Мастер классФормирование ЕНГ на моих уроках. Мастер-класс.-Эффективные-приемы-формирования-ЕНГ-по-биологии. Уроках биологии в 5 классе Тема, которую мы сегодня рассматриваем очень важна, потому что она помогает формировать у наших учеников
 Скачать 0.83 Mb.
|
|
«Эффективные приемы по формированию естественно научной грамотности на уроках биологии в 5 классе» Тема, которую мы сегодня рассматриваем - очень важна, потому что она помогает формировать у наших учеников способность самостоятельно усваивать новые знания. На уроках биологии есть много возможностей формирования естественнонаучной грамотности учащихся: научить их применять полученные знания на практике и использовать в процессе социальной адаптации, формировать умения объяснять явления, процессы, выдвигать гипотезы, ставить вопросы и отвечать на них, проводить анализ и синтез, исследовать, экспериментировать и делать выводы с привлечением полученных ранее знаний. Сегодня я расскажу вам о приемах, которые я использую на уроках биологии в 5 класса на формирование естественно научной грамотности: Преобразовывать одну форму представления данных в другую (текстовую в табличную). Прочитайте текст и представьте предложенные данные в таблице. Найдите ошибку в тексте, определении, схеме, таблице. Составить вопросы по данному тексту. Дан перечень некоторых объектов, понятий и т.д., расположите их в определенном порядке. Определите, истинно или ложно данное утверждение (схема и т.д.). Разбейте текст на смысловые части и дайте заголовок каждой из них. Прочитайте словами данную символическую информацию (чертеж, схему, таблицу, рисунок). Продолжите предложенный текст (эффективно при проверке домашнего задания). Составление кроссворда. Восстанови текст (эффективно при закреплении изученного материала и проверке домашнего задания) На уроках при изучении темы можно использовать прием «Инсерт». Он заключается в том, что при чтении текста параграфа, обучающиеся на полях (карандашом, и этот момент обязателен) ставят пометки «+» - знаю, «-» - не знаю, «?» - хочу узнать, «!» - вызвало удивление. А затем по ходу урока, обучающиеся узнают какие-то факты, получают ответы на вопросы, углубляют уже имеющиеся знания. Я предлагаю вам несколько приемов, которые, по моему мнению, являются эффективными, поработать вам с текстами и ответить на вопросы. «Мастер класс» Тема: Химический состав клетки Найдите ошибку в схеме. Прочитай текст Найди ошибку в схеме Химические элементы находятся в клетке в виде химических соединений – веществ. Различают органические и неорганические вещества. Неорганические вещества. Вода- «сок жизни», так называл ее Леонардо да Винчи, является самым распространенным веществом в организме, что составляет в среднем 70%. Вода – хороший растворитель, большинство химических реакций происходит в водной среде. Другие неорганические вещества содержатся в клетках в незначительном количестве, но их роль при этом велика. Так, к примеру, соли натрия и калия участвуют в передаче возбуждения по нервным клеткам, обеспечивают сокращение мышц, а соли калия и фосфора придают прочность костям, раковинам моллюсков, яичной скорлупе. Органические вещества составляют около 20-30% массы клетки. Это белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты и другие вещества.  2.Тема: Органы цветкового растения. 1. Прочитай текст 2. Ответь на вопрос. Обоснуй ответ. У органов растения идет спор. Стебель говорит: «Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть и выношу листья, цветки, плоды к свету, к теплу, к солнцу». Лист утверждает: «А мы тоже бываем очень большими. Например, у монстеры только листовая пластинка достигает более метра длиной. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие роли выполняю». «А мы, - говорит корень, - даже у маленьких растений бываем очень большими. Вон у свеклы, где тебя , стебель, и не сыщешь, я достигаю двух метров в длину и «хожу под воду». «Нет ничего лучше и полезнее меня, - говорит цветок, - ведь только из меня образуется плод, а он так нужен всем!». А плод говорит: «А я…, а я…». Словом тоже стал утверждать свое превосходство. А как вы, ребята думаете: кто из них для растений самый главный? Ответ обязательно обоснуйте. Ответ: Все органы растения тесно связаны между собой: жизнедеятельность одного органа находится в прямой зависимости от жизнедеятельности других органов, организм живёт как единое целое. Поэтому повреждение какой-либо части организма растения может привести его к гибели. Следовательно, растение – целостный организм. Тема: «Бактерии» 1.Прочитай текст. 2. Заполни пропуски в таблице. Бактерии - мельчайшие одноклеточные организмы. Бактрии первыми возникли на Земле. Они встречаются всюду: в воде, почве, воздухе. Бактерии имеют вид палочек, шариков, запятых, спиралей. Слово «бактерия» в переводе с греческого и означает «палочка». От других одноклеточных организмов (растений, животных, грибов) бактерии отличаются тем, что у них нет настоящего ядра (ядерное вещество не отделено от цитоплазмы оболочкой). Большинство бактерий питаются готовыми органическими веществами и живут там, где имеется пища и влага (в различных органических остатках, в живых организмах). При благоприятных условиях жизни (обилие пищи, высокая влажность, температура от 10 до 40 градусов) они быстро размножаются делением клетки надвое. При непрерывном делении потомство только одной особи за 5 суток могло бы заполнить всю впадину Тихого океана. Однако такого явления в природе не бывает, так как многие бактерии гибнут. При неблагоприятных условиях некоторые бактерии покрываются плотной оболочкой — превращаются в споры. В состоянии спор они могут сохраняться в течение 30 и более лет. Бактерии имеют большое значение в природе. Многие из них вызывают гниение органических остатков. Бактерии гниения — организмы-разрушители. Они — санитары природы. Благодаря их жизнедеятельности образуется перегной. Велико значение почвенных бактерий, которые перерабатывают перегной в минеральные соли. Некоторые виды бактерий, поселяясь в растительных остатках, в кишечнике животных и человека, в молоке, вызывают молочнокислое брожение — превращение глюкозы в молочную кислоту. Молочнокислые бактерии используются при квашении капусты, силосовании кукурузы и других сочных растений, превращении молока в простоквашу, сметану и прочие молочнокислые продукты. С бактериями связаны многие болезни растений, животных и человека. У картофеля, например, в период его роста часто развивается болезнь «черная ножка». Больные растения отстают в росте, листья у них желтеют, скручиваются и засыхают, а основания стеблей чернеют и загнивают. Заболевание со стеблей переходит на образовавшиеся клубни и вызывает загнивание их сердцевины. С бактериями связаны кольцевая гниль клубней картофеля, вершинная гниль томатов и другие болезни. У человека и животных с бактериями связаны гнойные заболевания (фурункулез), скарлатина, ревматизм, рожа и многие другие опасные болезни. Некоторые виды бактерий способны создавать из неорганических веществ органические, используя световую или химическую энергию. С появлением зеленых растений их роль в этом процессе стала небольшой. Однако, когда бактерии жили на Земле в течение 2 млрд. лет при отсутствии каких-либо других организмов, они были основными производителями органических веществ и свободного кислорода, которым обогащалась атмосфера.
Ответ:
Тема: «Жизнедеятельность клетки». Прочитай схему. Расскажи о процессе деления клетки.  Тема: «Биология – наука о живой природе. Семьи биологических наук. Прочитай текст. Найди ошибку в определениях. Исправь ошибки.
Тема: «Методы изучения биологии» Прочитай текст. Найди ошибки в составлении таблицы, заполни третий столбец.
|