Лекция. Лекции 2 Семестра. Тема Основы компрессии научного текста. Основная и дополнительная информация текста
 Скачать 466.34 Kb.
|
|
Тема 1. Основы компрессии научного текста. Основная и дополнительная информация текста. Компрессия (от лат. compressio – сжатие) – это основной вид переработки текста. На основе определенных операций с текстом-источником можно построить тексты новых жанров – конспекты, аннотации, тезисы, рефераты, резюме. Для этого необходимо четкое понимание содержания текста, понимание смысловой связи частей текста между собой. Понимание текста – это процесс перевода смысла данного текста в другую форму его закрепления. В результате понимания происходит последовательное изменение структуры текста в сознании читателя и процесс мысленного перемещения от одного элемента текста к другому. Главное - это может быть процесс смысловой компрессии, в результате которого образуется минитекст, который содержит в себе основной смысл исходного текста. Работа над компрессией текста способствует более глубокому его пониманию и необходима при составлении тезисов, реферата, аннотации, рецензии, а также курсовой и дипломной работ. Для этого нужно уметь выделить основную и дополнительную информацию, уметь воспроизводить информацию текста по плану в письменной форме. Компрессия (сжатие) основана на раскрытии смысловой структуры текста- первоисточника и выделении в нем основной информации. Текст, созданный в результате компрессии, по отношению к тексту-первоисточнику, называется вторичным. Существуют вторичные тексты разной степени сжатия. Компрессия текста основана на трех главных правилах: 1. Внимательное чтение текста и выделение ключевых слов и предложений. Ключевые слова – это слова, которые содержат основной смысл высказывания. Чтобы найти ключевой элемент текста необходимо знать строение абзаца. Каждый абзац имеет зачин и комментирующую часть, в которой раскрывается утверждение главной абзацной фразы и где находятся ключевые слова. Заканчивается абзац выводом. 2. Написание вторичного текста. Для выявления своих позиций, автор вторичного текста по отношению к первоисточнику, использует специальные стандартные выражения (клише), выбор которых раскрывает и отражает структуру текста-первоисточника. Например: В монографии обосновывается принцип…, статья представляет собой обзор…, в работе анализируются различные подходы …, в статье обобщается опыт…, в диссертации использованы следующие методы исследования. 3. В планах, тезисах, аннотации и при реферировании для называния основных положений текста используются ключевые слова и словосочетания, или слова с обобщенно- конкретным значением (их необходимо определять самостоятельно) для краткой передачи основного содержания абзацев или частей текста. Основными операциями с текстом-источником являются: а) структурно-смысловой анализ текста; б) трансформация информативного содержания текста в соответствии с коммуникативным заданием; в) комбинирование и комментирование информативного содержания текста. Памятка для работы над сжатым изложением: 1) Прочитайте текст (изучающее чтение). 2) Определите его тему (о чем он?). 3) Подумайте о его главной мысли (чему посвящен текст?). 4) Выделите его основные части. 5) Составьте план. 6) Определите способ сокращения. 7) Объедините части. 8) Составьте план сжатого изложения (о чем обязательно надо сказать). 9) Отметьте существенное в каждой части. 10) Напишите сжатый текст ... Основная и дополнительная информация в тексте. Информация текста по степени делится на основную и дополнительную. Основная информация содержится в тех предложениях, в которых выражена коммуникативная задача всего текста или его смысловых частей. Чаще всего главная информация содержится в начале абзаца или ССЦ. Дополнительная информация конкретизирует и уточняет основную, иллюстрирует ее примерами, цифрами, фактами, диаграммами. Основная и дополнительная информация могут быть рассмотрены также и на уровне предложения. Микротекст обладает многими особенностями целого текста: связностью, цельностью, законченностью и как единица текста, больше чем предложение, обладает типовым содержанием, соотносится с целевой установкой автора. В связи с этим выделяют иллюстрирующую, конкретизирующую, дублирующую и резюмирующую информацию. Каждый вид вводится соответствующими словами-сигналами. Иллюстрирующая информация – общие положения могут иллюстрироваться в нем с помощью схем, таблиц, формул, наглядности с помощь слов-сигналов: в качестве иллюстрации, например, так например, приведем пример, к примеру. Конкретизирующая информация включает в себя дефиницию пояснение термина, тезиса-гипотезы, подчеркивание формулируемой проблемы: в частности, а именно, уточняя сказанное, в особенности. Дублирующая информация – повтор, он обнаруживает тесную связь с определенным микротекстом, к которому добавляется информация, содержащая объяснение уже названного понятия, явления, термина с помощью сигнальных слов: другими словами, иными словами, иначе говоря, то есть, или. Резюмирующая информация – содержится обобщающая характеристика важнейших проблем и общие выводы по содержанию текста: следовательно, таким образом, итак, подводя итоги, в заключение, наконец. Тема 2. План текста. Виды плана (назывной, вопросный, тезисный). Написание плана текста по специальности. План – самая краткая запись. План текста – это порядок, последовательность его изложения.