уроки 84 - 94. Уроки 8485 дефис между частями слова в наречиях
 Скачать 108.42 Kb.
|
|
Уроки 84–85 дефис между частями слова в наречиях Цели: познакомить учащихся с дефисным написанием наречий; формировать навык написания дефиса в наречиях; повторить дефисное написание существительных, прилагательных и местоимений; учить отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом; учить конструировать предложения по схемам. Ход урока 84 I. Организационный момент. II. Инсценировка (по веселым урокам «Радионяни»). Действующие лица: два ученика, учитель. 1-й ученик. Прилагательные, как и существительные, не упустили случая увеличить свои ряды за счет сложения основ. Кусочек от одного слова, кусочек от другого, смотришь – новое слово получилось, родилось, называется сложное. 2-й ученик. Почему сложное? Ведь сам способ несложный, вот только для учеников не очень приятный. Думаю, ты понял, почему – появляется новая орфограмма. Вот смотри: русско-немецкий, железнодорожный. 1-й ученик. Ну и как писать? Все слитно? Или через дефис? Не тут-то было! Одни слова – так, другие – сяк! Звонит колокольчик. Учитель. Внимание, урок начался. Тема сегодняшнего урока – «Сложные слова». 1-й ученик. А раньше были простые? Учитель. Все слова – сложные, пока не научишься их писать. Но в грамматике сложными называются такие слова, которые имеют несколько корней, обычно два. Например: паровоз – везущий с помощью пара. Это сложное слово. А что у него внутри? 1-й ученик. Машинист. Учитель. Я имею в виду – а или о? 1-й ученик. А машинист один или есть помощник? Учитель. Есть помощник. 1-й ученик. Тогда а: паравоз. Учитель. А если их трое, то троевоз? Нет, ты все перепутал. В слове паровоз соединительная гласная о; а не бывает соединительной гласной. 2-й ученик. Только о? Учитель. Нет, есть еще е. Какие слова ты знаешь на е? 2-й ученик. Синеглазка, большеголовый. А как пишется сине-голубой? Учитель. Через дефис. Все сложные прилагательные, обозначающие оттенки цветов, пишутся через дефис: ярко-красный, серо-синий, серо-буро-малиновый. 1-й ученик. А синеглазый? Учитель. Это не оттенок, это обозначение человека с синими глазами. 2-й ученик. А рыжеволосый? Учитель. Так называют человека с рыжими волосами. 1-й ученик А рыже-лысый? Учитель. Я такого не встречал. 1-й ученик А я встречал. Сначала человек был рыжий, а через несколько лет стал лысым. Учитель. Возможно, но если бы и было такое слово, оно бы обозначало не оттенок цвета (например, бледнолицый), и писалось бы слитно. А что касается слов юго-запад, северо-восток – они тоже пишутся через дефис. А теперь закрепим материал песенкой, музыку к которой подберем сами. Двое учеников исполняют песенку. Темно-русый паренек Шел на северо-восток. Так он к вечеру устал, Что лимонно-желтым стал. Но зато успел понять, Где в словах дефис вставлять. Будешь помнить наш урок, В школе скажет педагог: «Этот парень – голова, Знает сложные слова!» III. Повторение правила постановки дефиса в существительных, прилагательных, местоимениях. 1. Слово учителя. – Спасибо, ребята. В вашем рассказе от «Радионяни» много забавного, но не все сказано. Боюсь, как бы и вы не стали лимонно-желтыми от того, что услышали столько правил сразу. Не могу не помочь. Вывешивается таблица. 2. Самостоятельное ознакомление с таблицей. Пиши слитно ● сложные прилагательные, образованные от подчинительных словосочетаний:  сельскохозяйственный древнерусскийВнимание! Имена собственные, становясь прилагательными, часто утрачивают прописную букву. Пиши через дефис ● сложные прилагательные, образованные от сочинительных словосочетаний:  ● местоимения, образованные с помощью суффиксов: -то, -либо, -нибудь, -таки, -ка и с помощью приставки кое-: кое-кто что-либо какой-нибудь ● существительные с пол-: пол-лимона пол-Москвы пол-апельсина 3. Замени словосочетания прилагательными. Продукция сельского хозяйства; вопросы медицины и биологии; поселок у северного моря; климат Средней Европы. 4. Образуй прилагательные от числительного два и существительного знак, лицо, смысл, год, лето, этаж. 5. Орфографическая диктовка. Пол-Европы, полуостров, кого-то, пол-ягоды, дикорастущий, школа-интернат. IV. Объяснение новой темы. На доске открывается таблица. Дефис в наречиях
