Професиональные дефициты. проф. дефициты. В каждой профнссиональной деятельности встречаются трудности, которые характеризуются некоторыми дефицитами. Многие из них не теряют свою актуальность
 Скачать 14.19 Kb.
|
|
В каждой профнссиональной деятельности встречаются трудности , которые характеризуются некоторыми дефицитами. Многие из них не теряют свою актуальность. На собственном опыте я выделила и рассмотрела некоторые профессиональные дефициты. Первый из них это Формирование мативации у студентов к обучению, данный дефицит заключается в демотивированности большинства студентов, с изменением ценностей современной молодёжи, когда самоцелью становится не сам процесс познания, овладения специальностью, а получение диплома, что в свою очередь, приводит к снижению показателей обучения. Мотив учения — это направленность студента на различные стороны учебной деятельности.Мотивация объясняет целенаправленность действий, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определённой цели.Для того чтобы студент по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты им, т. е. чтобы они приобрели значимость для учащегося.Так как истинный источник мотивации человека находится в нем самом, то необходимо, чтобы он сам захотел что-то сделать и сделал это. Поэтому основным мотивом учения является внутренняя побудительная сила. Так же немало важным является дефицит Объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями студенотов. Оценка знаний студента, полученных им по той или иной учебной дисциплине, не только подводит итог его успеваемости, но зачастую определяет и его способность к дальнейшему обучению или самостоятельной деятельности, т.е. значительным образом влияет на судьбу человека. Поэтому нет сомнений в том, что такая оценка должна быть максимально объективной, залогом чего обычно служит опыт и интуиция экзаменатора. На деле же не только между различными дисциплинами, но и в пределах одной -- между разными преподавателями -- не существует унифицированного подхода к требованиям на экзамене, так как до сих пор не найдены или не выбраны количественные параметры даже для проведения научно обоснованной грани между неудовлетворительной и удовлетворительной оценками. Современное обучение очень многогранное и зачастую сложное для усваивания. Перед препадавателем стоит одна из задач , таких как преподнести всю инфомацию, объем которой очень велик, изза этого возникает такой дефицит , как нехватка общения со студентами. Взаимодействие между людьми наряду с предметно-практической деятельностью - главные факторы развития человека. Человеческие взаимоотношения, в том числе и в учебном процессе, должны строиться на субъект-субъектной основе, когда обе стороны общаются на равных, как личности, как равноправные участники процесса общения. При соблюдении этого условия устанавливается не межролевой контакт "преподаватель-студент", а межличностный контакт, в результате которого и возникает диалог, а значит, и наибольшая восприимчивость и открытость к воздействиям одного участника общения на другого. |