Жизненные приоритеты человека старшего возраста. Корнилова_статья по практике_ПРАВКА. В 2019 году в г. СанктПетербург состоялся
 Скачать 35.11 Kb.
|
|
В 2019 году в г. Санкт-Петербург состоялся XIII саммит психологов, в рамках которого прошел вебинар «Три пика образования взрослых. Возможности и вызовы в цифровую эпоху». Ведущей вебинара выступила Елена Николаевна Морозова, зав. кафедрой конструирования и проведения бизнес-тренингов Института практической психологии «Иматон», руководитель программы дополнительного профессионального образования «Организационная и методическая подготовка бизнес-тренингов», сертифицированный коуч. Мы вступили в очередную эпоху постиндустриального общества - информационное общество. Современный мир очень сложен, трудно предсказуем, многие факторы нелинейно влияют друг на друга. И со всем этим надо жить и принимать взвешенные решения. Между тем, любой вызов воспринимается в человеческой среде и получает ответ на следующих уровнях: внутреннее индивидуальное «Я»; внешнее индивидуальное «Он, Она»; внутреннее коллективное «Мы»; внутреннее коллективное «Система». В разрезе цифровизации отклик на уровне индивидуального "Я" зависит от готовности самого человека к новому, его возраста, отношений с техникой и технологиями, от смысла, который он в вкладывает во взаимоотношения с «цифрой». Коллективное "Мы" – это наше окружение, которое также показывает, готовы ли мы к изменениям. В отношении цифровизации коллективное «Мы» проявляется в наличии/отсутствии цифровых устройств и отношения к ним и интернету. Внешнее индивидуальное «Он, Она» - то, что человек делает - значительно зависит от его возраста, положения на рынке труда и образования. Одни активно пользуются достижениями цифровизации, потому что работают в соответствующих компаниях. Другие далеки от этого, им нужно прилагать усилия к освоению «цифры». Внутреннее коллективное – это готовность инфраструктуры, системы к цифровизации, в том числе на муниципальном, государственном уровнях. Если говорить об изменениях в образовании вообще, то до сих пор жизненный путь человека выглядел прямолинейно. С 6-7 лет он занимался интенсивным обучением. Потом были техникум или вуз для обретения будущей профессии. Примерно в 24-25 лет наступал активный период трудовой биографии, когда происходило совершенствование в одной профессии. При этом каждые пять лет можно было пройти переподготовку. Затем - пенсионный возраст, и дальше человек уже был сам за себя. Европейский подход к пожилым выглядел так: вышел на пенсию после 60 - не мешай своим близким, а по возможности помогай: следи за внуками, заведи собаку или кошку, отдыхай, путешествуй, смотри за огородом. Сейчас все сломалось кардинально! Современным бабушкам и дедушкам некогда сидеть с внуками, так как они работают. Что касается профессионального пути, то многие даже не могут точно сказать, кем являются по профессии. Современное образование можно разделить на: формальное (это получение знаний в упорядоченной, организованной среде, с документом на выходе, дающим право на работу в определенной профессии); неформальное (часто - дополнительное образование, которое тоже может быть хорошо организовано. Цель выбирает сам обучающийся, образование добровольное, применяются личностно-ориентированные, интерактивные методы самообразования); информальное (индивидуальная деятельность, направленная на познавательный процесс. Оно часто носит спонтанный характер, реализуется в культурной среде). Современная концепция образования на протяжении жизни стирает границы между формальным, неформальным и информальным образованием и даёт возможность учиться всегда, везде, у всех, даже собственных внуков и учеников. Непрерывное образование способствует социальной интеграции, личностному развитию и процветанию. Оно включает в себя самообучение, чтение книг, слушание курсов, тренинги, путешествия, физическое развитие, спорт. В зависимости от возраста человек на протяжении жизни преследует разные цели в образовании: 25-35 лет: повысить образовательный уровень, научиться чему-то конкретному, получить документ, дающий право работать по профессии, расширить круг общения. Отсюда первый пик образования – выбор или коррекция профессии. После 35 лет: интенсивный период строительства, когда образование повышает шансы на трудоустройство. Цель - продвинуться, повысить заработок, уровень жизни своей семьи, получить больше свободного времени, шанс путешествовать, возможности для обучения детей. На этот возраст приходится второй пик образования - наращивание профессиональных компетенций и стоимости на рынке труда. В возрасте от 40 до 50 лет цель образования - научиться поддерживать своё здоровье и интерес к жизни, сохранить независимость, иногда