Лекция. Лекции 2 Семестра. Тема Основы компрессии научного текста. Основная и дополнительная информация текста
 Скачать 466.34 Kb.
|
|
Тема 13. Полилог. Учебно-научная дискуссия. Речевые стратегии в учебно-научной дискуссии. Подготовка к научной дискуссии. Полилог (греч., букв. ’речь многих’) – разговор многих участников. При этом предполагается, что роль говорящего переходит от одного лица к другому, в противном случае разговор превращается в монолог. Дискуссия – публичный диалог, в процессе которого сталкиваются противоположные точки зрения. Дискуссия чаще всего готовится, но может возникнуть непредвиденно и быть неподготовленной. Целью дискуссии является выявление сути спорного вопроса, четкое обозначение всех точек зрения на данную проблему, приведение к согласию и , в конечном итоге, к убеждению. Важная роль в ведении дискуссии принадлежит ведущему, который должен создать и поддерживать доброжелательную конструктивную атмосферу. Примерный план ведения дискуссии: На этапе проведения дискуссии: 1. Сообщите членам группы тему и цель дискуссии. Раскройте актуальность заявленных вопросов, постарайтесь заинтересовать всех участников. Убедитесь, что тема и цель понимается всеми одинаково. 2. При необходимости распределите роли между участниками: регистратор, координатор, наблюдатель, эксперт, критик и др. 3. Определите нормы работы в группе. Получите согласие от членов группы относительно их соблюдения. Нормами работы в группе могут стать следующие правила: • не перебивать и выслушивать выступающих до конца; • контролировать эмоции; • четко аргументировать свою позицию; • не переходить в обсуждении на личности; • активно участвовать в обсуждении каждого члена группы; • конфиденциальность; • доверие и открытость; и прочие. 4. Дискуссии может предшествовать выступление докладчика, демонстрация видеосюжета, описание конкретного случая, ознакомление с мнением экспертов и т.д. Это активизирует внимание участников обсуждения. 5. Поставьте перед участниками вопросы для обсуждения. Это основное средство организации содержательного этапа работы. Вопросы должны быть дискуссионными, играть роль «искры», разжигающей дискуссию и провоцирующей сотрудников высказываться. 6. Следите за строгим соблюдением принятых группой норм, регламента, иначе обсуждение может затянуться, перейти в пустую болтовню по поводу и без оного: • Особое внимание уделите застенчивым и пассивным участникам дискуссии. Попросите высказаться всех, например, по кругу. Настаивайте на том, что для вас важно мнение каждого. • Избегайте категоричных суждений, поучающего тона, снисходительных интонаций, демонстрации собственного превосходства. • Тактично прерывайте участников, отклоняющихся от темы. Используя вопросы, направляйте их на обсуждение проблемы. • Если выступление затягивается, обратите внимание человека на регламент, попросите остановиться только на ключевых идеях, подвести итог и завершить свое выступление. • Задавайте уточняющие, провоцирующие, наводящие и прочие вопросы. • Если в процессе обсуждения возникла пауза, постарайтесь терпеливо переждать некоторое время. Такие перерывы в обсуждении стимулируют активность участников и зачастую гораздо более полезны, чем постоянные призывы ведущего быть активными. • Следите за тем, чтобы несовпадение точек зрения не превратилось в конфликт между участниками, не перешло на личности. 7. Подведите промежуточные итоги обсуждения. 8. Проведите «завершающий раунд», в котором каждый из участников по очереди имел бы возможность кратко выразить свои впечатления от обсуждения, дать комментарии, высказать актуальные для себя замечания и предложения. На заключительном этапе: 1. Подведите итоги дискуссии. Предложите выступить участникам, наблюдателям, экспертам. 2. Поблагодарите сотрудников за участие в дискуссии. Методы организации дискуссии разнообразны. В зависимости от целей и задач, а также пространственно-временных и денежных ресурсов руководитель выбирает способ проведения обсуждения. Попытка найти общее в противоположных точках зрения, стремление прийти к общему мнению, корректное поведение в оценках и суждениях. Тема 14. Проведение учебно-научной дискуссии на заданную тему по специальности Дискуссия (от лат.discussio – рассмотрение, исследование) – способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решений в группе посредством обсуждения какого-либо вопроса или проблемы. Дискуссия обеспечивает активное включение студентов в поиск истины; создает условия для открытого выражения ими своих мыслей, позиций, отношений к обсуждаемой теме и обладает особой возможностью