Чтобы составить план текста, надо сначала прочитать этот текст и хорошо понять его содержание. Самый простой вид компрессии – план. Планы бывают вопросные, назывные и тезисные. Научный текст и назывной план Назывной план определяет подтемы текста и использует для определения назывные предложения (Роль информации в жизни человека). Рекомендации по составлению назывного плана. Чтобы составить назывной план текста надо: 1) Разделить текст на смысловые части. 2) Найти в каждой его части предложение, которое содержит её основную мысль. 3) Трансформировать это предложение в название. Научный текст и вопросный план Вопросный план использует вопросительные слова (Какова роль информации в современном мире?). Чтобы составить вопросный план, надо после чтения текста, выполнить следующую работу: 1) Разделить текст на смысловые части и найти в каждой части предложение, которое содержит основную информацию этой части (Вы уже знаете, как это сделать); 2)Трансформировать эти предложения в вопросы; 3) Расположить вопросы в той последовательности, в которой расположены в тексте его смысловые части. Научный текст и тезисный план Тезисный план отражает ключевые предложения текста и использует также глагольные формы (Роль информации в жизни общества чрезвычайно велика, так как тот, кто владеет информацией, владеет ситуацией). В практике вуза, а также в профессиональной деятельности требуется умение написать тезисы. Тезисы – кратко сформулированные основные положения статьи, доклада. Они могут быть первичными и вторичными. Первичные тезисы – это краткое изложение содержания публичного выступления (для себя). Вторичные пишутся на основе работы другого автора (статьи, монографии, лекции). В тезисах кратко и логично излагается развитие темы. Каждый тезис освещает микротему и составляет, как правило, отдельный абзац. Тезисы раскрывают решение проблем, вопросов, тогда как план их только называет. В них отсутствуют цитаты и примеры. Как правило, предложения с тезисами строятся с употреблением отглагольных сказуемых, безличных предложений. Тема 3. Конспект. Виды конспекта. Общепринятые правила сокращения. Конспект – это сокращенная запись информации. В конспекте должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются кратко самыми яркими примерами. Цель конспектирования - выявление, систематизация и обобщение наиболее ценной (для конспектирующего) информации. Конспектирование – процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свертывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись в виде конспекта. Конспект обладает признаком текста: тематическим, смысловым и структурным единством. Тематическое и смысловое единство конспекта выражается в том, что все его элементы прямо или опосредованно связаны с темой высказывания, заданной первоисточником, и с установкой пишущего с возможностью последующего его восстановления. В зависимости от формы представления информации в конспекте и от степени свернутости в конспекте первичного текста различают следующие виды конспектов: конспект-план, конспект-схема, текстуальный конспект. Плановый конспект легко получить с помощью предварительно сделанного плана произведения. При этом план или специально составляется для написания конспекта, или используется ранее составленный в качестве самостоятельной записи. Каждомувопросу плана в такой записи отвечает определенная часть конспекта. Однако там, где пункт плана не требует дополнений и разъяснений, он не сопровождается текстом. Это одна из особенностей стройного, ясного и короткого плана-конспекта. При наличии навыка плановый конспект составляют достаточно быстро, он краток, прост и ясен по своей форме. Эти преимущества делают его незаменимым при быстрой подготовке доклада, выступления. Качество такого конспекта порой целиком зависит от качества плана, от того, насколько пункты плана будут не только раскрывать содержание, но и дополнять его по существу. Однако работать с таким конспектом, если пройдет много времени с момента его написания, достаточно затруднительно, т. к. по нему не всегда легко удается восстановить в памяти содержание источников. Существенную помощь здесь могут оказать вкладные листки или отметки в книге, сделанные в процессе чтения. Самый простой конспект – схематический плановый конспект - составляется в виде ответов на пункты плана, сформулированные в вопросительной форме. В процессе подготовки, а иногда и при последующей переделке плановый конспект может отразить логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений. Текстуальный конспект – это конспект, созданный в основном, из отрывков подлинника – цитат. Текстуальные выписки могут быть связаны между собой цепью логических переходов, могут быть снабжены планом и включать отдельные тезисы в изложении конспектирующего или автора. Текстуальный конспект – прекрасный источник дословных высказываний автора, а также приводимых им фактов. Текстуальные конспекты целесообразно применять при изучении научных трудов, литературной критики. Легко догадаться, что текстуальный конспект в большинстве случаев – пособие, используемое длительное время. При составлении конспекта нужно стремиться к форме связного текста пересказа, ясности, краткости. Связующим звеном при составлении конспекта должна быть логика изложения. Они должны содержать не только положения и выводы, но и факты, доказательства, примеры для лучшего запоминания и убедительности. Большая роль при написании конспекта отводится плану. Формулировка пунктов плана может быть различной. Чтобы написать конспект, необходимо: 1) Выделить смысловые части, где собрана информация по теме. 2) В каждой смысловой части сформулировать микротему с опорой на ключевые слова и ключевые фразы. 