Васильевых И.П._Презентация_4.10. Уроки русского языка в 5 классе. Разделы программы текст. Функциональные разновидности языка традиционное и новое в курсе 5 класса
 Скачать 1.51 Mb.
|
|
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА УЧИТЕЛЕЙ ПРИ ВВЕДЕНИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС 4 октября 2022 года Васильевых Ирина Павловна, к.п.н., научный сотрудник лаборатории филологического общего образования ФГБНУ «ИСРО РАО» УРОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ. РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ «ТЕКСТ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА»: ТРАДИЦИОННОЕ И НОВОЕ В КУРСЕ 5 КЛАССА Организация обратной связи https://forms.yandex.ru/u/631075cd198e392e325fbcc5/ ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка. Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»). Речевая деятельность – активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный ситуацией общения процесс передачи и приёма сообщений. Текстовая деятельность – система действий на основе знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, интерпретировать и создавать текст. Объекты школьного изучения (Что изучать?) Механизмы и способы познания (Как изучать?) Накопление знаний Активное освоение опыта деятельности ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В основе Стандарта лежат представления об уникальности личности каждого обучающегося основной школы, индивидуальных возможностях каждого школьника. Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования Владение универсальными коммуникативными действиями, в том числе умением выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах Предметные результаты освоения программы основного общего образования Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения литературы; создание письменных текстов Этапы работы с текстом Функции учебного диалога Предтекстовый этап Актуализация знаний и умений, личного опыта и опыта текстовой деятельности школьников Текстовый этап Организация восприятия текста Послетекстовый этап Организация анализа авторского текста Обсуждение и/или обобщение результатов индивидуальной работы с текстом или работы в парах, группах Подготовка к созданию текста Организация рефлексивной деятельности Планирование продуктивно-творческой текстовой деятельности Анализ созданных текстов Выявление творческих удач и достижений и обобщение положительного опыта творческой деятельности школьников Этапы работы с текстом Функции учебного диалога в процессе продуктивно- творческой деятельности Подготовка к созданию текста Организация рефлексивной деятельности Планирование продуктивно-творческой текстовой деятельности Создание текста Помощь в выборе способа действия Дополнительные разъяснения Педагогическая поддержка: апелляция к положительному опыту текстовой деятельности, эмоциональное подкрепление Анализ созданных текстов Выявление творческих удач и достижений и обобщение положительного опыта творческой деятельности школьников СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС. РАЗДЕЛ «ТЕКСТ» Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности. Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части. Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова. Повествование как тип речи. Рассказ. Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного). Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика. Информационная переработка текста: простой и сложный план текста. ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕКСТА ЦЕЛЬНОСТЬ Единство темы СВЯЗНОСТЬ Достаточное количество частей (предложений), чтобы раскрыть тему и выразить главную мысль Наличие главной мысли ОТНОСИТЕЛЬНАЯ ЗАКОНЧЕННОСТЬ Связь предложений и частей текста Внутреннее единство текста как смыслового целого СРЕДСТВА СВЯЗИ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА ТЕМА МИКРОТЕМА ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ТЕМА МИКРОТЕМА ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ТЕМА ТЕКСТА Тема – то, о чём написан текст . Широкая тема – то, о чём написан ряд текстов . Микротема – то, о чём написана часть текста . ОСЕНЬ Поздняя осень Золотая осень Осень в лесу Осенние краски Дары осени Красота осеннего леса Сказочный терем Осенняя музыка Осень приходит в лес ТЕМА И ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА Тема текста О ЧЁМ говорится в тексте? Широкая тема Главная мысль ЧТО говорится по теме текста? ОСЕНЬ Поздняя осень Золотая осень Осень в лесу Осенние краски Дары осени Осень превращает лес в разноцветный сказочный терем, наполненный волшебными звуками. Золотая осень – прекрасная пора, вдохновляющая художников и поэтов. Осень дарит светлое настроение от созерцания яркой красоты и приносит щедрый урожай. Задание. 