(Правая часть таблицы сначала закрыта.) – Сформулируйте условия дефисного написания наречий, опираясь на их графическое обозначение. – Сравните свои доводы с таблицей (открывается правая сторона таблицы). А теперь с материалом учебника (с. 117, 119). V. Закрепление темы. 1. Соедините стрелками части слов и полученные наречия запишите. старый по-, -ему чуть по-, -ому мало в-, -ых седьмой -нибудь весенний по-, -и где -чуть немецкий -помалу 2. Выполнение упражнения 251 (на доске и в тетрадях). – Какой частью речи являются выделенные слова? – Можно ли выделенные слова назвать омонимами? – Разберите выделенные слова по составу. Как отличаются однозвучные слова-наречия и прилагательные? – Выполните синтаксический разбор первого предложения. 3. Цифровой диктант (наречие – 1, другие части речи – 2). По-утиному; кое с кем; по-русски; видимо-невидимо; кисло-сладкий; певуче; волей-неволей; третий; по-товарищески; бережливо; дружеский; в-пятых; полуподвал; иссиня-черный; по-моему. VI. Подведение итогов урока. – Назовите условия дефисного написания наречий. Домашнее задание: знать таблицу, упр. 253. Ход урока 85 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Слитно или раздельно вы написали слова со скобками в упражнении 253? III. Повторение и закрепление темы. 1. Объяснительный диктант. В СТОЛОВОЙ Четыре приятеля, отдыхавшие в одном санатории, шесть дней сидели в столовой за одним столом. Борис был у них «председателем» и все время занимал одно и то же место. Остальные трое каждый день рассаживались по-новому. В понедельник справа от Олега сидел маляр, а слева – инженер. Во вторник слева от Бориса сидел учитель, другим соседом учителя был Олег. В среду справа от Николая сидел маляр, а слева учитель. В четверг место справа от столярб занимал инженер, а слева – Дмитрий. В пятницу  сидел слева от Николая.Кто сидел в субботу слева и справа от Бориса? Взаимопроверка диктанта (текст проецируется на экран). – Решили задачку? Если еще не догадались, попытайтесь решить задачку дома. 2. Синтаксический разбор предложения. Пусть на зорьке, все ниже спускаясь, дымок над золою замрет сиротливо4, долго-долго, до поздней поры огонек будет теплиться скупо, лениво. (А. Фет.) – Найдите наречия, определите их разряды, способ образования. – Выполните синтаксический разбор первой части бессоюзного сложного предложения. 3. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Найдите наречия, подчеркните их как члены предложения (самостоятельная работа). Запись на доске: Сквозь прошлогоднюю бурую листву кое(где) р..стут высокие травы (А. Толстой). (Ни)когда (ни)где (не)отступала, (ни)кому (не) кланялась Москва, у заморских стран (не)занимала красоты своей и мастерства (Ковалев). Осенние тучи (не)угомонно сеяли мелкий дождь (М. Горький). Скоро(скоро) подкопится вода, потекут с пригорков ручейки. (По)всюду будем мы первыми по праву И говорим от сердца от всего, Что не уроним трудовую славу Своей страны, народа своего! М. Исаковский Снова цветут каштаны, Слышится плеск Днепра – Молодость наша, Ты счастья пора! А. Малышко 4. Орфографическая диктовка. Отразить слегка, присутствовать изредка, поступить по-рыцарски, подтаять кое-где, мало-помалу увядший, прибывший откуда-то, по-прежнему желанный, силуэтов видимо-невидимо, прекратить немедленно, жить бок о бок, пересказать точь-в-точь, все-таки поступить по-своему, согласиться волей-неволей. 5. Придумайте и запишите предложения со следующими словосочетаниями. I вариант II вариант 1) жить по-новому 1) знать мало-мальски 2) запомнить крепко-накрепко 2) спросить по-немецки 3) по зимнему небу 3) по прежнему пути 4) думать по-прежнему 4) светит по-зимнему – Почему одинаково звучащие слова пишутся по-разному: то с дефисом, то раздельно?  