Конспект урока в Гости к зиме. В гости к зиме 2 класс. В гости к зиме
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
МБОУ Часцовская средняя общеобразовательная школа Конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему «В гости к зиме» Учитель начальных классов: ФокшаА.Г. Москва, 2017 г 2 Информационный дидактико-технологический и методический модуль урока Класс 2 Предмет Окружающий мир Тема «В гости к зиме» Вид урока Урок - беседа Тип урока Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями Учитель Фокша Анастасия Григорьевна Государственный социальный заказ Во исполнение Федерального Закона Российской Федерации 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации. Закона «О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Программы развития воспитания в системе начального образования, Национальной доктрины образования РФ (Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»): Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года № 529 – Городская целевая программа («Столичное образование» на 2012-2016 гг). Основной миссией образования (по Федеральному Государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденному, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) является обеспечение: равных возможностей получения качественного начального общего образования; духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений добиваться: формирования целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирования уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств; развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; 3 формирования умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: Обществознание и естествознание (Окружающий мир): понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Ключевые определения Оттепель - тёплая погода с таянием снега, льда. Гололедица - образование скользкой ледяной поверхности на дорогах и тротуарах в результате замерзания оттаявшего плотного снега. Снегопад - выпадение снега в большом количестве. Метель - перенос ветром снега, поднятого с поверхности земли. Изморозь - вид атмосферных осадков, представляет собой кристаллические или зернистые о тложения льда на тонких и длинных предметах при влажной, морозной погоде. Учебно-методическое оснащение компьютер, экран, презентация, Учебник А.А. Плешаков, Окружающий мир, 2 класс. Рабочая тетрадь. Межпредметные связи Литературное чтение Русский язык 4 Технологическая карта урока Триеди- ные дидактиче ские цели Образовательные цели: Формирование условий для формирования у обучающихся понятий «зима», «правила безопасного поведения на улице зимой». Формирование умения выделять главное, применять полученные знания, уметь излагать материал и мысли. Формирование исследовательского подхода при изучении познания мира. Воспитательные цели: Воспитание активной жизненной позиции, у обучающихся. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Воспитание коммуникативного навыка и умения общаться с людьми иных взглядов. Воспитание чувства патриотизма и уважения к окружающему миру; Воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе; Развитие речи: Развитие коммуникативных способностей; Развитие содержательности, понятности и выразительности речи. Развитие памяти: Развитие образности, эмоциональности словесно-логической памяти. Развитие практических навыков: Формирование практического умения, способностей к творчеству и саморазвитию. Развитие воображения: Развитие творческого воображения. 5 Логическая структуризация Учитель Обучающиеся Целеполагание Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала. Формирование способности обучающихся применять полученную информацию в решении поставленных задач. Закрепление правил посадки, гигиенических правил. Организация деятельности обучающихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях. Развитие самоконтроля. Развитие самооценки у обучающихся. Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения. Развитие познавательного интереса у обучающихся, творческих и познавательных способностей. Закрепление правил посадки, гигиенических правил. Усвоение новых знаний в области природоведения. Высокое качество усвоения представленного материала, способствующее эффективному формированию личности. 