3) Выделить в каждой части главную и дополнительную информацию, главная информация фиксируется в конспекте, избыточная убирается. 4) Записать важную информацию своими словами или с использованием цитат и сокращений. При конспектировании надо записать все выходные данные источника (автор, название, место издания, год). Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы. Выделяют три способа конспектирования: 1) цитирование (полное или частичное) основных положений текста; 2) передача основных мыслей текста «своими словами»; 3) смешанный вариант. Все три варианта предполагают использование сокращений. Цитата – точная, буквальная выдержка из текста. Цитирование – необходимое условие любой научной работы. Цитата авторитетного ученого, подтверждает правильность вашей очки зрения, делает доклад, реферат, курсовую работу весомее и значительнее. Цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заслонять ее. Цитата вводится в текст и для ее опровержения. Цитату можно вводить в контекст различными способами: Как пишет автор; Автор подчеркивает, отмечает и т.п. Что касается конспектирования как вида записи, то в его процессе целесообразно использовать различные сигнальные знаки, увеличивающие информативность сжатого конспекта: стрелки, подчеркивания, линии выделение в рамку, восклицательный и вопросительный знаки, знак PS, означающий послесловие, т.е. написанное после, приписанное и т.д. Каждый может иметь свою систему знаков, с помощью которых оценивается информация не словесным, а условно символическим способом. Сокращению конспекта, свертыванию информации способствуют также использование аббревиатур, т.е. сокращенных слов и словосочетаний, использование вместо слов знаков. Например, вместо слов «равенство», «подобие», «сходство», можно использовать знак равенства «=», вместо слов «больше, меньше» - математические знаки «<,> » и т. д. Таким образом, в результате особой техники переработки конспектируемого текста создается новый документ с новой логикой изложения содержания, с новыми связями, новой формой предъявления информации. Это и есть конспект. Общепринятые правила сокращения. Какие требования предъявляются к сокращениям? 1. Сокращения должны быть понятны читателю. Большое число необщепринятых сокращений затрудняет чтение текста. При усечении слова оставшаяся часть должна позволять легко и безошибочно восстанавливать полное слово, например: филос., филол., не фил. 2. Нежелательны сокращения, совпадающие по написанию с другими. Такие сокращения допустимы только в том случае, если контекст подсказывает, какое именно слово или словосочетание сокращено. 3. Сокращения должны быть единообразными. Принцип единообразия выдерживается, когда сокращаются (или не сокращаются) все однотипные слова. Форма сокращения при этом должна быть одинаковой. 4. При сокращении слов применяют усечение, стяжение или комбинированный метод. При сокращении должно оставаться не менее двух букв. Например: книга – кн.; статья – ст.; документ – док. и т.п. 5. Только для общепринятых сокращений и отдельных слов допускается сокращение слова до одной начальной буквы (см. ГОСТ Р.7.0.12-2011, приложение А). Например: страница – с.; год – г.; век – в.и т. д. 6. Прописные и строчные буквы, а также точки применяются в сокращениях в соответствии с правилами грамматики русского языка. В конце сокращения ставят точку. Например: лаборатория – лаб.; литература – лит. 7.Точку не ставят, если сокращение образовано стяжением и сокращенная форма оканчивается на ту же букву, что и полное слово. Например: общество - о-во; производство – пр-во; издательство – изд-во 8.Точку не ставят при сокращении слов, обозначающих единицы величин (см. ГОСТ 8.417-2002). Например: километр – км; сутки – сут; час – ч 9. При усечении слов, которые отличаются только приставками, отбрасывают одни и те же буквы. Например: реферат – реф.; автор – авт.; международный – междунар. 