Бунин Лапти 7 класс. В чём красота души человеческой
 Скачать 63.03 Kb.
|
|
Конспект открытого урокалитературыв 7 классе Учитель Якимова М.В. Тема: «В чём красота души человеческой?» (по рассказу И.А.Бунина «Лапти») Целиурока: Образовательныецели: помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа, его глубокую нравственную сущность; прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа Задачи урока: Развивающиецели: развивать умение анализировать художественный текст, развивать творческие способности и читательскую наблюдательность. Воспитывающиецели: воспитывать милосердие, доброту, умение сострадать; воспитывать терпимое отношение к чужому мнению. Формирование УУД: Познавательные УД: Выявлять и корректировать причины собственного затруднения, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УД: Работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом, уметь слушать и вступать в диалог. Личностные УД: Формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям. Регулятивные УД: Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполненных действий. Оборудование: портрет Бунина, сборники рассказов И.Бунина, распечатанные тексты рассказа «Лапти; маршрутные листы, листы самооценки (на каждого ученика); предметный ряд (лапти, пузырёк с фуксином); плакаты с изображением солнца и дерева, разноцветные стикеры для рефлексии; м/м презентация по теме урока. Методическиеприёмы: комментарии учителя, работа в маршрутных листах, выразительное чтение, обращение к личному опыту, аналитическое чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста. План урока 1. Самоопределение к деятельности 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация 3. Работа по теме урока 1) Слово о писателе и произведении Работа над анализом произведения - аналитическое чтение - словарная работа - работа с цветовыми ассоциациями - работа над композицией произведения 4. Итог урока 5. Рефлексия. 6. Оценивание 7. Домашнее задание Словарная работа: Сострадание - жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь горем. Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-либо из сострадания, человеколюбия. Эпиграфурока: Жизнь нуждается в милосердии… Андрей Дементьев Ходурока 1. Самоопределение к деятельности - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Приглашаю вас окунуться в прекрасный мир литературы. Разговор, который мы с вами будем сегодня вести, очень серьезный. Я прошу вас сосредоточиться и вести активную работу в течение урока. Слайды 3-4 (учитель читаетстихотворениеА.Дементьева): Жизнь нуждается в милосердии, Милосердием мы бедны. Кто-то злобствует, кто-то сердится, Кто-то снова в тисках беды. Жизнь нуждается в сострадании, Наши души – как топоры… Слишком многих мы словом ранили, Позабыв, что слова остры. Эти прекрасные строки современного поэта Андрея Дементьева созвучны цели нашего урока. На что обращает наше внимание поэт в своем стихотворении? На какие мысли наталкивает? (Равнодушие, отсутствие милосердия - болезни нашего времени. Поэт призывает к милосердию, гуманности и внимательности друг к другу) 2. Постановка цели и задач урока. Актуализация Слайд 5 - Как вы думаете, что послужит предметом нашего разговора сегодня на уроке? - Какие нравственные проблемы будут обсуждаться? Слайд 6 Словарная работа по тематике стихотворения. - Что дают человеческой душе эти чувства и качества? - Попорбуем сформулировать тему урока. Слайд 7 Тема урока - Посмотрите на название рассказа, который мы будем изучать. -Как вы думаете, как будет связана тема урока с названием рассказа? - Сформулируйте цель урока. Постановка цели урока (сначала учениками, затем учителем) (Цель: проанализировать рассказ и подумать, как связано содержание рассказа с выражением «Красота человеческой души») Слайд 8 предлагаю, вам, ребята, на время нашего урока стать исследователями и попытаться сообща найти ответы на поставленные вопросы. Перед каждым из вас лежит маршрутный лист. Там вы найдете задания, которые мы будем выполнять в ходе урока. 3. Работа по теме урока 1) Слово о писателе и произведении Слайд 9 - Итак, мы продолжаем знакомиться с творчеством известного русского писателя Ивана Алексеевича Бунина. Что мы знаем об этом выдающемся человеке? (Почётный академик императорской Академии наук и лауреат Нобелевской премии, проживший 34 года за границей, но продолжавший любить Россию, восхищаться её природой и удивляться загадочности русской души) Слайд 10 - Обратимся к рассказу И.