IV. Подведение итогов урока. – Расскажите об условиях выбора дефисного написания наречий. – Как отличить наречие с приставкой по- от прилагательного с предлогом по? Домашнее задание: выучить слова в рамке (с. 117); упр. 254: обозначить условия выбора дефисных написаний. --------------------------------------- Уроки 86–87 слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных Цели: познакомить учащихся со слитным и раздельным написанием приставок в наречиях; формировать навык слитного, дефисного и раздельного написания приставок в наречиях; учить конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы. Ход урока 86 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Упражнение 254 комментируется по цепочке. – Какие наречия вы написали без дефиса? Упражнение 255 (устно): слитно, раздельно или через дефис? – Назовите части речи, объясните условия выбора написания. – Объясните значение выражения бок о бок. (Рядом, в непосредственной близости.) Подберите синонимы к этому выражению. (Рука об руку, плечо к плечу.) – От какой части речи образовано данное выражение? III. Объяснение новой темы. 1. Беседа по вопросам. – Как пишутся существительные с предлогами? – Чем отличаются наречия от существительных и прилагательных? – Как пишутся наречия с приставками?  2. Анализ таблицы. Таблица 1 Отличие наречий с приставками от похожих сочетаний именных частей речи с предлогами
– Можно ли выявить закономерность написания данных слов без контекста? – Как же отличить наречия от именных частей речи? 3. Составление таблицы 2 на доске и в тетрадях (сопоставляя с таблицей 1). Таблица 2 Отличие наречий от именных частей речи
– Замените синонимами наречия в 1-м столбике (табл. 1). (Кстати – вовремя; втемную – вслепую; заодно – вместе, одновременно.) 4. Чтение материала учебника на с. 120. IV. Закрепление темы. 1. Выполнение упражнения 237 (по цепочке). – Составление и запись предложений с данными словосочетаниями. – Отметить словосочетания, которые можно использовать при описании действий наездника. 2. Выборочный диктант. – Выпишите словосочетания, обосновывая графически свой выбор. Сначала подумай, потом отвечай. Образец:  Дожди шли беспрерывно  начала весны. Как хорош лес (в)начале осени! (В)начале я не почувствовал своеобразной красоты горного пейзажа. (Во)время поездки к Эльбрусу экскурсанты любовались бурным Баксаном и чудесными горами. Все собрались (во)время, никто не опоздал. Кругом было (на)столько красиво, что все замолкли и с восторгом глядели (в)перед и (в)верх. Березка склонилась (на)бок. Дерево росло почти (в)плотную около скалы (Арсеньев). Хозяйки глаз (по)всюду нужен: он (в)миг заметит что-нибудь (Пушкин). Александр задумался и говорил (в)полголоса, как будто с собой (Гончаров). Солнце достигло своей кульминационной точки на небе и палило (во)всю. (От)чего ушел, к тому же и пришел (Пословица). (От)того, кто не мил, и подарок постыл (Пословица). Кругом были люди, (по)этому прощались они сдержанно. (По)этому берегу легче идти, чем (по)тому. И сердце вновь горит и любит (от)того, что не любить оно не может (Пушкин).3. Выполнение упражнения 258 (самостоятельно). Работа в трудных случаях с орфографическим словарем). Двое учащихся в это же время работают по карточкам у доски. Карточка 1. Перепишите. Объясните графически условия слитного или раздельного написания. Он вместе с Аркадием ходил по саду и толковал ему, (по)чему иные деревья, особенно дубки, не принялись? (Толстой.) «А (по)чему ехать мне (в)право?» – спросил ямщик с неудовольствием (Пушкин). Разумный видит, что (за)чем следует (Пословица). Живописец и его спутник с жадностью напились холодного квасу и (за)тем продолжали разговор (Успенский). Азамат, мальчишка лет пятнадцати, повадился к нам ездить всякий день, бывало, то (за)тем, то (за)другим (Лермонтов). Карточка 2. Перепишите словосочетания (для справок можно использовать орфографический словарь). Запомнить (на)век, (на)веки, записаться (на)кануне, прийти (тот)час, побежать (в)догонку, разбить (в)дребезги, сгореть (до)тла, обращаться (за)панибрата, прикинуть (на)глаз, глядеть (в)упор, танцевать (до)упаду, измучиться (в)конец, смотреть (ис)подлобья, собираться (с)позаранку, работать (без)устали, стрелять (на)лету. V. Подведение итогов урока. – Как отличить наречия от именных частей речи? – Можно ли заменить наречие синонимом? – Прослушивание записи Веселые уроки «Радионяни» № 10, «Черточка в наречиях», текст А. Хайта. Домашнее задание: выписать и выучить наречия в рамках (с. 120–121), упр. 261. Ход урока 87 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Двое учащихся работают у доски: 1-й ученик выписывает словосочетания с наречиями; 2-й ученик – с именными частями речи. Остальные учащиеся пишут орфографический диктант. Сложить вдвое, трудиться без устали, показаться на миг, наклоненные направо, соскочить на ходу, сыграть вничью, поступить по-своему, точь-в-точь, бок о бок, прикрыть вплотную. – Как отличить наречия с приставками от именных частей речи? III. Закрепление. 