10. Сложные слова и словосочетания сокращают по общим правилам. ГОСТ 7.0.12- 2011. Например, реферативный журнал – реф. журн.; титульный лист – тит. л.; электронные данные – электрон. дан. Тема 4. Вторичные тексты научного стиля. Жанры вторичного текста. Научные тексты бывают первичными и вторичными. Первичные – это первоисточники, оригиналы. К ним относятся, например, научная статья, монография. Научная статья – сочинение, в котором автор излагает результаты собственного исследования. Монография – научный труд, посвященный изучению одной темы. Вторичные тексты создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. Научно-информативный стиль речи Основными жанрами научно-информативного стиля речи являются: – реферат, – аннотация, – конспект, – тезисы. Эти жанры научных текстов объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на основе уже имеющихся опорных тестов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя тезисы могут быть и оригинальным научным произведением) и определенным образом соотносятся с учебно-научной разновидностью научного стиля речи. Реферат– адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферирование - интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, преобразование информации аналитико-синтетическим способом и создание нового (вторичного) текста. Реферат отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые сведения, существенные данные. Подготовка рефератов - один из наиболее сложных видов самостоятельной работы, реферирование приучает человека вдумчиво работать с литературой, ориентироваться в ней, выбирая необходимую информацию. Реферат должен быть информативным, отличаться полнотой изложения, объективно передавать содержание первичного текста, корректно оценивать материал, содержащийся в первоисточнике. Реферат может быть репродуктивным, воспроизводящим содержание первичного текста, и продуктивным, содержащим критическое или творческое осмысление реферируемого источника. • Репродуктивные рефераты бывают двух видов: реферат-конспект и реферат- резюме. - Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, полученных результатах и возможностях их применения. - Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста. • Продуктивные рефераты представлены рефератом-обзором и рефератом-докладом: - Реферат-обзор составляется на основании нескольких первичных текстов, дает сопоставление различных точек зрения по конкретному вопросу. - Реферат-доклад имеет развернутый характер, наряду с анализом информации, приведенной в первоисточнике, дает объективную оценку состояния проблемы. В структуре реферата любого типа выделяются три основных компонента: • библиографическое описание, • собственно реферативный текст, • справочный аппарат. Как и любой научный текст, реферат имеет определенную композицию: 1. Вступление. Задачи вступления могут быть следующими: дать исходные данные текста (название исходного текста, где опубликован, в каком году), сообщить сведения об авторе (фамилия, имя, отчество, специальность, ученая степень, ученое звание), вскрыть смысл названия работы, чему она посвящена, в связи с чем написана. 2. Перечисление основных вопросов и проблем, о которых говорится в первоисточнике. 3. Анализ самых важных, по мнению референта, вопросов, содержащихся в исходном тексте. Проводя такой анализ, необходимо обосновать важность выбранных вопросов, коротко передать мнение автора по этим вопросам, выразить свое мнение по поводу суждений автора первоисточника. 4. Общий вывод о значении всей темы или проблемы реферируемого текста • содержание реферата полностью зависит от содержания реферируемого источника; • содержит точное изложение основной информации без искажений и субъективных оценок; • имеет постоянные структуры: заголовочную часть с библиографическим описанием, собственно реферативную часть, в которой обобщаются сведения об авторах, называются основная тема и проблематика источников, дается подробное или сжатое изложение наиболее важных вопросов, делаются выводы. В реферате используются речевые клише, характерные для данного жанра научного стиля речи: - Автор останавливается на вопросе… - Он анализирует… - Оценивая, он отмечает… - Далее автор рассматривает… - При этом он отмечает… - Самым серьезным последствием этого является… - Отсюда автор делает вывод, что… - Задача, по мнению автора, заключается в том, чтобы… - Автор рассматривает… Аннотация – сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), ее содержания и назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуются его структура, композиция. Как правило, аннотация состоит из простых предложений. Аннотация имеет две обязательные части: 1. Содержательная характеристика первоисточника, цель автора. 2. Адресат аннотируемого текста. Кроме названных частей, могут присутствовать факультативные части: 1. Композиция, структура первичного текста. 2. Иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике. Перечисленные смысловые части аннотации оформляются с помощью речевых клише. 1. Характеристика содержания текста: - В статье (книге) рассматривается… - В книге изложены… - Статья посвящена… - В статье даются… - В основу работы положено… - Автор останавливается на следующих вопросах… - Автор затрагивает проблемы… - Цель статьи - показать… - Цель автора - объяснить (раскрыть)… - Целью статьи является изучение… - Автор ставит своей целью проанализировать… 2. Композиция работы: - Книга состоит из… глав (…частей)… - Статья делится на … части - В книге выделяются … главы 3. Назначение текста: - Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)… - Сборник рассчитан… - Предназначается широкому кругу читателей… - Для студентов, аспирантов… - Книга заинтересует… |