Бунина «Лапти». Написан он в 1924 году. Как вы думаете, можно ли по заглавию определить, о чем это произведение, когда и где происходит действие, кто является героем рассказа? (- Онодеревенскойжизни. - Внём, наверное, повествуетсяодетях, которыеживутвдеревне. - Можетбыть, авторрасскажетокаком-томастере, которыйумеетплестилапти. - Илилаптисыграюткакую-товажнуюрольвжизнигероев) 2)Работа над анализом произведения - Предположений много. Но по названию рассказа сложно определить, что произойдет. Давайте послушаем его. Читать будем с остановками. ОТРЫВОК 1 Аудиозапись Иван Бунин «Лапти»+ музыка Г.Свиридова «Метель» Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак, и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть... Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул: - Ну что, барыня, как? Не полегчало? - Куда там, Нефёдушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит... - Лапти? Что за лапти такие? - А Господь его знает. Бредит, весь огнем горит. Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо: - Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать. - Как добывать? - В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело. - Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!.. - С какими героями вы познакомились? (Больной ребёнок, Нефёд, барыня, муж) Слайд 11 - В какое время года происходит действие рассказа? (Вьюжной зимой.) Найдите описание в тексте. (Пятый день несло непроглядной вьюгой.) - Какое художественное средство использует автор в 1-ом предложении? (Эпитет – «непроглядная вьюга» Слайд 12 - Ребята, чтение вступления сопровождалось сюитой «Метель» композитора Георгия Свиридова. -Какую картину рисует музыка? (русский пейзаж, передает картину зимней метели, зимней дороги) - Какое настроение вы почувствовали в этой музыке? Почему? - Соответствует ли она прочитанному отрывку? СЛОВАРНАЯ РАБОТА – При работе над текстом нам встретятся слова, значения которых могут быть не совсем понятны. Давайте разберем их. Перед вами маршрутные листы. Обратите внимание на задание 1. Прочитайте его. Слайд 13 Задание 1. Установите с помощью стрелок соответствия между словами и их толкованиями.
!!! Отвал (кровати) - Откидная боковина у кровати (типа полочки), куда при случае можно вытянуть ноги. !!! Проверка Слайд 14 - Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок просит красные лапти.) - Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни? (У крестьянских детей.) - Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько детей. Слайды 15-22 Слайд 23 - Вот так выглядели крестьянские дети того времени (слайд на экране или картинка на доске) – конца 18 века: худой, латаный-перелатанный кафтанчик, старые штаны, шапка да лапти. Их можно покрасить фуксином, чтобы они стали красными, но в народе этого не делали. Красные лапти в бреду пригрезились мальчику, герою рассказа Бунина. - Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд? (Нефёд был слугой.) - Каким вы его себе представляете? (устное словесное рисование) (Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.) Слайд 24 - Рассмотрите портреты Ивана Николаевича Крамского «Полесовщик» (лесник, лесной сторож), Василия Григорьевича Перова «Странник» с изображением старцев. - Похож Нефёд на них? Чем? - Почему – больше на старца Перова? - Какое главное качество углядели? (Кротость, добросердечие, смирение, сила) ВЫКЛЮЧИТЬ ПРОЕКТОР!! - Какие отношения были у Нефёда и барыни? (Добрые) - Почему вы так решили? (Она называет его Нефёдушкой) - Пойдёт ли Нефёд в Новосёлки, до которых шесть вёрст, или нет, об этом мы узнаем из следующего эпизода. ОТРЫВОК 2 Читает ученик …Еще подумал. - Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то... И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море… - Ребята, пошёл ли Нефёд в Новосёлки? (Да) - Что взял с собой Нефёд? (кнут) - Для чего? Он взял с собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки. Или использовал как средство опоры в метель) - Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок? (Догадывался) - Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём? (Он был человеком слова. Это был добрый, мужественный, смелый человек) - А в это время в доме …. (Читаем текст). ОТРЫВОК 3 Читает ученик …Пообедали, стало смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти: - Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит! И мать кидалась на колени и била себя в грудь: - Господи, помоги! Господи, защити! И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно… - Переживали ли домашние о Нефёде? (Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.) - Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было неуютно? Зачитайте из текста. (Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.) - Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? (Он предвещает что-то плохое.) - Вот об этом мы узнаем из последнего отрывка. ОТРЫВОК 4 Читает ученик …Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье... За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином. - Почему автор назвал этот стук зловещим? (Так как привезли мертвое тело Нефёда.) - Как вы думаете, смерть Нефёда была напрасной? - Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас новосельских мужиков? (Да. Раскопав его, мужики поняли, что жильё рядом, близко). - Финал рассказа не дает прямого ответа на вопрос: «Выздоровеет ли мальчик?», он открытый. А как вы думаете? - Я тоже с вами согласна, так как на Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет. - Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради чего? (Да, ради жизни мальчика.) - Какой вывод мы можем сделать об этом человек? Какой он? Какие чувства вызывает в нас? (Готовностьксамопожертвованию, решительность,находчивость, сострадание, скромностьНефедавызываютвосхищениеиуважение) - Какова главная мысль рассказа? Чему учит рассказ? (Мысль о бескорыстии, милосердии, необычайной доброте и готовности к самопожертвованию. Учит быть добрыми, сочувствовать горю любого человека, способными протянуть руку помощи в любую минуту, быть милосердными) РАБОТА С ЦВЕТОВЫМИ АССОЦИАЦИЯМИ - Ребята, немалую роль в произведении играют цвета, которые использует автор. Всякий цвет может означать какой-либо символ. Какими цветами пользуется Бунин, рассказывая о мальчике, о трагической гибели Нефёда? (Втекстеиспользованыразличныецвета: белый, серый, чёрный, синий, красный, жёлтый) - Зачитайте примеры из текста («В белом от снега и холодном хуторском доме», в жару плакал ребенок», «потонул в белом, куда – то бешено несущемся степном море», «белого, мёрзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефёда» «красные лапти») - Как представлен красный цвет в рассказе? (“жар”, “красныелапти”, “весьогнёмгорит”, “стенаказаласьогненной”) - Что может означать красный цвет в рассказе? 1) Красныйозначаетнапряжениесил, концентрациюэнергии — тяжелыйтруд, борьбу, войну, конфликты, трагедию, драму, гнев, жестокость, ярость. 2)Красный-цветкровииогня,используетсядлявыраженияволненияивзрывовэмоции, ассоциируетсяс кровью, ранами, смертноймукойиочищением. 3)Всимволикесредневековогохристианствакрасныйцвет означаетлюбовьимилосердие - символсамопожертвованияХриста. 4)Красныйцвет – цветжизни. Этозначит, чтомальчикбудет жить. - А какой ценой? (Ценой жизни) Жалко Нефёда, ведь он пожертвовал собой ради спасения жизни ребенка. РАБОТА НАД КОМПОЗИЦИЕЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Повторение литературоведческих терминов «сюжет», «композиция» Слайд 25,26 - Ребята, работая над художественным произведением, мы не можем не вспомнить основные литературоведческие понятия. Определите, о чем идет речь. Задание 2 . Вставьте подходящий по смыслу литературный термин …. – это ход событий, составляющий содержание художественного произведения. (Сюжет) …. – это построение художественного произведения, расположение его частей в определенной последовательности. (Композиция) ! Проверка Слайд 27 - Молодцы! А теперь назовите основные элементы композиции. (Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка) Слайд 28 Задание 3 . Соотнесите элементы композиции с содержанием и расположите их в правильном порядке (работа в парах) 2-3 мин
! Проверка Слайд 29
- Ребята, мы определили, что рассказ «Лапти» имеет очень глубокий смысл, я бы даже сказала, поучительный. Как называются рассказы, имеющие назидательный характер? (Притча) Притча - небольшой рассказ, иносказание, в котором заключено моральное поучение - А теперь подумайте, можно ли рассказ Бунина назвать притчей? - Вы верно подмечаете поучительный и иносказательный характер рассказа. Смерть Нефёда – та искупительная жертва, ценой которой спасаются люди, скорее всего, возвращается к жизни ребенок, ведь за смертью непременно идет жизнь. Для него нет ничего важнее «души ребенка». Именно человеческая душа становится высшей нравственной ценностью. Нефёд совершил поступок, не считая его подвигом. Рассказ учит читателя совершать настоящие нравственные подвиги. 