6 Ключевые компетенции Учитель Обучающиеся Языковедческая компетенция Обеспечение познавательной культуры личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения. Развитие самостоятельности и способности к самоорганизации. Профессиональная компетенция Опыт разнообразной деятельности в коллективе, группе, команде. Опыт самоорганизации и самообразования, свободное творчество и развитие интересов. Формирование способности к постоянному самообразованию. Педагогическая компетенция Организация участия обучающихся в исследовательском экспериментальном обучающем процессе и руководство их деятельностью. Освоение обучающимися компетентностного подхода. Овладение знаниями и умениями. Культуроведческая компетенция Осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, взаимосвязи языка и истории народа. Обогащение словарного запаса определённой лексикой, словами с культурным компонентом, искусствоведческими терминами, развитие связной речи. Читательская компетенция Формирование у детей способности к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги. Овладение техникой чтения, умение правильно, прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать, выдерживать оптимальный темп чтения. Речевая компетенция Умение правильно построить предложение, красиво выразить мысль , воспитать потребность к чтению художественной литературы. Закрепление навыков чтения, деятельностном применении содружества, сотворчества и др. Информационная компетенция Повышение качества действий учителя на данном уроке, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса в школе. Способность использовать литературные источники в поисках необходимой информации. Организационная компетенция Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально – педагогическое сопровождение процесса. Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением. 7 модернизации столичного образования. Личностная компетенция Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий. Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств. Здоровьесберегаю щая компетенция Создание здоровьесберегающей образовательной среды. Соблюдение обучающимися правил техники безопасности во время учебного процесса. Основные дидактические принципы Принцип научности Принцип доступности Принцип наглядности Принцип диалогичности Принцип успешности Принцип вариативности Вид доски Презентация к уроку 8 Технологическая карта урока Основные этапы организации учебной деятельности Содержание педагогического взаимодействия Деятельность учителя Деятельность обучающихся Универсальные учебные действия Организационный момент. (1 мин.) Включение в деловой ритм. Устное сообщение. Приветствие обучающихся. Давайте с вами проверим, всё ли вы подготовили к уроку. Приветствуют учителя. Проверяют вместе с учителем свою готовность к уроку. Личностные: Самоопределение. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (3 мин.) Выявление уровня знаний, определение типичных недостатков. -Ребята, какие изменения в живой и неживой природе происходят с наступлением зимы? Выполнение задания, тренирующего отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка учебной задачи. (5 мин.) Активизация знаний обучающихся, создание проблемной ситуации. Слайд 1. - Ребята, сегодня мы отправимся в гости к очень красивому времени года. А какое это время года, вы скажете, отгадав загадку: Снег на полях, Обучающиеся ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Личностные: Постановка вопросов. Познавательные: Общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы. Регулятивные: Целеполагание. 9 Лёд на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой) Слайд 2 - Я вас приглашаю в гости к зиме. Слайд 3 Вспомните, какая бывает природа? - Что относится к неживой природе? - Что относится к живой природе? - А теперь, в путь! Отгадывают загадку. Отвечают на вопрос: Природа бывает живая и неживая. Отвечают на вопрос: Солнце, звёзды, воздух, вода, камни - неживая природа. Растения, животные, человек - живая природа. Освоение (изучение) нового материала. (20 мин.) Организация обучающихся по исследованию данной проблемы. Слайд 4,5,6. -Ребята, вы знаете, что существуют народные приметы про погоду: Сильно блестят звёзды зимой - к морозу. Составление плана достижения цели и определение средства (алгоритм, модель и т.д.). Внимательно слушают. Личностные: Самоопределение. Регулятивные: Планирование, прогнозирование Коммуникативные: Умение вступить в учебный диалог с учителем, 10 Дым столбом - к морозу. Холодная зима – жаркое лето. - В зимнем царстве нас встречают три месяца. Какие? Декабрь – “ветрозим”, полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров на окнах. Декабрь год кончает, зиму начинает. Январь –“студень”, самый холодный и ветреный месяц в году. Январь – году начало, зиме середина. Февраль-“лютый”, “снежень”, “бокогрей”. Месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца. Говорят: “Вьюги да метели под февраль прилетели”. - Как вы думаете, когда наступает зима? - Правильно, а вы знаете, что учёные считают началом зимы 22 декабря. Это день зимнего солнцестояния. Солнце в этот день низко поднимается на небе, а день самый короткий в году. Слайд 7,8,9,10,11 -Ребята, какие зимние явления природы вы знаете? Отвечают на вопрос: Декабрь, январь, февраль. Отвечают на вопрос: По календарю зима начинается 1 декабря. Отвечают на вопрос: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения. 11 Оттепель Гололедица Снегопад Метель Изморозь Слайд 12 - На какие группы делятся все растения? - Какие бывают деревья? Слайд 13 - Сравните лиственные и хвойные деревья. Сделайте вывод о том, как они зимуют. Оттепель, гололедица, снегопад, метель, изморозь. Отвечают на вопрос: Деревья, кустарники, травы. Отвечают на вопрос: Лиственные и хвойные. Отвечают на вопрос: Лиственные растения ещё осенью сбросили листья. Но кое-где на их ветках можно наблюдать побуревшие листочки. Особенно много их на дубе. На многих растениях: рябине, клёне, акации, липе, шиповнике - на зиму сохраняются плоды.