воздействия на установки ее участников в процессе группового взаимодействия. Полилог – разноголосие – разногласие, защита каждым своей позиции, своей точки зрения – спор; Полилог – многоголосие – согласие, взаимодополнение, совместное решение проблемы – диалог. Условия эффективного проведения дискуссии в общем виде следующие: Информированность и подготовленность студентов к дискуссии, свободное владение материалом, привлечение различных источников для аргументации отстаиваемых положений; Правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание; Корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента; Установление регламента выступления участников; Полная включенность группы в дискуссию, участие каждого студента в ней, для чего необходимо: - привлечь учащихся к определению темы дискуссии, предоставив им возможность выбора темы из нескольких альтернативных, - проблемно сформулировать тему дискуссии, так, чтобы вызвать желание ее обсуждать, - расположить группу так, чтобы устранить преграды, затрудняющие общение, - предоставить каждому учащемуся возможность высказаться; Обучение учащихся умению вести дискуссию, совместная выработка правил и норм групповой коммуникации; Особая позиция преподавателя как руководителя дискуссии, которая заключается в стимулировании обсуждения, консолидации мнений, подведении результатов работы. Личная позиция преподавателя по обсуждаемой проблеме не должная доминировать, хотя он может выступить в роли рядового участника дискуссии, не навязывая учащимся свою точку зрения. Основные шаги при подготовке к дискуссии: Выбор темы дискуссии, которая определяется целями обучения и содержанием учебного материала. При этом на обсуждение учащихся выносятся темы, имеющие проблемный характер, содержащие в себе противоречивые точки зрения. Целесообразно предложить учащимся на выбор несколько вариантов проблем, связанных с конкретной учебной темой. В ситуации выбора происходит принятие студентами темы как значимой для себя, возникает мотивация к ее активному обсуждению; Тема разбивается на отдельные вопросы, которые сообщаются учащимся. Указывается литература, справочные материалы, необходимые для подготовки к дискуссии. Организуется самостоятельная работа учащихся. Проведение дискуссии. Выделяется несколько этапов дискуссии. Этап 1-й, введение в дискуссию: Формулирование проблемы и целей дискуссии; Создание мотивации к обсуждению – определение значимости проблемы, указание на нерешенность и противоречивость вопроса и т.д. Установление регламента дискуссии и ее основных этапов; Совместная выработка правил дискуссии; Выяснение однозначности понимания темы дискуссии, используемых в ней терминов, понятий. Приемы введения в дискуссию: - предъявление проблемной ситуации; - ролевое проигрывание проблемной ситуации; - анализ противоречивых высказываний – столкновение противоположных точек зрения на обсуждаемую проблему; - постановка проблемных вопросов; - альтернативный выбор (участникам предлагается выбрать одну из нескольких точек зрения или способов решения проблемы). Этап 2-й, обсуждение проблемы: Обмен участниками мнениями по каждому вопросу. Цель этапа – собрать максимум мнений, идей, предложений, соотнося их друг с другом; Обязанности ведущего: - следить за соблюдением регламента; - обеспечить каждому возможность высказаться, поддерживать и стимулировать работу участников с помощью вопросов (“А как вы считаете?”, “Вы довлетворены таким объяснением?”, “Вы согласны с данной точкой зрения?”, “Нам очень бы хотелось услышать ваше мнение” и т.д.); - не допускать отклонений от темы дискуссии; - предупреждать переход дискуссии в спор ради спора; - следить за тем, чтобы дискуссия не переходила на уровень межличностного противостояния и конфликта; - стимулировать активность участников в случае спада дискуссии. Приемы, повышающие эффективность группового обсуждения: Уточняющие вопросы побуждают четче оформлять и аргументировать мысли (“Что вы имеете в виду, когда говорите, что…?”, “Как вы докажете, что это верно?”); Парафраз – повторение ведущим высказывания, чтобы стимулировать переосмысление и уточнение сказанного (“Вы говорите, что…?”, “Я так вас понял?”); Демонстрация непонимания – побуждение учащихся повторить, уточнить суждение (“Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста”); “Сомнение” – позволяет отсеивать слабые и непродуманные высказывания (“Так ли это?”, “Вы уверены в том, что говорите?”); “Альтернатива” – ведущий предлагает другую точку зрения, акцентирует внимание на противоположном подходе; “Доведение до абсурда” – ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы; “Задевающее утверждение” - ведущий высказывает суждение, заведомо зная, что оно вызовет резкую реакцию и несогласие участников, стремление опровергнуть данное суждение и изложить свою точку зрения; “Нет-стратегия” - ведущий отрицает высказывания участников, не обосновывая свое отрицание (“Этого не может быть”). Этап 3-й, подведение итогов обсуждения: Выработка учащимися согласованного мнения и принятие группового решения; Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения в ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников. Настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения; Совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу. 1. Определите временные рамки дискуссии. Время проведения должно быть максимально удобным для всех. Дискуссия не должна отвлекать сотрудников от неотложных дел и лишать их возможности отдыха. Если обсуждение ожидается длительным, запланируйте перерывы, во время которых участникам можно предложить прохладительные напитки, кофе, чай, печенье, бутерброды и т.д. Тщательно продумайте хронометраж дискуссии. 2. Определите тему дискуссии, сформулируйте цели, подготовьте вопросы или утверждения для совместного обсуждения. Тема должна быть интересной и актуальной для участников дискуссии. Целью дискуссии может быть: выяснение мнений по поводу того или иного вопроса; анализ проблемной ситуации; поиск нового варианта решения; оценка предложения. 3. Определите стратегию ведения дискуссии. Ведущий не должен проявлять пассивность в управлении процессом обсуждения. Его главная задача - определить тему дискуссии и стимулировать коммуникацию. Тщательно проработать план работы, подготовить перечень вопросов, жесткость и директивность ведущего в управлении процессом обсуждения. Важное значение приобретает умение ведущего понимать динамику групповой работы, чутко реагировать на изменения и быть готовым на время отдать право ведения дискуссии другим участникам. На этапе проведения дискуссии 1. Сообщите членам группы тему и цель дискуссии. Постарайтесь заинтересовать всех участников. Убедитесь, что тема и цель понимается всеми одинаково. 2. Определите нормы работы в группе. Получите согласие от членов группы относительно их соблюдения. Нормами работы в группе могут стать следующие правила: не перебивать и выслушивать выступающих до конца; контролировать эмоции; четко аргументировать свою позицию; не переходить в обсуждении на личности; активно участвовать в обсуждении каждого члена группы; конфиденциальность; доверие и открытость; и прочие. 3. Дискуссии может предшествовать выступление докладчика, демонстрация видеосюжета, описание конкретного случая, ознакомление с мнением экспертов и т.д. Это активизирует внимание участников обсуждения. 4. Поставьте перед участниками вопросы для обсуждения. Это основное средство организации содержательного этапа работы. Вопросы должны быть дискуссионными, играть роль «искры», разжигающей дискуссию и провоцирующей сотрудников высказываться. 5. Следите за строгим соблюдением принятых группой норм или регламента — иначе обсуждение может затянуться или перейти в пустую болтовню: Особое внимание уделите застенчивым и пассивным участникам дискуссии. Попросите высказаться всех, например, по кругу. Настаивайте на том, что для вас важно мнение каждого. Избегайте категоричных суждений, поучающего тона, снисходительных интонаций, демонстрации собственного превосходства. Тактично прерывайте участников, отклоняющихся от темы. Используя вопросы, направляйте их на обсуждение проблемы. Если выступление затягивается, обратите внимание человека на регламент, попросите остановиться только на ключевых идеях, подвести итог и завершить свое выступление. Задавайте уточняющие, провоцирующие, наводящие и прочие вопросы. Если в процессе обсуждения возникла пауза, постарайтесь терпеливо переждать некоторое время. Такие перерывы в обсуждении стимулируют активность участников и зачастую гораздо более полезны, чем постоянные призывы ведущего быть активными. Следите за тем, чтобы несовпадение точек зрения не превратилось в конфликт между участниками, не перешло на личности. 6. Подведите промежуточные итоги обсуждения. 7. Проведите «завершающий раунд», в котором каждый из участников по очереди имел бы возможность кратко выразить свои впечатления от обсуждения, дать комментарии, высказать актуальные для себя замечания и предложения. На заключительном этапе дискуссии 1. Подведите итоги дискуссии. Предложите выступить участникам, наблюдателям, экспертам. 2. Поблагодарите сотрудников за участие в дискуссии. |