1. Выполнение упражнения 259. Выразительное чтение текста. – Первое предложение 2-го абзаца разобрать синтаксически (у доски). – Разбор (по составу указанного слова (на доске). – Списать текст. 2. Комментированное письмо (по цепочке). Графически обозначить постановку знаков препинания. Желтые, (на)половину завядшие ивы, наклоненные ровно (на)право и (на)лево с обеих сторон дороги, уходили (в)даль, пересекали холмы (А. Н. Толстой). Быть сильным хорошо, быть умным лучше (в)двое (Крылов). Отрядом книг уставил полку, читал, читал, а все (бе..)толку (Пушкин). (Без)умолку шумит вода (Жуковский). Мы доехали до дому не более как в (пол)часа, но (все)время толкуя о пережитых нами страхах (Лесков). Пока выполняется комментированное письмо, двое учащихся работают у доски по карточкам. Карточка 1. Перепишите словосочетания. Жить (по)новому, запомнить (крепко)накрепко, говорить (с)глазу (на)глаз, исполнить точка (в)точку, хлопотать (по)пустому, тратить время (по)пусту, приделать (шиворот)навыворот, продвигаться шаг (за) шагом, прибыть (во)время, согласиться (в)(конце)концов, распределить (по)ровну, сделать (по)лучше и (по)красивее, ворочаться (с)боку (на)бок; сегодня, (по)видимому, будет дождь, разбить (в)дребезги, собраться (в)торопях. Объясните лексическое значение подчеркнутых слов. Карточка 2. Перепишите, подчеркните наречия. (На)всегда запомнить, перенести на (после)завтра, отложить (до)завтра, жить (на)против, видеть (на)сквозь, сохранить (до)ныне, сложить (в)трое, думать (по)своему, идти (по)одному, плыть (по)двое, сказать (с)горяча, биться (в)рукопашную, окончить (в)ничью, действовать (в)открытую, считать (под)ряд, прийти (тот)час, подготовить (ис)подволь, сварить (в)смятку, ударить (ис)подтишка. – Объясните лексическое значение подчеркнутых слов. – Разберите последнее наречие по составу. Вдребезги – 1) на мелкие части; 2) совершенно, полностью. Второпях – торопясь, спеша. Всмятку – до полужидкого состояния. Исподтишка – скрытно, втихомолку. Исподтишка тишок – от тихий. 3. Работа по вариантам (у доски – четверо учеников, остальные – в тетрадях). I вариант II вариант наречия, пишущиеся раздельно наречия, пишущиеся через дефис III вариант IV вариант наречия, пишущиеся слитно другие (именные) части речи – Распределить слова по четырем колонкам. По весеннему лесу, смотреть вверх, расстроившись вконец, работать по-новому, говорить по-английски, сгореть дотла, стоять насмерть, сделать по-своему, объясниться начистоту, наскочить с разбегу, отвечать вполголоса, бежать напропалую, выполнить кое-как, идти бок о бок, занесло доверху, раскалиться добела, по-волжски окая, безоблачно по-весеннему, пойти на встречу с друзьями, подняться на верх скалы, танцевать до упаду, по одному делу, забывать мало-помалу, заполнить до отказа, надеяться на удачу. 4. Замените наречия синонимами. Втайне (скрытно) проникнуть; рассказать начистоту (искренне); выучить назубок (наизусть); ответить вполголоса (тихо); бежать вдогонку (следом); быть начеку (наготове); отчасти (немного) прав, рубить сплеча (наотмашь). IV. Подведение итогов урока. – Какие трудности возникли при выполнении упражнений? Домашнее задание: упражнение 262. -------------------------------- Урок 88 мягкий знак после шипящих на конце наречий Цели: познакомить учащихся с правилом написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; учить находить данную орфограмму; повторить правописание мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Объясните условия выбора слитного, дефисного и раздельного написания наречий в упражнении 262. III. Пунктуационный разбор предложения. Цыганок на минуту остановился и, подскочив, пошел вприсядку3 кругом бабушки, а она плыла по полу бесшумно3, как по воздуху, разводя руками, подняв брови, глядя куда-то3 вдаль темными глазами. (М. Горький.) – Подчеркните наречия как часть речи, надпишите разряд. – Выполните морфологический разбор. Двое-трое учащихся работают у доски, разбирая указанные наречия. IV. Повторение правописания мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах. 1. Вставить пропущенные буквы, сформулировать правило. Опоздавший помоч..