|
|
конспект урока. Уроке русского языка в 6 классе. Цель урока
Урок развития речи в 6 классе
Урок разработала Сей Людмила Александровна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26 с углублённым изучением химии и биологии» г. Великий Новгород.
Конспект урока
Работа с текстом на уроке русского языка в 6 классе.
Цель урока: Повторить знания о тексте и его признаках, о типах речи, выразительных средствах, используемых писателем.
Задачи урока:
Образовательные :
1. Связанные с формированием общенаучных знаний: продолжить формировать представление о тексте и его признаках.
2. Связанные с формированием общепредметных знаний: распознавать типы текстов, находить образные средства.
3. Связанные с формированием опыта деятельности: создавать свои тексты на письме и при устном общении.
Развивающие: умение анализировать текст, реконструировать , создавать новый текст на основе опорных слов.
Воспитательные:
воспитывать любовь к природе, родине. Воспитывать умение общаться в коллективе.
Оборудование урока:.
Ход урока
Этап урока
|
Время
|
Работа учителя
|
Работа учащихся
|
I. Вводная часть
|
|
|
|
I. Организационный момент
|
2 мин.
|
Учитель:»Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть. Надеюсь, что сегодня вы уже сказали много добрых слов друг другу ,заметили что-то новое и хорошее в себе и других. Скажите, вам приятно слушать в свой адрес добрые слова? Вы хотите, чтобы их было как можно больше? Вы сами умеете выражать чувства и мысли в словах?»
|
Ученики отвечают на вопросы учителя.
|
II. Постановка цели урока
|
|
|
|
Актуализация знаний. Повторение теоретического материала.
|
3 мин
|
Запись на доске.
Дождь.
Дождь льётся отвесно, сильно.
Особенно хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое углубление, маленькую водяную чашу…При этом по всей реке стоит стеклянный звон.
Учитель: «Давайте сравним эти три записи. Что вы можете сказать о них?
Из какой записи вы получили больше информации?
О чем мы будем говорить на уроке?
Что такое текст?
На доске написано: Восстановите текст.
Текст- это связное…на определённую… .В большинстве случаев текст состоит из нескольких…., связанных между собой … и …
|
Ученики читают записи и отвечают на вопросы. Перед нами слово, предложение и текст. Текст даёт больше информации. Ученики дают определение слову ,предложению, тексту. Записывают в тетрадях восстановленный текст.
|
Мотивация на работу на уроке Тема и цель урока
|
|
Учитель:»Важно ли уметь строить монологическую речь, текст? Нужно это современному человеку?»
Сейчас очень остро стоят проблемы правильности речи, умения строить высказывание, общаться как устно, так и письменно. Уместно использовать лексику, выразительные средства. Что является эталоном для нас?
- Произведения классиков, тексты художественных произведений.
. Д. С. Лихачёв писал о том, что нужно послушать, как человек говорит, чтобы узнать его моральный облик, его характер.
|
Ученики отвечают, что говорить на уроке будем о тексте, его особенностях, выразительных средствах.
|
III. Основная часть
|
|
|
|
Объяснение нового материала, поиск, взаимодействие, диалог
|
15 мин
|
Учитель:
-Какие признаки текста вы знаете?
-Назовите типы речи?
- Какие стили речи вы знаете?
Работа с текстом.
Тексты у каждого ученика на индивидуальных листах.
День был жаркий, светлый, лучезарный день, несмотря на перепадавшие дождики. По ясному небу плавно неслись, не закрывая со…нца, низкие, дымчатые тучи и по временам р…няли на поля обильные потоки внезапного и мгновенного ливня. Крупные, сверкающие капли сыпались быстро, с каким-то сухим шумом, точно алмазы; солнце играло сквозь их мелькающую сетку; трава, еще недавно взволнованная ветром, не шевелилась, жадно погл…щая влагу; орошенные деревья томно трепетали всеми своими листочками; птицы не переставали петь, и отрадно было слушать их болтливое щ…бетанье при свежем гуле и ропоте пробегавшего дождя. Пыльные дороги дымились и слегка пестрели под резкими ударами частых брызг. Но вот тучка пронеслась, запорхал ветерок, изумрудом и золотом начала переливать трава… Пр…липая друг к дру…ке, засквозили листья деревьев… Сильный запах поднялся отовсюду…(И. Тургенев)
Прочитать текст и назвать его признаки.
Озаглавить.
Сформулировать тему текста.
Определить тип речи.
Определить стиль. По каким признакам вы определили, что это художественный стиль?
Объяснить значение слов «лучезарный», «поглощая», «ропот»,»томно». Записать синонимы к ним.
Лучезарный – полный блеска, сияющий, озаряющий своим светом
Поглощая- впитывая в себя, сжирая.
Ропот- глухой, невнятный шум.
Томно- утомлённо, устало-нежно.
Выписать образные средства ,при помощи которых достигается выразительность (например: эпитеты- лучезарный, ясному; сравнения- точно алмазы; олицетворения- тучи неслись; метафоры – запорхал ветерок изумрудом и золотом).
Вставить пропущенные буквы в слова и сделать взаимопроверку в парах, объясняя устно орфограммы.
|
Ученики отвечают на вопросы, читают текст, затем один ученик читает его вслух. Придумывают название к тексту и записывают его на листах, формулируют тему, определяют тип речи и стиль. Работают со словами в парах, в случае затруднения обращаются к толковому словарю. Образные средства выписывают на листы, затем называют.
Вставляют пропущенные буквы, объясняя устно в парах написание.
|
|
|
IV. Освоение учащимися нового материала: формирование конкретных представлений об изучаемых фактах, явлениях, их сущности и взаимосвязях у учащихся.
|
|
|
|
Проведение работы, объяснения учителя.
|
10 мин.
|
Учитель: «А теперь давайте сами попробуем создать текст. Перед вами слова, используя их, попробуйте написать сочинение-миниатюру о дожде.»
На доске написаны слова: отвесно, барабанит, моросит, сыплется, льёт стеной, звенит, закапал.
Задание. Ученики делятся на три группы. Первая группа пишет сочинение-миниатюру о весеннем дожде, вторая- о летнем, третья- об осеннем, включая выбранные слова, которые видят на слайде
|
Ученики пишут сочинение-миниатюру.
|
Оценка результатов
|
3 мин
|
Прочитать вслух сочинения-миниатюры от каждой группы.
|
Ученики читают свои сочинения. Обсуждают работы.
|
V. Краткий опрос (диагностика) учащихся по новому материалу для контроля усвоенного и проведения первичного закрепления материала.
|
|
|
|
Опрос, тест, экспресс-диагностика
|
Учитель проверит сочинения и выставит оценки.
|
VI. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению
|
|
|
|
Выдача задания на дом по результатам проведенного урока
|
2 мин.
|
Придумать и записать опорные слова для сочинения- повествования о животном.
Написать сочинение-повествование о животном.(7-10 предложений).
|
Ученики записывают домашнее задание, которое выбрали для себя.
|
VII. Этап рефлексии
|
|
|
|
|
3 мин
|
Составить устное высказывание о том, что было трудно или легко, интересно или неинтересно, понятно или непонятно на уроке. Чему вы смогли научиться, что повторили и узнали нового.
|
|
VIII. Завершение урока
|
|
|
|
Подведение итогов.
|
|
Спасибо всем за работу. Мы становимся интересными собеседниками, когда научимся владеть словом, умеем высказывать свои мысли.
|
| |
|
|
Скачать 70 Kb.