избежать одиночества. Нередко в этом возрасте человек тотально меняет свою жизнь. В это время проходит третий пик образования – образование для себя. Согласно Б. Ливехуду, жизнь человека можно разделить на следующие этапы, во время которого происходит развитие его телесной, психической оболочки и души: 28-35 лет – Возраст становления души: рассудочной и одновременно яростной. Ммолодые люди склонны к проживанию повседневности путем ее организовывания, рационального подхода к строительству, обустройству собственной жизни. Они организуют бизнес, работу, дом, семью, поездки, воспитание детей и другие проекты, стремятся в один год уместить то, что можно сделать за 10 лет, настраивают себя под определенные социальные стандарты. Другой путь в этом возрасте - прожигание/проживание жизни с целью взять всё по полной, не задумываясь, жить так, как Бог пошлёт. Жизнь состоит из мгновений – плохих или хороших. Для молодых характерна яростность души. Самый большой вопрос этого возраста: как увидеть: я прожигаю или строю свою жизнь? Вызовом со стороны цифрового мира для молодых до 35 лет является то, что они должны все знать, иметь колоссальный набор универсальных навыков. В молодых хотят видеть многозадачность и умение принимать ответственность за решение. При этом в цифровую эпоху для них существует очень много возможностей. Ведь они всё придумали и сами используют: удаленные офисы, офисные программы, большие данные, аналитику, показатели.И очень часто в этом возрасте «накрывает» осознание: куда я бегу, зачем, есть ли что-то кроме жажды наживы, денег, успеха? 35-42 - Ранняя зрелость. Для одних – продолжение работ по организовыванию жизни; для вторых – угасание, болезнь, смерть из-за предыдущего отчаянного прожигания жизни, молодые инфаркты и инсульты; для третьих – плавание по волнам социума; для четвертых – первые сомнения. В этом возрасте приходит первое предчувствие, что жизнь может иметь какое-то другое содержание, чем просто эгоцентризм или рассудочная деловитость. И чаще всего "стучат в окно" здоровье, отношения в близком круге, с детьми. 42-49 лет – Возраст «Двух сторон медали». Это время акме (расцвета), когда достигнуто соответствие самому себе, время «длинной воли», когда можно ставить цели, достигать их и получать удовольствие от решения задач «по принципу свободно поступающего субъекта». Б. Ливехуд замечает: кто уже в средней фазе жизни развил в себе рефлексию, интерес к другим людям, искусству, науке, природе или социальной деятельности, тот почти незаметно пройдет большой поворот на своем жизненном пути после сорока лет. А тот, кто был ориентирован только на личный успех или пассивно жил своей работой, жизненными обстоятельствами, вступает в кризис и становится к середине пятидесятилетия трагической личностью, испытывающей грусть по старым добрым временам, чувствующей угрозу для себя во всем новом. Все люди получают шанс успешно преодолеть кризис, считает Ливехуд. Наше тело, всех и каждого, выполняет определенные биологические задачи: сначала развивается, потом сохраняет стабильное количество энергии, затем начинает стареть. Но у духа человеческого, существуют варианты развития. После периода яростной энергии наступает точка бифуркации, разветвления. Преодолев ее, человек либо пойдет за своим телом в заботу о себе, о близких; либо выйдет за пределы своей личной истории, подумает о конечности жизни, примет этот факт и придаст своей судьбе более широкий социальный контекст. Это может произойти только через рефлексию, понимание, создание своего собственного смысла. Сейчас появилось много книг и статей о так называемых «голубых зонах» Земли, где живут долгожители. Согласно исследованиям, долгожители отличаются прежде всего тем, что они наделены предназначением, причинами просыпаться утром. Ярче всего это сформулировано в японской философии икигай, когда в одной точке сходится: что я могу делать, что хочу делать, что полезно и востребовано у людей, и то, за что мне платят. Становление икигай происходит в квадрате внутреннего индивидуального "Я". Взрослость, то есть возраст 42-49 лет - это ещё и момент выбора информации для хранения. Точка вызова - что мы храним: старые привычки, старый образ жизни, старые навыки? В эпоху цифровизации этот вопрос не праздный: по сути то, что мы нарабатывали годами как навыки, вдруг стало никому не нужным. И мы можем своевременно это отложить в сторону, отказаться и начать учиться чему-то новому. В 50 ценности, которые мы должны найти заново – это ценности существования. На это самое важное испытание мы должны отвечать не словами, а действиями: изменить, переделать, сломать, сделать что-то по-другому. На границе 50 лет перед человеком в цифровую эпоху возникают новые вызовы: преодоления себя, поиска новых смыслов; конкуренции с молодыми (особенно в корпоративном мире); поворота в обучении в сторону молодежи, которая лучше владеет цифровыми вопросами и подходами. Для этого возраста очень важна рефлексия: человек должен поразмыслить над тем, как он думает, почему и как принимает решения, приносит ли это пользу, должен отложить свои стереотипы и установки, сделать выбор: не включать/включать в текущее бытие собственную грядущую смертность. После 50 на жизненном пути человека образуется развилка. Одни становятся "новыми молодыми", повышенное внимание начинают уделять спа-процедурам, фитнесу. Другие теряют здоровье, уходят в состояние "я-хранителя" - своих ценностей, привычек, навыков. Третьи переходят в состояние "мы-хранителей", то есть хранителей культурных и социальных ценностей. Четвертые становятся авторами собственной жизни. По мнению Б. Ливехуда, у всех нас есть возможности найти лазейку и освободиться от давления среды, изменить свой образ жизни, и именно благодаря свободному доступу к информации в современном цифровом мире. Нужно лишь принять себя и других, выйти в иное, в новые возможности, новые миры, найти совершенно другую плоскость, другие смыслы. Выбор людьми старшего возраста позитивной и активной позиции по отношению к цифровой среде способствует росту самоуважения, повышению статуса в общественной среде, формирует насыщенную, интересную жизнь. Это подтверждает опыт реализации проекта телестудии пенсионеров «50+» РОО КРЦП «Мои года – мое богатство» (г. Туймазы, Республика Башкортостан). Студия образовалась в 2007 году. В ее состав вошли люди разных профессий – инженеры, педагоги, рабочие, социальные работники, и ни одного профессионального журналиста, оператора или монтажера! Самому старшему члену телестудии на тот момент исполнилось 72 года. С первого дня пенсионеры на практике обучались совершенно новым для них навыкам, выпуская передачи на местном телевидении под руководством его коллектива. Постепенно возможности крепли, и поддержки со стороны требовалось все меньше и меньше. Сегодня телестудия «50+» самостоятельно, без чьей-либо помощи, ежегодно создает и выпускает в эфир на местном ТВ десятки передач, рассказывающих о деятельности организации, участии в общественно значимых мероприятиях, памятных датах, истории родного края. Так, в 2020 году в эфир вышло 11 передач с сюжетами, посвящёнными участникам Великой Отечественной войны, труженикам тыла, пропавшим без вести на полях сражений. Пенсионеры рассказали о героях, в честь которых названы улицы города Туймазы. Часть этих выпусков разных лет можно увидеть в группе вКонтакте организации «Мои года – мое богатство»: https://vk.com/videos-40800873. Как отмечают члены телестудии, участие в этом сложном и трудном проекте кардинально изменило их жизнь: она стала более позитивной, богатой и осмысленной. Появилось самоуважение, уверенность в себе, своей ценности для общества, желание строить ближние и дальние планы, поддерживать физическую форму и следить за внешностью. Многие заметили позитивные перемены по отношению к себе со стороны молодых членов семьи. Однако сегодня жизнь диктует необходимость расширения образовательного поля и аудитории медиапроектов по освоению цифровой среды людьми старшего возраста. Ведь наряду с небольшим количеством тех, кто в овладении «цифрой» дошел до самостоятельного производства сложного видео, остается огромная армия пенсионеров, с трудом осваивающих гаджеты. Причины самые разные: пассивная образовательная позиция самих пенсионеров; предубеждения общества в отношении людей старшего возраста: пенсионеры — люди, трудно поддающиеся обучению, их мозг уже не способен усваивать новые знания; нехватка методических разработок по медиаобразованию людей старшего возраста; отсутствие материально-технической поддержки проектов, и т. д. Наиболее востребовано сегодн медиаобразование людей старшего возраста для освоения интернет-среды и гаджетов (андроидов, айфонов). Это косвенно подтверждается огромным количеством контента, который создают и распространяют в сети пенсионеры с помощью телефонов в личном общении с друзьями и родственниками, их растущей активностью в социальных сетях, а также активной цифровизацией государственных и коммерческих услуг. Считаю, что медиаобразовательные проекты для людей старшего возраста должны быть: ориентированными на удовлетворение актуальных потребностей пенсионеров в использовании цифровых устройств; организовываться в форме свободного общения между людьми старшего возраста и цифровыми консультантами; проводиться с закреплением полученных знаний на практике. В связи с этим предлагаю к реализации проект «Цифровое кафе». Технологическая карта проекта «Цифровое кафе»
|