(?) до еды охоч..(?). Что в детстве приобретено, на то в старости обопреш..(?)ся. Не видит неуч..(?) собственной вины, грехи ж друзей давно им сочтены. Почувствовать фальш..(?), время за полноч..(?), покраснеть как кумач..(?), нареж..(?)те хлеба, много туч..(?). 2. Составление таблицы. Мягкий знак после шипящих на конце слов самостоятельных частей речи
V. Объяснение нового материала. 1. Чтение § 44 (с. 120), орфограмма № 63. 2. Завершение работы с таблицей (самостоятельно) с последующей проверкой.
VI. Закрепление. 1. Замените словосочетания синонимами-наречиями на шипящие. Мчаться очень быстро (вскачь), отойти в сторону, долой (прочь), распахнуть до конца (настежь), ударить, размахнувшись, сильно (наотмашь), упасть вверх лицом (навзничь). 2. Выполнение упражнения 264. – Выразительное чтение стихотворения Козловского «Исключение из правил». – Сформулируйте на основе этого стихотворения правило о мягком знаке после шипящих на конце наречий. – Фонетический разбор слова известно. 3. «Поработаем корректорами». Исправьте ошибки. Лошади шарахнулись и рванулись вскач. Было далеко за полночь. Она распахнула настеж окно. Петр упал навзнич. Анна Сергеевна недавно вышла замужь. Ужь небо осенью дышало. И стало спорить ей [Неве] невмочь (Пушкин). Черные тучи сплош покрывшие небо тихо сеяли мелкий дождь4 (Серафимович). – В последнем предложении графически объясните поставленные знаки препинания. – Сделайте синтаксический разбор. 4. Выполнение упражнения 265. Сгруппируйте слова по видам орфограмм. Четверо учащихся работают у доски: 1-й ученик – правописание ь в существительных; 2-й ученик – правописание ь в глаголах; 3-й ученик – правописание ь в наречиях (составить предложения с данными наречиями); 4-й ученик – правописание ь в прилагательных. VII. Подведение итогов урока. – Назовите наречия-исключения, которые пишутся без мягкого знака. – В каких случаях пишется ь на конце слов после шипящих в самостоятельных частях речи? Домашнее задание: упр. 266; ответить на вопросы на с. 123. ---------------------------- Уроки 89–92 повторение темы «наречие» Цели: повторить орфограммы, связанные с темой «Наречие», расширить и углубить знания учащихся о наречии; умения находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; повторить морфологический разбор наречия. Ход урока 89 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Учащиеся по цепочке зачитывают свои примеры, которыми они заполнили таблицу. 2. Работа по контрольным вопросам и заданиям (с. 123). 3. Коллективное составление таблицы (на доске и в тетрадях).    В наречиях пиши столько н, сколько в словах, от которых они образованы беззвучный– беззвучно странный – странно   III. Закрепление. 1. Расставьте ударения. Мйльком, донйльзя, ду смерти, пу двое, тутчас, без эмолку, глубуко, ъзредка, нбзло, спйреди, щекутно, дуверху. 2. Укажите, в каких примерах имеются отрицательные местоимения, а в каких – отрицательные наречия. Расставьте ударения в местоимениях и наречиях. (Ни)кому (не)писать; (ни)(к)кому (не)обращаться, (ни)куда (не)ездить, (ни)кого (не)спрашивать, (ни)от кого (не)зависеть, (ни)(от)куда не получать писем, (не)кем заменить, (не)(с)кем переслать, (не)где разместить, (не)(о)чем говорить, (ни)(о)чем не спорить, (не)(за)чем понапрасну беспокоиться, (не)кого позвать, (не)(от)кого ждать телеграммы, (не)(от)куда позвонить по телефону, (ни)мало (не)беспокоиться, (ни)сколько (не)волноваться, (ни)чуть (не)тревожиться, приобрести (не)сколько книг, (ни)когда (не)унывать. 3. Объяснительный диктант. 1) Иногда и сам в(просак) он попадался, как простак. Онегин (ни)когда (со)мною (не)хвастал дружбой почтовою, а я, счастливый человек, (не)переписывался (в)век ни(с)кем (Пушкин). 