4. Итог урока - Посмотрите на круг, который прикреплен на доске. В нем написаны слова. – Наша задача – определить и оставить те качества, которые являются жизненными ценностями для каждого из нас. (Работа проводится под руководством учителя: листы с отрицательными качествами убираются. Получается СОЛНЦЕ).    доброта зависть чуткость жадность грубость любовь милосердие         равнодушие бескорыстие ненависть - Ребята, что мы получили? (Солнце) - А что символизирует солнце? (Тепло, добро, любовь …) – Актуальны ли эти слова сегодня? Слайд 30 – Вернемся к теме нашего урока. Можете ли вы ответить на главный вопрос: в чем же красота души человеческой? - Иван Бунин своими произведениями доносит до нас вечные ценности, которые помогают человеку не потерять себя, своей души в этом сложном современном мире. Вот они – эти ценности! Именно они наполняют смыслом жизнь, и даёт каждому из нас право называться Человеком… 5. Рефлексия. - Давайте оценим , как сегодня нам работалось под эти добрым солнцем. Что было интересно? 6. Оценивание (работа в листах самооценки) Обсуждение оценок Слайд 31 7. Д/з по выбору (объяснить!): подобрать 10 пословиц, соответствующих теме данного урока. познакомиться с библейской «Притчей о добром самарянине» и определить сходство между ней и бунинским рассказом. написать сочинение-рассуждение на тему «В жизни всегда есть место подвигам». У каждого ребенка на столе лист с формулировкой д/з, который он забирает с собой –Урок окончен, ребята. Спасибо вам! Я рада, что рассказ Бунина заставил трудиться ваши души и что наш разговор нашёл отклик в ваших сердцах МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА Тема урока: «В чём красота души человеческой?» (по рассказу И.А.Бунина «Лапти») Эпиграфурока: Жизнь нуждается в милосердии… АндрейДементьев Задание 1. Установите с помощью стрелок соответствия между словами и их толкованиями.
Задание 2 . Вставьте подходящий по смыслу литературный термин …. – это ход событий, составляющий содержание художественного произведения. (Сюжет) …. – это построение художественного произведения, расположение его частей в определенной последовательности. (Композиция) Задание 3 . Соотнесите элементы композиции с содержанием и расположите их в правильном порядке (работа в парах)
Притча - небольшой рассказ, иносказание, в котором заключено моральное поучение
Домашнее задание (по выбору) подобрать 10 пословиц, соответствующих теме данного урока. познакомиться с библейской «Притчей о добром самарянине» и определить сходство между ней и бунинским рассказом. написать сочинение-рассуждение на тему «В жизни всегда есть место подвигам». Домашнее задание (по выбору) подобрать 10 пословиц, соответствующих теме данного урока. познакомиться с библейской «Притчей о добром самарянине» и определить сходство между ней и бунинским рассказом. написать сочинение-рассуждение на тему «В жизни всегда есть место подвигам». Домашнее задание (по выбору) подобрать 10 пословиц, соответствующих теме данного урока. познакомиться с библейской «Притчей о добром самарянине» и определить сходство между ней и бунинским рассказом. написать сочинение-рассуждение на тему «В жизни всегда есть место подвигам». Домашнее задание (по выбору) подобрать 10 пословиц, соответствующих теме данного урока. познакомиться с библейской «Притчей о добром самарянине» и определить сходство между ней и бунинским рассказом. написать сочинение-рассуждение на тему «В жизни всегда есть место подвигам». Домашнее задание (по выбору) подобрать 10 пословиц, соответствующих теме данного урока. познакомиться с библейской «Притчей о добром самарянине» и определить сходство между ней и бунинским рассказом. написать сочинение-рассуждение на тему «В жизни всегда есть место подвигам». Домашнее задание (по выбору) подобрать 10 пословиц, соответствующих теме данного урока. познакомиться с библейской «Притчей о добром самарянине» и определить сходство между ней и бунинским рассказом. написать сочинение-рассуждение на тему «В жизни всегда есть место подвигам». Домашнее задание (по выбору) подобрать 10 пословиц, соответствующих теме данного урока. познакомиться с библейской «Притчей о добром самарянине» и определить сходство между ней и бунинским рассказом. написать сочинение-рассуждение на тему «В жизни всегда есть место подвигам». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||