Раздел. Технологии творческой и опытнической деятельности. Тема уроков. Обработка нижнего верхнего и бокового среза швейного изделия Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов». Тип уроков: комбинированный. Цели уроков: организовать деятельность обучающихся по вы- полнению творческого проекта и его публичной защите. Задачи:обучения— обучить выполнять задание по переносу знаний и умений в новую ситуацию; научить оценивать результаты работы, делать выводы; развития— способствовать развитию волевой и эмоциональ- ной сферы (инициативы, смелости, уверенности в своих силах, на- стойчивости, способности преодолевать трудности, умения владеть собой); воспитания — воспитывать мотивы труда (добиваться высоких результатов в работе); творческое начало личности. Дидактические средства: фотографии творческих проектов, , инструменты для швейных работ; учебник техно- логии, рабочая тетрадь, калькуляторы, ПК, электронные средства обучения. Методы обучения: рассказ, беседа, работа с учебником, демон- страция образцов творческих проектов, практическая работа. Опорные понятия: портфолио, презентация и защита творче- ского проекта. Планируемые результаты обучения:личностные — готовность обучающихся к саморазвитию; сфор- мированность мотивации к целенаправленной познавательной дея- тельности, ценностно-смысловых установок, отражающих личност- ные позиции в межличностных отношениях; метапредметные — освоение обучающимися на базе учебного предмета «Технология» способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; умение организовать учебное сотрудничество с педагога- ми и сверстниками; предметные— сформированность представлений о выполне- нии и защите творческих проектов.  90
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые универсальные учебные действия (УУД)
|
познава- тельные
|
регуля- тивные
|
коммуника- тивные
|
личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Этап I: актуализация знаний, постановка темы и целей уроков
|
Создаёт эмоциональный настрой на урок.
Вовлекает в эвристическую беседу по вопросам. 1. Пе- речислите основные этапы выполнения творческого проекта. 2. Какие новые технологии вы будете приме- нять в процессе работы над проектом? 3. Какую допол- нительную информацию вам необходимо будет полу- чить? 4. Каким новым способам действий необходимо научиться дополнительно?
Обобщает результаты эвристической беседы. Подводит обучающихся к определению темы и целей уроков.
|
Включаются в диалог с учителем, отвечают на вопросы.
Контролируют правиль- ность ответов однокласс- ников.
Согласовывают тему и формулируют цели уроков.
Составляют план своих действий по достижению поставленных целей уро- ков
|
Прогнозиро- вать достиже- ние познава- тельных ре- зультатов.
Извлекать не- обходимую информацию, структуриро- вать знания
|
Ставить учеб- ную задачу на основе соотне- сения того, что уже известно и усвоено,
и того, что ещё неизвестно
|
Планировать учебное со- трудничество с учителем и сверстни- ками
|
Мобилизиро- вать внима- ние. Уважать окружающих
|
Этап II: изучение нового материала, первичное закрепление знаний, самостоятельная работа с самопроверкой
|
Организует самостоятельную проектную деятельность обучающихся.
Предлагает определить проблемы исследования.
1. Сформулировать тему проекта, определить цели и задачи, критерии. 2. Провести исследования, поиск дополнительной информации. 3. Предложить вариан-
ты идей решения проблемы. 4. Выбрать лучшую идею и разработать её. 5. Выбрать необходимый материал, инструменты, оборудование. 6. Разработать технологи- ческую документацию. 7. Отработать навыки выполне- ния различных технологических операций. 8. Изгото- вить проектное изделие и оценить свой проект.
9. Представить и защитить свой проект. Контролирует и сопровождает процесс выполнения проектной деятельности. При необходимости оказыва- ет помощь.
Предлагает подвести итоги выполненной работы по следующим критериям: 1) полнота доклада; 2) крат- кость изложения, соблюдение отведённого времени;
|
Выполняют творческий проект.
Находят необходимую информацию с использо- ванием сети Интернет.
Составляют учебные технологические карты. Практически реализуют свой замысел.
Контролируют качество того, что получилось.
Оценивают стоимость проекта, сопоставляя её с возможной рыночной ценой.
Разрабатывают вариан- ты рекламы.
Подготавливают поясни- тельную записку.
|
Осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Вы- бирать наибо- лее эффектив- ные способы решения за- дач в зависи- мости от кон- кретных усло- вий
|
Выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать ка- чество и уро- вень усвоения
|
Осуществлять учебное со- трудничество с учителем
и сверстника- ми. Принимать решение и ре- ализовывать его
|
Ориентиро- ваться в меж- личностных отношениях. Управлять своей позна- вательной де- ятельностью
|
91
92
Окончание
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3) правильность изложения (грамотность), культура речи; 4) точность, логичность изложения; 5) вырази- тельность и аргументированность изложения; 6) ана- лиз того, что получилось, а что нет; 7) владение внима- нием аудитории, манера поведения; 8) глубина знаний по теме проекта и по предмету; 9) предметные и убе- дительные ответы на вопросы присутствующих; 10) го- товность к дискуссии, доброжелательность, контакт- ность, воспитанность
|
Оформляют и представ- ляют результаты про- ектной деятельности
|
|
|
|
|
Этап III: подведение итогов уроков и рефлексия, домашнее задание
|
Организует рефлексию по вопросам. 1. Какие учебные задачи стояли перед вами? 2. Все ли задачи удалось решить? 3. Что вы узнали нового в процессе проектной деятельности? 4. Что научились делать нового? 5. Поя- вился ли повод гордиться собой и результатами своей деятельности? 6. Появились ли у вас новые идеи и ка- кие из них хотелось бы реализовать в будущем?