2) Хозяйки глаз (по)всюду нужен: он (в)миг заметит что(нибудь) (Пушкин). 3) (За)чем же вас стеснять? Я устроюсь где(нибудь). 4) Он выкрикивал (на)распев свои четырехстопные ямбы. 5) Страшно, страшно (по)неволе средь неведомых равнин. 6) Серая полоса дороги уходила от реки (в)глубь степи. 7) Я (с)боку смотрел на его бледное лицо. 8) Море (по)прежнему было спокойно. 9) (На)утро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подернувший воду. 10) (От)роду не слыхивал свиста пуль. 11) (С)начала она [заря] была бледная, (по)том стала (изумрудно)зеленой, и (по)этому зеленому фону поднялись из-за горизонта два (светло)желтых круга (Арсеньев). IV. Подведение итогов урока. – Какое задание показалось наиболее трудным? Почему? Домашнее задание: упр. 271; повторить орфограммы по теме «Наречие», составить диктант для соседа по парте с непроверяемыми орфограммами. Ход урока 90 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Морфологический разбор наречия справа (у доски). 2. Объяснение орфограмм, над которыми работали в упражнении 271 (по цепочке). 3. «Диктант для соседа» с последующей взаимопроверкой. III. Беседа по вопросам (с. 123). – Какие наречия пишутся с дефисом? – В каких случаях на конце наречий пишется суффикс –о, а в каких – суффикс –а? – На конце каких наречий после шипящих пишется мягкий знак? – В каких наречиях пишется одна буква н, а в каких – две? – Как пишется не с наречиями на –о и –е? IV. Свободный диктант (упр. 269). 1. Выразительное чтение текста. 2. Беседа по вопросам. – Какова главная мысль текста? – Как иначе можно озаглавить текст? 3. Составление развернутого плана. 1) Байкал для русского человека – одно из самых дорогих мест. 2) Байкал останется в памяти на всю жизнь. 3) Озеро Байкал зовут «морем». – Где оно лежит? – Что отражается в синей воде Байкала? – На что похожа холодная вода озера? 4) Запасы пресной воды в Байкале. 5) На какое расстояние вытянуто озеро? 4. Работа с текстом. Какие орфограммы встретились вам в тексте? Над какими видами пунктуационных правил вы работали? Назовите наречия, использованные в тексте, определите их смысловые группы, разряды. Выполните морфологический разбор двух наречий. Прочитайте текст еще раз и перескажите его. Перескажите текст письменно, используя составленный план. Домашнее задание: упр. 272. Ход урока 91 I. Организационный момент. II. Орфографическая диктовка. Распахнуть настежь, напугать до смерти, выполнить не под силу, спрыгнуть на ходу, сверкая слева и справа, пересказать точь-в-точь, приближаемся мало-помалу, нисколько не испугаться, возражение неубедительно, поражение неизбежно, взглянуть мельком, Третьяковская галерея, величаво сиять, закрыто сплошь тучами. III. Повторение темы: тестирование. 1. Повторение правописания о – е после шипящих. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? а) ж..нглировать, ш..фер, хорош.., внуш..нный; б) заниматься шпионаж..м, с госпож..й, певуч.., ч..лка; в) обж..ра, пораж..н, беч..вка, ещ..; г) защ..лкнуть, розовощ..кий, реш..нный пример, испытующ.. . 2. Дефис, слитно, раздельно. 1) В каком ряду все слова пишутся через дефис? а) мало(помалу), (по)весеннему тепло, чей(то); б) (без)толку, строго(настрого), из(за); в) где(либо), (пол)лимона, (с)разбегу; г) (пол)круга, жар(птица), юго(западный). 2) В каком ряду все слова пишутся слитно? а) жить (по)человечески, кто(нибудь), (по)особому распоряжению; б) (по)секрету, черно(белый), (по)братски; в) (в)третьих, сделать (по)другому, пол(тетради); г) (ни)когда, идти (на)удачу, быть (на)чеку, разделить (по)ровну. 3) В каком ряду все слова пишутся раздельно? а) (пол)Новосибирска, школа(интернат), (по)немногу; б) (не)много, нежданно(негаданно), (на)лету, (кому)то; в) (на)глазок, (пу)трое, (под)силу, (без)устали; г) (в)ручную, (в)прок, (кое)где, (на)миг. 3. Распределите слова по двум колонкам: с мягким знаком после шипящих; без мягкого знака. Помощь, сплошь, невтерпеж, горяч, съешьте, плющ, навзничь, намажь, отрежь, (ударить) наотмашь, (много) туч, вскачь, ландыш, кумач, улыбнешься, пустошь, монтаж, врач. 4. Повторение н и нн в наречиях. Укажите колонку, в которой количество согласных соответствует написанию всех приведенных слов.