Большинство хвойных растений зимует с зелёными листьями. 12 - Какую роль выполняет снег для этих растений? Слайд 14 -Ребята, на какие группы делятся животные? - О том, как зимуют некоторые звери, мы узнаем из сообщений, подготовленных ребятами. Работа с учебником. Чтение учащимися текста “Неживая природа зимой” (с.132-133). Беседа по прочитанному. -Ребята, как меняется погода зимой?? - Как называется снегопад при сильном ветре? -Ребята, какие из перечисленных зимних явлений Остаются зелёными не только хвойные растения, но и некоторые травянистые растения: земляника, клюква, пшеница. Отвечают на вопрос: Снег для этих растений - тёплое пуховое одеяло, он укрывает растения и не даёт им замёрзнуть. Отвечают на вопрос: Звери, птицы, рыбы, насекомые. Ребята рассказывают сообщения. Ребята отвечают на вопросы. 13 вы наблюдали в вашем городе? Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенныхЗУНов и УУД. (5 мин.) Установление осознанности восприятия, организация первичного обобщения. Слайд 15 -Ребята, а вы знаете, как образуется снег? -Правильно, я вам расскажу маленькую историю. Раньше думали, что снег – это замёрзшие капельки воды, но тайна снежинок была не разгадана. Капельки воды могут стать градинками, колючками непрозрачного льда, но они никогда не превратятся в снежинки. Высоко над землёй, где царит сильный холод, образуются из водяных паров льдинки – кристаллики крохотных размеров. Кристаллики – это ещё не снежинки. Кристаллики всё время растут и, наконец, становятся красивыми звёздочками. Они собираются в хлопья и падают на землю. -Ребята, давайте откроем учебник и прочитаем текст “Неживая природа зимой” (с.130-131). Слайд 16 -Давайте сформулируем правила безопасного поведения на улице зимой. 1.Нельзя браться голыми руками за металлические поверхности на морозе. Отвечают на вопрос: Снег образуется из кристаллов. Внимательно слушают. Беседа по прочитанному. Ребята обсуждают правила поведения на улице. Личностные: Самоопределение, стремление к творческой самореализации. Регулятивные: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. 14 2. Когда лицо начнет замерзать от мороза и холода, можно растереть его сухой поверхностью рук. Нельзя растирать лицо снегом или тканью перчаток/варежек, ими можно повредить кожу и занести инфекцию в образовавшиеся ранки. 3. При возвращении с мороза в теплое помещение нельзя сразу подвергать поверхность замерзших частей тела воздействию прямого источника тепла (батареи, горячая вода, радиаторы, обогреватели и т.д.). В таких случаях, при быстром нагреве замерзшей поверхности кожи возможны серьезные повреждения и даже ожоги. Отогреваться от мороза нужно постепенно. Лучше всего лечь под одеяло и выпить горячего чая. Динамическая пауза. (1 мин.) Слайд 17,18. А теперь, ребята, встать Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево. И беритесь вновь за дело. Выполняют физминутку. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков. (3 мин.) Организация деятельности по применению новых знаний. Слайд 19 - Представьте, что мы сейчас с вами находимся на улице и у нас очень замерзло лицо от мороза. Что мы будем с вами делать, чтобы согреть лицо? Отвечают на вопрос: Мы будем растирать лицо сухой поверхностью рук. Потому что растирать лицо снегом или тканью нельзя, так как мы можем Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия Управление поведением партнера, 15 - Ребята, откройте учебнике на с.132 и сделайте самостоятельно №1-3. занести инфекцию в образовавшиеся ранки. Выполняют работу в учебнике контроль, коррекция, оценка действий партнера. Контроль за результатами обучения, оценка достигнутых результатов. (5 мин.) Организация беседы (миниобобщение). Слайд 20. -Под снегом можно увидеть зелёные травянистые растения. Как вы думаете, почему они не погибают зимой от мороза? -Назовите несколько зимних явлений в природе. -Что можно наблюдать зимой в живой и неживой природе ? Выполняю работу в учебнике Личностные: Смыслообразование. Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Домашнее задание. (1 мин.) Слайд 21. Запишите домашнее задание: Рабочая тетрадь: №3, 4 (стр. 25) Записывают домашнее задание. Рефлексия. (1 мин.) Слайд 22,23. - Сделайте вывод о своей работе на уроке, опираясь на начало фраз. Сегодня на уроке: Я узнал… Я познакомился… Мне было интересно… Отвечают на вопрос. |