музыка. музыка тема 2.2. Условия необходимые для успешного развития ребенка как субъекта музыкальной деятельности
 Скачать 21.72 Kb.
|
|
Задание 1. Условия необходимые для успешного развития ребенка как субъекта музыкальной деятельности. Определение ребенка как субъекта музыкальной деятельности является, по мнению ученых, первым шагом в раскрытии основы организации процесса музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста. Качествами, характеризующими человека как субъекта деятельности, являются: ценностное отношение, интерес, избирательная направленность, инициативность, свобода выбора, самостоятельность, творчество. Самым простым методом определения проявлений ребёнка как субъекта музыкальной деятельности является следующий – наблюдение за ребенком в минуты его свободной деятельности. Если он хочет и может заниматься музыкой сам, вне специально организуемых форм музыкального воспитания, то это и есть проявления его как субъекта музыкальной деятельности. У ребенка как субъекта музыкальной деятельности проявляются следующие качества: интерес к музыке; избирательное отношение к музыке и разным видам музыкальной деятельности, инициативность, желание заниматься музыкальной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении музыкальной деятельности; творчество в интерпретации музыкальных произведений. Музыкальная деятельность ребенка гораздо сложнее, чем у взрослого. Взрослый человек занимается одним из видов музыкальной деятельности - он либо слушает, либо исполняет, либо сочиняет музыку. Музыкальная деятельность дошкольника синкретична. Он не просто участник всех ее видов, а зачастую осуществляет их одновременно. Следуя общей логике возрастного развития ребенка, становление музыкальной деятельности проходит ряд этапов: 1 этап - музыкально-предметная деятельность. На этом этапе интерес ребенка вызывают игрушки и инструменты, издающие звуки. Он накапливает опыт манипулирования с ними, делает первые выборы более привлекательных предметов, инициирует предметные и сенсорные игры с объектами - носителями звуков. 2этап - музыкально-игровая деятельность. Вступая в мир социальных контактов, ребенок начинает строить собственную систему отношений с другими людьми. Музыка становится на этом этапе источником обогащения, опыта эмоциональных отношений и переживаний, что что позволяет обогащать социальные отношения в игре и общении; увлекательной игрой, поскольку любой вид музыкальной деятельности на этом этапе, будь, то пение или слушание музыки, для ребенка - игра; содержательной основой игр, когда сюжеты и роли в детских играх становятся отражением их музыкальной культуры. 3этап - музыкально-художественная деятельность. К концу дошкольного возраста ребенка начинает в большей степени интересовать не сам процесс, а качество результата деятельности. Музыкально-художественная деятельность осуществляется переходом от музыкально-игровой к музыкально-художественной деятельности. Уже достаточный личный эмоциональный опыт позволяет ребенку переживать художественные эмоции и творчески интерпретировать музыкальные произведения. А опыт участия в музыкальной деятельности даст возможность старшему дошкольнику выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, способного дать оценку музыкальному произведению и выразить результаты собственного восприятия; исполнителя музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора); сочинителя (импровизатора музыкальных попевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической игры и т.д.). Развитие ребенка как субъекта музыкальной деятельности, переход от этапа к этапу обеспечивается в процессе накопления опыта данной деятельности. Опыт - содержание и результат жизнедеятельности человека, индивидуально-личностная форма, итог освоения действительности во всем ее многообразии. Опыт - важнейшее условие развития личности выступает тем основанием, которое предопределяет мотивы, выборы, поступки личности. Опыт знания музыки складывается из музыкального кругозора ребенка (ориентации в музыкальных произведениях) и элементарной музыкальной эрудиции. Опыт умений взаимодействовать с музыкой может быть охарактеризован двумя группами умений: 1-я группа - умения, которые точно названы Н. А. Ветлугиной как обобщенные способы музыкальной деятельности детей. Это умения, необходимые в любом виде музыкальной деятельности, позволяющие ребенку: -адекватно реагировать на характер музыки; осуществлять художественно-эмоциональное восприятие музыкального образа; - понимать музыкальный образ; - деятельностно выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу; -интерпретировать музыкальные образы в разных видах художественной и игровой деятельности; 2-я группа - умения, необходимые для участия в разных видах музыкальной деятельности. Они могут быть охарактеризованы в большей степени как технические - певческие, инструментальные, танцевальные. Опыт творческой деятельности или творческого включения в музыкальную деятельность накапливается в процессе активного участия ребенка в разных видах музыкальной деятельности: интерпретации музыкальных образов в доступных и интересных видах игровой деятельности; попытках музыкального сочинительства. Условия организации музыкальной деятельности детей дошкольного возраста должны обеспечивать единство эмоционального и художественного компонентов развития. Задание 2. Для музыкально-ритмических движений можно использовать песни: Веселые путешественники. Музыка М. Старокадомского. 2. Рыбачок Музыка М. Старокадомского, песня «Любитель-рыболов». 3. Чебурашка Музыка В. Шаинского 4. Плюшевый медвежонок Музыка В. Кривцова 5. Куклы-неваляшки Музыка З. Левиной Для игры на музыкальных инструментах можно использовать песни: 1.«Солнышко», 2.«Дождик», 3.«Ладушки», 4.«Петушок», 5.«Зайка», 6.«Бай, качи-качи». Для пения можно использовать песни: Я - ХРЮ-ХРЮШКА; Слова: Петра Синявского Музыка: Игоря Кадомцева Песня о чистоте; Слова: Вадим Жук Музыка: Василий Богатырёв ВСЕ СПОРТОМ ЗАНИМАЮТСЯ Слова: В.Викторова Музыка: Е.Туманян ЖУК Слова и музыка: Вера Карасёва БЕЛЫЕ ГУСИ Стихи: Н. Клокова Музыка: М. Красев РОДИНА МОЯ Слова: Рождественский Р. Музыка: Тухманов Д. |