Согласовывает результаты учебной деятельности
с обучающимися, выставляет отметки по результатам работы над проектом
|
Обобщают то новое, что ими открыто и усвоено в процессе проектной де- ятельности.
Соотносят цель учебной деятельности с её ре- зультатами, фиксируют степень их соответствия и намечают дальнейшие цели деятельности
|
Проявлять по- знавательный интерес и ак- тивность при работе над проектом.
Контролиро- вать и оцени- вать резуль- таты деятель- ности.
Осознанно строить рече- вые высказы- вания.
Делать выво- ды и умоза- ключения из наблюдений, изученных за- кономерно- стей.
Структуриро- вать знания, выделять главное
|
Самостоятель- но анализиро- вать условия достижения целей в учеб- ном материа- ле, устанавли- вать целевые приоритеты.
Адекватно воспринимать оценку учи- теля
|
Интегриро- ваться в груп- пу сверстни- ков и строить с ними про- дуктивное взаимодей- ствие.
Слушать и вступать в диалог.
Строить моно- логическое высказывание, адекватно ис- пользовать устную
и письменную речь.
С достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли
|
Осознавать личностный смысл уче- ния, стре- миться к со- вершенство- ванию своих знаний и уме- ний
|
Тема уроков. Обработка нижнего, верхнего и бокового среза швейного изделия Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».
Тип уроков: комбинированный.
Цели уроков: организовать деятельность обучающихся по выполнению творческого проекта и его публичной защите.
Задачи:
обучения— обучить выполнять задание по переносу знаний и умений в новую ситуацию; научить оценивать результаты работы, делать выводы;
развития— способствовать развитию волевой и эмоциональной сферы (инициативы, смелости, уверенности в своих силах, настойчивости, способности преодолевать трудности, умения владеть собой);
воспитания — воспитывать мотивы труда (добиваться высоких результатов в работе); творческое начало личности.
Дидактические средства: фотографии творческих проектов, инструменты для швейных работ; учебник технологии, рабочая тетрадь, калькуляторы, ПК, электронные средства обучения.
Методы обучения: рассказ, беседа, работа с учебником, демонстрация образцов творческих проектов, практическая работа.
Опорные понятия: портфолио, презентация и защита творческого проекта.
Планируемые результаты обучения:
личностные— готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях;
метапредметные — освоение обучающимися на базе учебного предмета «Технология» способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; умение организовать учебное сотрудничество с педагога-ми и сверстниками;
предметные — сформированность представлений о выполнении и защите творческих проектов.
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые универсальные учебные действия (УУД)
|
познавательне
|
регуля- тивные
|
коммуникативные
|
личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Этап I: актуализация знаний, постановка темы и целей уроков
|
Создаёт эмоциональный настрой на урок.
Вовлекает в эвристическую беседу по вопросам. 1. Пе- речислите основные этапы выполнения творческого проекта. 2. Какие новые технологии вы будете применять в процессе работы над проектом? 3. Какую дополнительную информацию вам необходимо будет полу- чить? 4. Каким новым способам действий необходимо научиться дополнительно?
Обобщает результаты эвристической беседы. Подводит обучающихся к определению темы и целей уроков.
|
Включаются в диалог с учителем, отвечают на вопросы.
Контролируют правильность ответов однокласс- ников.
Согласовывают тему и формулируют цели уроков.
Составляют план своих действий по достижению поставленных целей уроков
|
Прогнозировать достиже-ние познава- тельных результатов.
Извлекать необходимую информацию, структурировать знания
|
Ставить учеб- ную задачу на основе соотне- сения того, что уже известно и усвоено,
и того, что ещё неизвестно
|
Планировать учебное со- трудничество с учителем и сверстни- ками
|
Мобилизиро- вать внима- ние. Уважать окружающих
|
Этап II: изучение нового материала, первичное закреплениезнаний, самостоятельная работа с самопроверкой Обработка нижнего, верхнего и бокового среза швейного изделия
|
Организует самостоятельную проектную деятельность обучающихся.
Предлагает определить проблемы исследования.
1. Сформулировать тему проекта, определить цели и задачи, критерии. 2. Провести исследования, поиск дополнительной информации. 3. Предложить вариан-
ты идей решения проблемы. 4. Выбрать лучшую идею и разработать её. 5. Выбрать необходимый материал, инструменты, оборудование. 6. Разработать технологи- ческую документацию. 7. Отработать навыки выполне ния различных технологических операций. 8. Изгото- вить проектное изделие и оценить свой проект.
9. Представить и защитить свой проект. Контролирует и сопровождает процесс выполнения проектной деятельности. При необходимости оказыва- ет помощь.
Предлагает подвести итоги выполненной работы по следующим критериям: 1) полнота доклада; 2) крат- кость изложения, соблюдение отведённого времени;
|
Выполняют творческий проект.
Находят необходимую информацию с использо- ванием сети Интернет.
Составляют учебные технологические карты. Практически реализуют свой замысел.
Контролируют качество того, что получилось.
Оценивают стоимость проекта, сопоставляя её с возможной рыночной ценой.
Разрабатывают вариан- ты рекламы.
Подготавливают поясни- тельную записку.
|
Осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Выбирать наиболее эффектив- ные способы решения задач в зависимости от кон- кретных усло- вий
|
Выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать ка- чество и уро- вень усвоения
|
Осуществлять учебное сотрудничество с учителем
и сверстника- ми. Принимать решение и реализовывать его
|
Ориентиро- ваться в межличностных отношениях. Управлять своей позна- вательной деятельностью
| |
Скачать 47.4 Kb.