1. Выполните одно из заданий: соотнесите опорные словосочетания с приведёнными в таблице высказываниями или сами подберите опорные словосочетания для описаний, которые будут соответствовать приведённым в таблице высказываниям. Какие ключевые слова высказываний помогли вам выполнить это задание? Раньше мне никогда не приходилось видеть такого удивительного цветка. Цветок в центре клумбы поражал воображение своей яркой красотой. Несмотря на свой неказистый вид, цветок почему-то притягивал взгляд. 1) Колючий стебель, листья на загнутых черенках, бесформенные лепестки, колючие шарики, торчащие палочки, белые корешки. 2) Причудливо изогнутые листья, синий стебелёк, мохнатые серёжки, прозрачные лепестки, хрустальный колокольчик, восхитительный аромат. 3) Изумрудный стебель, ярко-зелёные листья, разноцветные лепестки, алая сердцевина, как будто излучает свет, сияющий цветок. 2. Выберите растение, которое вам нравится или, наоборот, не нравится, и составьте его описание так, чтобы читатель понял ваше отношение к этому растению. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РУССКИЙ ЯЗЫК Создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения (развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС Предметные результаты освоения содержания раздела «Текст» Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально- смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного). Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания. Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов). ТИП РЕЧИ – способ изложения содержания текста О чём говорится? Какой (как выглядит) предмет? ОПИСАНИЕ Что произошло? ПОВЕСТВОВАНИЕ Почему предмет такой? Почему это произошло? РАССУЖДЕНИЕ Как говорится? ТЕЗИС АРГУМЕНТЫ ВЫВОД ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА ОПИСАНИЕ ДЕТАЛЕЙ ЗАВЯЗКА КУЛЬМИНАЦИЯ РАЗВЯЗКА 1) Они решили взять его домой. Они не думали, что это повлечёт за собой столько неожиданностей. 2) — Ой, смотрите, какой миленький! — воскликнула Маруся. Ежонок и правда был очень хорошеньким. 3) — Я читал, что нельзя трогать детёнышей диких животных, — сказал Миша. — Я сейчас объясню. Задание. 1. Определите, в чём сходство и различие приведённых вступлений. Объясните, какой тип речи нужно использовать при построении каждого текста. 2. Выберите одно из вступлений и составьте текст. Однажды, гуляя по лесу, ребята увидели в траве ежонка ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС Предметные результаты освоения содержания раздела «Текст» Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности. ПЛАН ТЕКСТА Пункты плана Назывной план Вопросный план Тезисный план 1. Морфемы и морфемика. Какие части слова называются морфемами и какой раздел лингвистики изучает морфемы? Морфемы – значимые части слова, изучаемые в разделе «Морфемика». 2. Корень. Почему корень является главной морфемой и какое значение в нём заключено? Корень – главная морфема, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов. 3. Приставка и суффикс. Какова роль приставки и суффикса? Приставка и суффикс – словообразовательные морфемы. 4. Окончание. Для чего служит окончание? Окончание – формообразующая морфема. Задание. 1. Прочитайте текст «Морфемика» и рассмотрите таблицу. Объясните, чем различаются разные виды простого плана прочитанного текста. Варианты плана текста «Морфемика» 2. Какой вид плана, по вашему мнению, упрощает подготовку пересказа текста? Объясните почему. КАРТИНА В.Д. ПОЛЕНОВА «МОСКОВСКИЙ ДВОРИК » План №1 I. Описание картины В. Д. Поленова «Московский дворик». 1. Общий вид дворика: 1) лужайка, сад; 2) особняк, сарай; 3) небо, солнечный свет. 2. Панорама Москвы на втором плане: 1) городские дома; 2) церковь, колокольня. 3. Повседневная жизнь московского дворика. II. Мастерство художника. 1. Изображение ясного летнего дня. 2. Умение передать связь будничного с вечным. III. Настроение, которое оставляет картина. План №2 1. Общий план картины В.Д. Поленова «Московский дворик». 2. Изображение дворика: 1) лужайка, сад, особняк, сарай; 2) городские дома, церковь, колокольня; 3) небо, солнечный свет. 3. Моё впечатление от картины В.Д. Поленова. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС. РАЗДЕЛ «ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА» Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы). Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА «ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА». 5 КЛАСС ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ изучения разделов «Текст», «Функциональные разновидности языка» (фрагмент) Организация обратной связи https://forms.yandex.ru/u/631075cd198e392e325fbcc5/ |