|
|
Деревья растут для всех ксп. В. Астафьев "Деревья растут для всех"
Раздел
|
Мир един: глобализация
|
ФИО педагога
|
Мырзалиева Г. К.
|
Дата
|
|
Класс 9 Е
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: В.Астафьев "Деревья растут для всех"
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
9.3.7.1. извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение;
9.2.4.1. создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
9.5.2.1. использовать простые и сложные предложения,соответствующие ситуации устного и письменного общения.
|
Цели урока
|
Все учащиеся должны: использовать информацию для создания высказываний в виде простых и сложных конструкций;
Большинство должны: путем анализа выделять основную информацию для выражения собственного мнения;
Некоторые должны: извлечь и предоставить информацию в виде тезисов, дополняя их собственными суждениями.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
Консолидация внимания учеников.Проверка готовности класса по домашнему заданию.
Озвучивание и запись темы, эпиграфа урока
Работа над эпиграфом.
«…каждый человек есть отдельный мир, плохой ли, хороший ли, преступный, больной ли, но мир, и процесс самопознания есть процесс постижения смысла жизни “через себя”».
(В.П. Астафьев)
Определите ключевые слова высказывания.
– В чем пытается убедить нас Астафьев?
– Какова его задача как писателя?
(Предполагаемый ответ: «Главная задача Астафьева – помочь каждому из нас постичь смысл жизни, познать себя и через это познание, возможно, измениться и найти свое место в жизни.»)
|
.
Читает дома биографию писателя, уточняет незнакомые слова для себя.
Читает эпиграф, расчленяет информацию на составные части.
Делает выводы
Резюмирует высказывание.
Определяет задачу литературы как рода искусства.
Учащиеся в учебнике читают теоретический материал.
|
Компьютер. Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
. Словарно-фразеологическая работа. Ребята, многие из этих слов встречались вам в тексте биографии В.Астафьева. Давайте уточним их.
Сейчас я предлагаю вам выполнить Упражнение 2 на стр.183, где нужно будет заполнить пропущенные даты по биографии В.Астафьева.
Ребята, мы говорили, что основными темами творчества писателя были деревенская тема и тема войны. Обсудите в группах библиографию писателя и распределите названия книг в соответствии с двумя темами.
Почти все произведения из библиографического списка писателя, как признается сам автор, автобиографичны. В учебнике вашему вниманию предложен рассказ «Деревья растут для всех», который был написан в 1964 году. Предлагаю вам еще один отрывок из рассказа «Васюткино озеро». Из двух текстов определите, к какому периоду жизни писателя могут быть соотнесены эти рассказы. Обоснуйте свои ответы фактами из текста.
Вопрос: Что заключено в названиях 2-х рассказов: тема или основная мысль?
Задание: Какая аналогия между рассказом «Васюткино озеро» (текст №2) и рассказом Ы.Алтынсарина «Бай мен жарлы баласы»? Свои рассуждения отобразите в стратегии «Фишбон» и аргументируйте свои суждения при помощи сложных предложений.
Прием ТАСК:
Зарубки – специальные метки на дереве топором.
Затеси – то же, что и зарубки.
Бот – механическое судно типа лодки, катер.
Про́мысел — занятие с целью получения выгоды каким-либо делом
Лесоспла́в — вид транспортировки леса по реке
Малярия – инфекционное заболевание, сопровождающееся лихорадкой.
Трясуха – лихорадка
Хина – растение, горькая кора которого употребляется в медицине;
Россоха – дерево с раздваивающимся вилкой стволом
|
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания
|
Эпиграф
Учебник Презентация
Учебник «Трехчастный дневник» Учебник
Глоссарий
Тетрадь
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Давайте, ребята вернемся к началу урока, к эпиграфу нашего урока. «…каждый человек есть отдельный мир, плохой ли, хороший ли, преступный, больной ли, но мир, и процесс самопознания есть процесс постижения смысла жизни “через себя”». Подведите данный тезис к жизни наших героев из рассказов. Что «познали» через свой жизненный опыт наши мальчики?
Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось. Средняя ступенька – у меня были проблемы. Верхняя ступенька – мне все удалось.
|
|
Тетрадь
|
Рефлексия
Приём «Лесенка успеха»
| |
|
|
Скачать 37.26 Kb.