|
|
ксп сатира и юмор. 8 кл_Рус лит_Сатира и юмор_ В.Шукшин Микроскоп_поурочный план_ур. В. М. Шукшин. Микроскоп
Краткосрочный план
Раздел долгосрочного плана: Сатира и юмор
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
В. М. Шукшин. «Микроскоп».
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.5.1 - характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий.
8.1.5.1 - пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования.
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
- дать характеристику героям произведения, их поступкам, мотивам поведения;
- пересказать содержание произведения, используя разные приемы цитирования.
|
Критерии оценивания
|
8.2.5.1
КО: дает характеристику героям рассказа.
Дескрипторы:
- демонстрирует понимание содержания текста;
- извлекает необходимую информацию из рассказа;
- дает характеристику герою.
8.1.5.1
КО: пересказывает содержание произведения, используя цитирование.
Дескрипторы:
- формулирует ключевые пункты;
- пересказывает содержание, соблюдая хронологическую последовательность.
|
Языковые цели
|
Расширить словарный запас учащихся: доброта, милосердие, исповедь.
|
Привитие ценностей
|
Воспитывается уважение к человеку, его мечтам.
|
Межпредметные связи
|
Самопознание, история, русский язык
|
Предварительные знания
|
Урок построен на знаниях и навыках, сформированных на предыдущих уроках. Учащиеся умеют отвечать на вопросы по прочитанному тексту, давать характеристику героям, цитировать.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 минут
|
Учащимся до урока необходимо прочесть рассказ В. Шукшина «Микроскоп».
Стадия вызова
Учителю необходимо заранее подготовить карточки с номерами от 1 до 5. Учащиеся вытянут карточки и объединятся в группы. Каждая группа получит карточку с афоризмом и заданием.
Задание: дайте комментарий к афоризму. К чему призывает автор высказывания? От чего предостерегает?
1. Не слушай никого, кто скажет, будто ты чего-то не можешь. Даже меня. Понял? Если есть мечта - оберегай её. Люди, которые чего-то не могут, будут уверять, что и у тебя тоже не выйдет. Поставил цель - добейся! И точка.
Габриэль Муччино
2.Человек должен мечтать. Всегда. Вне зависимости от того, какими бы невероятными и неисполнимыми казались ваши мечты другим, продолжайте мечтать, стремитесь реализовать свои желания.
Конор МакГрегор
3.Оставь мечты - и тебя оставит разум.
Йоко Оно
4. Если ты мечтаешь о чём-то один - это всего лишь мечта; если вы мечтаете об этом вдвоём - это реальность.
Мик Джаггер
5. Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего.
К.Г.Паустовский
- Что такое мечта? реальность? Почему часто не совпадает мечта с реальной действительностью?
- Как работа над афоризмами связана с темой урока? Предположите, о чем мы сегодня будем говорить?
Целеполагание
Сегодня на уроке вы сможете:
- дать характеристику героям рассказа «Микроскоп», их поступкам, мотивам поведения;
- пересказать содержание произведения, используя разные приемы цитирования.
|
Презентация
|
Середина урока
33 минуты
|
Далее учитель может построить работу на свое усмотрение: либо заранее подготовить слайд с интересными фактами из жизни писателя, либо дать на опережение задание некоторым учащимся кратко рассказать о жизни и творчестве В.Шукшина.
Например,
Интересные факты из жизни писателя:
В асилий Макарович Шукшин родился 25 июля 1929 года в селе Сростки Алтайского края. Выходец из середняцкой крестьянской семьи.
После расстрела отца ( в 1933 г.) и до своего совершеннолетия Василий носил фамилию матери – Попов.
После 7 классов школы Шукшин поступил в техникум, но так его и не окончил.
Вернувшись домой, Шукшин разом сдал экзамены за все классы школы и начал преподавать русский язык. Некоторое время он даже возглавлял местную школу.
Шукшин мечтал поступить во ВГИК. Чтобы купить сыну билет в столицу, его матери пришлось продать корову. Жертва оказалась не напрасной – Шукшин поступил в вуз и выучился на режиссера.
Василий Шукшин совмещал работу в кино с писательством – свои произведения он ночами записывал в ученическую тетрадь.
Василий Шукшин стал одним из трех знаменитых выпускников ВГИКа, коллективный памятник которым стоит у входа в вуз.
Далее учащиеся образуют большой круг и рассчитаются от 1 до 4. «Первые» объединятся в пары со «вторыми», «третьи» с «четвертыми».
8.1.5.1
КО: пересказывает содержание произведения, используя цитирование.
Дескрипторы:
- формулирует ключевые пункты;
- пересказывает содержание, соблюдая хронологическую последовательность.
Задание:_«Первые»'>Задание:
«Первые»: перескажите текст от лица
Андрея Ерина.
«Вторые»: перескажите текст от лица Сергея Куликова.
«Третьи»: перескажите текст от лица
Зои, жены Андрея.
«Четвертые: перескажите текст от лица
сына Андрея Ерина.
И, Ф – взаимооценивание
Далее учащиеся объединятся в 4 группы.
8.2.5.1
КО: дает характеристику героям рассказа.
Дескрипторы:
- демонстрирует понимание содержания текста;
- извлекает необходимую информацию из рассказа;
- дает характеристику герою.
Задание:
1 группа - дайте характеристику Андрею Ерину. Подтвердите ответ цитатами из текста.
2 группа – дайте характеристику Сергею Куликову. Подтвердите ответ цитатами из текста.
3 группа – дайте характеристику Зое, жене Андрея. Подтвердите ответ цитатами из текста.
4 группа – дайте характеристику сыну главного героя. Подтвердите ответ цитатами из текста.
Спикеры от групп представят работу.
Г, Ф – обратная связь учителя.
|
http://www.litra.ru/fullwork/get/woid/00772281190023008848/
В.Шукшин. Микроскоп.
|
Конец урока
2 минуты
|
Рефлексия
- Почему автор так назвал свой рассказ?
- Какое чувство вы испытываете по отношению к Андрею? Его жене?
- Что бы вы посоветовали главному герою? Ответ запишите в тетрадь.
Домашнее задание
Прочитайте рассказ В.Шукшина «Дядя Ермолай».
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
| |
|
|
Скачать 199.66 Kb.