5. Чайнворд: подберите синоним-наречие. Навсегда; с внутренней стороны; с большого расстояния; очень важно; иметь значение для настоящего момента; от этого места; действовать инициативно; начиная с настоящего момента; совсем немного, слегка; до сих пор, пока.  – Разберите по составу слова изнутри, издалека. 6. Напишите как можно больше наречий, начинающихся с на-. (Наружу, наедине, начистоту, навстречу, навеки и т.д.) 7. Найдите ошибки, исправьте, подберите синоним-наречие. Нарочно (намеренно), рассеяно (невнимательно), на чеку (настороже), на угад (наудачу), в месте (заодно), чисто сердечно (откровенно), на отрез (категорически), напополам (надвое), на веки (навсегда), безметежно (спокойно). 8. Выполнение упражнения 273. IV. Подведение итогов урока. – Какие правила о написании наречий мы повторили сегодня? Домашнее задание: выяснить этимологическое значение слов насмарку, наизусть, наружу, наверняка, навзрыд; повторить словарные слова из темы «Наречие». Ход урока 92 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Каково этимологическое значение данных наречий? Насмарку – от смарка – стирка Наизусть – от изусть – память Наружу – от ружь – вид Наверняка – от верняк – верный Навзрыд – от взрыд – рыдать III. Повторение темы. 1. Укажите верный вариант ответа: 1) Наречие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает обычно: а) признак предмета; б) действие предмета; в) признак действия; г) признак предмета по действию 2) Наречие: а) склоняется; б) спрягается; в) не изменяется; г) изменяется по родам и числам. 3) Наречие в предложении бывает: а) определением; б) дополнением; в) обстоятельством; г) подлежащим. 2. Объясните значение наречий. Исподтишка, мельком, на измор, на дыбы, с панталыку, не по нутру. С двумя из них составьте предложения. 3. Раскройте скобки, определите разряды наречий. Птицы щебетали как(то) (в)разлад (Горький). У одного из юношей (по)верх зеленого кафтана – шубка (в)накидку (Маршак). (На)отрез старик отказал вчера (Кольцов). (В)тайне желал Фирсов, чтобы путешествие длилось бесконечно (Леонов). У нас уж(?) (ис, из)стари ведется, что по отцу и сыну честь (Грибоедов). Это лекарство надо принимать (на)тощак. Обойма уже кончилась, и затвор щелкал (в)пустую (Фадеев). 4. Подберите степени сравнения к данным наречиям, поставьте ударение. Удобно, необузданно, красиво, сладко, жидко, дёшево, резко, круто, яростно, отчаянно. – Сделать фонетический разбор сравнительной степени наречий яростно, сладко. 5. Объяснительный диктант. Слушал рассеянно; рассеяно повсюду; отвечал обдуманно; женщина надменна; чувствовал себя подавленно; действия согласованы с начальником; рассказывал взволнованно; все движения согласованны; девочка напугана криком; вскрикнула испуганно; всесторонне развитой человек; хорошо развитый ребенок. – В чем отличие слов развитой – развитый? (Развитуй – достигший высокой степени развития; рбзвитый – обладающий умственными, физическими способностями.) Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе. ----------------------------------- Урок 93 контрольная работа по теме «наречие» Цели: проверить знания учащихся по данной теме; совершенствовать умения и навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Диктант. В ПОДЗЕМЕЛЬЕ Сначала послышался стук и шум обвалившейся штукатурки. Что-то завозилось вверху, справа тряхнуло, и большая птица, взмахнув крылом, поднялась к дыре в крыше. Часовня на мгновенье будто потемнела. Огромная старая сова, издавна жившая в подземелье и обеспокоенная нашей возней, выпорхнула из темного угла и вылетела вон. Я почувствовал прилив судорожного страха. – Поднимай! – крикнул я товарищу, крепко-накрепко схватившись за ремень. – Не бойся, – по-прежнему успокаивал он меня. Но неожиданно лицо его исказилось от страха. Он вскрикнул и мгновенно исчез, спрыгнув с подоконника. Сзади я увидел странное явление, поразившее меня. (87 слов.) (По В. Короленко.) III. Грамматические задания. 