
-с нежностью и благодарностью; -искренне, проникновенно…
Ответы обучающихся.
Работа в тетрадях
Ученики записывают в тетради новые понятия.
Работа с учебником (с.30)
Просмотр видео и прослушивание аудио-фрагментов
(«Молитва», «Весело на душе», «Вечерняя музыка»)
|
Познавательные:
учатся размышлять над содержанием музыкального произведения;
определять средства музыкальной выразительности;
высказывать суждения о музыке.
Регулятивные:
развитие умения осмыслить полученную информацию.
Коммуникативные:
формирование умения грамотно строить речевые высказывания.
Познавательные:
учатся соотносить настроение и характеры произведений искусства;
формирование исполнительских навыков,
Коммуникативные: учатся выражать эмоциональное отношение к образам произведений искусства.
Познавательные:
учатся выделять специальную информацию из текста
|
Подведение итогов
|
Беседа
-Что общего у музыкального произведения В. Гаврилина и статьи В.Шукшина? (ответы детей)
Во всех фрагментах Симфонии-действа мы слышим или ощущаем колокольные перезвоны. А что у Шукшина олицетворяет колокол, который всё время в тревоге или в спокойствии, в восторге или в печали.
-Что же такое колокол?
Вывод – «Душа».
-Как много значат эти слова для каждого человека. В них - радость и счастье, в них смысл жизни. Среди всех человеческих чувств чувство любви к родине выделяется, как необыкновенно прекрасное по своему благородству и бескорыстию. Особенно дорого человеку то место, где он родился.
|
Варианты ответов учеников;
-«Перезвоны»
-Рассказ о родине
-Любовь к родной земле, к родным и близким, друзьям;
-русская природа, русская речь, родные лица…
Ученики высказывают свои мнения
|
Регулятивные:
развивают умение осмыслять полученную информацию;
формируют умение анализировать.
|
Рефлексия
|
Беседа
- В своих стихотворениях вы рассказали о том, что значит для вас А что можете сделать вы для своей Родины, чтобы она стала еще лучше?
- Я надеюсь, что эти прекрасные слова останутся не просто словами, а превратятся в добрые дела. Желаю вам, чтобы в вашей душе всегда звучал самый светлый колокольчик.
Учитель оценивает работу учеников
Класса.
|
Варианты ответов учеников: Хорошо учиться,
-любить своих близких,
-уважать старших,
- беречь родную природу...
|
Регулятивные:
открыто осмысляют свои действия и оценивают их.
| |
Скачать 39.63 Kb.