межпредметные результаты. Документ Microsoft Word. Уроках в 5 классе. Так, изучая раздел Фонетика. Культура речи
 Скачать 22.72 Kb.
|
|
Возможность достижения метапредметных результатов обучения создается заданиями, направленными на освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. Я хочу представить наиболее эффективные задания и упражнения метапредметного характера, которые использую на своих уроках в 5 классе. Так, изучая раздел «Фонетика. Культура речи» в 5классе я использую следующие задания: 1.Почему в слове «сдал» пишется буква «с», а произносится звонкий согласный [ з ]? Напишите развернутый ответ. 2.Укажите, где допущена ошибка в фонетическом разборе. Сеять – 2 слога, 1-ый ударный С – [ с’]- согласный, глухой, мягкий Е - [ э] - гласный, ударный Я - [й’] - согласный, твердый, мягкий [ и ] – гласный, безударный Т - [т’]- согласный, глухой, мягкий Ь - [ ] 5 букв, 5 звуков 3. Объясните, какая общая характеристика согласных звуков есть у слов каждой пары. Что вам нужно для это сделать? а) песня, теперь б) слов, снова 4. Догадайтесь, какая пословица записана этими буквами. Какие звуки обозначают буквы в первом и во втором случае? Что лучше передает смысл слов? Проверьте свои догадки, загадав другие слова по образцу этого задания. Какие слова угадывать легче? а) аы у уе оы у б) стрй дрг лчш нвх двх 5. Сочините миниатюру на одну из тем: «Весенняя капель», «Тишина», «На дворе ненастье». Для этого сначала подберите и запишите слова, которые передают фонетические особенности вашего текста (4 строки). В составленном вами тексте ни разу не должно употребляться ключевое слово, указанное в теме, его надо «услышать». Раздел «Лексика. Культура речи» 1.Составьте и запишите словарик на тему «Приветствие», «Прощания» по схеме:
2. Разделите слова на группы по разным основаниям. Объясните, по каким признакам вы объединили слова в группы. Запишите, указав общий признак каждой группы слов. Добрый, доброта, мерить, подбор, измерять, сборный, мерный, добряк, мерка, подобреть, сборник, добродушный, мера, задобрить, сбор, добренький, померить, сборщик. Раздел: «Орфоэпия», «Орфоэпические нормы». 1.Замените выделенные слова подходящими по смыслу синонимами с непроизносимыми согласными. Позади веселое лето. Пришла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухой осени. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листья. Слова для справок: ненастные, яростный, радостное, чудесная. 2.Отгадайте слово по лексическому значению, запишите в нужный столбик, объясняя орфограммы. 1. Мастерская по пошиву одежды. (А[тэ]лье.) 2. Раздел науки, изучающий звуки речи. (Фо[нэ]тика.) 3. Широкая асфальтированная дорога. (Шос[сэ].) 4. Плавучая гора, отколовшаяся от родника. (Айс[б`э]рг.) 5. Спортивная игра с мячиком. (Теннис [тэ].) 3.Отметьте нарушения норм ударения. У Юли рисунок красИвее, чем у Лены. Бригада работает вахтОвым методом. Нам надо купить набор кУхонных ножей. На ужин я купила языковУю колбасу. Все любят тортЫ. Раздел «Правописание» Использую этот вид задания на этапе актуализации. Запишите ответ одним словом. В чем особенность написания этих слов? Составьте свой словарно-смысловой диктант на это правило. 1)Лицо, управляющее оркестром, хором; 2)кондитерское изделие – застывшая масса какао с сахаром или напиток из него; 3)тонкая верёвка; 4)дорога с твердым покрытием; 5)цвет сажи, угля; 6)танец с частым, дробным постукиванием; 7)стержень для чистки стрелкового оружия; 8)мелкий маринованный огурец; 9)цвет песка, золота; 10)пестрая клетчатая ткань; 11)место соединения частей чего-нибудь. Раздел «Текст» Важнейшую роль в формировании метапредметных навыков играет работа с текстом, которая может стать средством формирования метапредметных результатов обучения и обеспечить совершенствование коммуникативной компетенции учащихся. Навыки, полученные учеником на уроке русского языка, должны стать основой работы с текстом на других уроках, связанных с пониманием и переработкой текстов. Изучая раздел «Текст» в 5 классе, я использую следующие рабочие материалы, позволяющие представить себе содержание текста. 1.Определите тему сочинения, озаглавьте его. Придумайте зачин и концовку. 2. Прочитайте текст. Какое предложение не связано по смыслу с другими предложениями в тексте? Чист и прозрачен воздух далеко слышны звуки отчетливо разносятся голоса на дне лесного ручья виден каждый камешек каждая тонкая травинка по прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. - Легко ли было читать текст? Почему? 3. Перед вами – заголовки текстов. Какие из них, по-вашему, отражают только тему, а какие – главную мысль текста? Запишите их в две колонки. Птицы – наши друзья. Скворец. Берегите птиц! Как построить скворечник Весна. Сады цветут! Скворцы прилетели! Весенние работы в саду. Весенний день год кормит. 4. Представьте себе, что вы - корректоры. Устно откорректируйте текст. Сколько получилось предложений? Сделайте вывод. (Предложения в тексте имеют границы) 6. Перед вами таблица, в которой приведены зачины и концовки сочинений. Составьте текст, используя варианты. Работа в группах (или в парах). 1 группа.
2 группа.
3 группа.
4 группа.
5 группа.
7. Представьте себе: утром вы идете по своей улице в школу. Какие звуки окружают вас? Напишите об этом небольшое сочинение, озаглавьте его. (Какие звуки слышу я на улице? Какими звуками встречает меня школа (лес, улица)? На уроке обобщения и систематизации знаний выполняем такое задание. Прочитайте ещё раз «Теоретические сведения». Запишите столбиком признаки текста, а рядом – номера упражнений на закрепление каждого признака Такие задания являются основой осмысления и понимания текста и представляют собой самостоятельное рассуждение, умозаключение и выводы по поводу прочитанного текста, формируют у учащихся способности к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Таким образом, сформированность метапредметных УУД обеспечивает овладение школьниками ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Своевременно сформированные метапредметные УУД являются условием успешного овладения учебным материалом по различным предметам, а, следовательно, средством повышения качества и эффективности обучения школьника в целом. Результатом метапредметного обучения является развитие мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия. |