1. Укажите разряды наречий. 2. Сделайте морфологический разбор и разбор по составу: I вариант II вариант сначала издавна 3. Замените фразеологизмы одним словом (наречием): I вариант II вариант во все горло (громко) тьма-тьмущая (много) хоть пруд пруди (много) черепашьим шагом (медленно) во все лопатки (быстро) кот наплакал (мало) спустя рукава (плохо) не покладая рук (усердно) при царе Горохе (давно) хоть глаз выколи (темно) в час по чайной ложке (помалу) ни свет ни заря (рано) из рук вон (плохо) с бухты барахты (необдуманно) как убитый (крепко) до корней волос (сильно) время от времени (иногда) сломя голову (быстро) 4. Сделайте синтаксический разбор. I вариант II вариант предпоследнего предложения последнего предложения Домашнее задание: подготовить «карточку для соседа» из словарных слов (с пропусками орфограмм). ------------------------------- Урок 94 работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Цели: провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; закрепить сведения о наречиях. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Работа с карточками с последующей взаимопроверкой. III. Сообщение оценок за контрольную работу. IV. Разбор типичных ошибок. Выполнение работы над ошибками. Успешно справившиеся с контрольной работой работают по карточкам. Карточка 1. 1) Определите, на основе каких правил пишется каждая из следующих групп наречий. Раскройте скобки. (О)земь, (в)потьмах, (на)угад, (в)проголодь (слитно). (Во)время, (на)половину, (по)одиночке, (в)тайне (слитно). (В)ногу, (в)корне, (в)целом, (на)виду, (на)дом (раздельно). (В)обрез, (в)обхват, (в)обтяжку, (в)общем (раздельно). 2) Разобрать по членам предложения и частям речи. Наша родная Русь более всего занимает нас своим великим будущим, для которого хотим мы трудиться (не)утомимо, (без-, бес-) корыстно и горяч(..). (Н. Добролюбов). Карточка 2. Установите разницу в употреблении следующих синонимов; придумайте такие предложения, где уместен один из них и неуместны другие. Поверхностно, мелко, (не)достаточно, бегло, мельком, дилетантски, (кое)как, чуть(чуть), (от)части, (не)множко. (Со)всем, целиком, (во)всю, соверше(н,нн)о, (в)полне, полностью. – Расставьте ударения: без ýмолку, мéльком, нáзло, издавна, глубóкó, спéреди. Карточка 3. 1. Найди «четвертое лишнее»: а) певуч..; б) заискивающ..; в) хорош..; г) жгуч.. . а) неуклюж..; б) общ..; в) ободряющ..; г) негодующе. 2. Укажи наречие, на конце которого пишется суффикс –а: а) слев..; б) направ..; в) засветл..; г) влев..; а) запрост.. б) издавн.. в) налев.. г) затемн.. 3. Какое наречие пишется через дефис? а) (по)товарищески; а) (в)пустую; б) (с)разбегу; б) когда(то); в) (на)лету; в) (не)даром; г) (по)двое; г) (ни)когда. 4. Найди наречие: а) сплошь; б) срежь; в) стеречь. а) дремуч; б) помощь; в) вскачь. 5. В этом наречии пишется одна буква н: а) умышле..о; а) непреме..о; б) мужестве..о; б) рассея..о; в) обдума..о; в) искус..о; г) интерес..о. г) принужде..о. 6. Вставь пропущенные буквы: Медвеж..нок, говорить певуч.., выучить блестящ.., с багаж..м, деш..вый, посаж..ный, с товарищ..м. Домашнее задание: упр. 232 (по опорным словам определите тему возможного высказывания). Подберите заголовок. Составьте устный рассказ. |