Лекция. Лекции 2 Семестра. Тема Основы компрессии научного текста. Основная и дополнительная информация текста
 Скачать 466.34 Kb.
|
|
Тема 10. Составление реферата аутентичного текста Аутентичный текст (др.-греч. αὐθεντικός – подлинный) – текст официального документа, который по смыслу соответствует тексту на другом языке и обладает одинаковой с ним юридической силой, ибо разноязычные тексты должны по своему логическому содержанию соответствовать друг другу. Полноценное общение на межкультурном уровне предполагает, в первую очередь, умение грамотно строить свое речевое поведение в соответствии с нормами изучаемого языка, во вторую очередь – умение извлекать информацию из воспринимаемой письменной и устной речи. Развитие данных умений, в частности второго, невозможно без включения в процесс обучения так называемых аутентичных текстов. В переводе с французского «аутентичный» означает «естественный», и аутентичными традиционно принято считать тексты, которые создали сами носители языка, но не для учебных целей. Работа с аутентичными текстами играет ведущую роль в познании культуры страны изучаемого языка, в поддержании интереса, располагает неограниченными возможностями обеспечения взаимосвязи обучения с жизнью. Они дают сведения, необходимые для общего развития и повышения уровня культуры каждого человека, для обогащения его родного языка, для его лингвистического образования. Работа над оригинальными текстами (оригинальный – это аутентичный) создает мотивацию для изучения языка. Понимание данных текстов, специально не предназначенных и не учитывающих уровень владения языком, придает уверенность, желание изучать чужой язык В лингвистическом аспекте аутентичные тексты характеризуются своеобразием лексики: в них присутствует много местоимений, частиц, междометий, слов с эмоциональной окраской, словосочетаний, рассчитанных на возникновение ассоциативных связей, фразеологизмов, модных слов; и своеобразием синтаксиса: краткость и неразвернутость предложений, фрагментарность, наличие структурно-зависимых предложений, употребленных самостоятельно. Также возможна недосказанность, обрыв начатого предложения, предпочтение отдается простым предложениям. Социокультурный фон реализуется через продуктивный словарный запас, в который входят наиболее коммуникативно-значимые лексические единицы, распространенные в типичных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика для выражения своего мнения, разговорных клише, а также слов с национально-культурным компонентом: фоновая лексика, безэквивалентная лексика, реалии, связанные с отдыхом, времяпрепровождением, досугом, реалии повседневной жизни. Они позволяют проникнуть в иную национальную культуру, овладеть повседневной лексикой носителей языка. Выводы: 1. Аутентичный текст, обладая всеми признаками текста, имеет свои особенности, анализ которых позволяет выявить основные критерии его аутентичности. 2. Критерием аутентичности в тексте является использование определенных лексических единиц. Именно лексика является первичным материалом, образующим общую структуру текста. 3. Лексика аутентичного текста соотнесена обязательно с языковыми нормами и, прежде всего, лексико-грамматическими нормами, реализующимися в рамках функциональных стилей. 4. Аутентичный текст является источником информации, которая имеет лингвокультурологический аспект. Вне культуры создание аутентичных текстов невозможно. Понять культуру народа можно только на его языке и, учитывая этот факт, нельзя игнорировать значимость аутентичного текста для лингвистов. Тема 11. Устная научная речь. Монолог. Диалог. Полилог. Виды диалога и способы языкового оформления. Речевые стратегии в учебно-научном диалоге Подготовка к выступлению начинается с подбора материала. Основные части выступления: вступление; основная часть: изложение, доказательство, опровержение; заключение. Главная задача выступления – расположить слушателей к себе, настроить их на восприятие речи. Основные приемы, используемые здесь: обращение, апелляция к интересам аудитории, к известным событиям, к речи предыдущего оратора, к известным источникам информации или авторитетам, а также вопросы к аудитории, юмористические замечания и др. Требования к выступлению: • оно должно быть предметом особого внимания выступающего; • следует избегать как банального, так и излишне экстравагантного вступления; • необходимо стремиться к максимальной лаконичности вводной части речи; • стиль изложения должен быть доступным. Опытные ораторы готовят выступление в последнюю очередь, когда вся речь уже написана. Основная часть, т. е. развертывание темы, обычно включает в себя следующие элементы: изложение, доказательство (аргументация), опровержение. Здесь реализуются главные целевые установки выступающего: сообщение какой-либо информации, изложение своей точки зрения, доказательство ее (если необходимо – опровержение точки зрения оппонента), убеждение аудитории и побуждение ее к конкретным действиям. Основные требования риторики здесь таковы: • как можно раньше и точнее сформулировать тезис – главную мысль всего выступления (Часто тезис формулируется во введении, завершая его и одновременно открывая основную часть выступления. Тезис должен оставаться неизменным в процессе всего доказательства); • приводить лишь те факты, которые имеют непосредственное отношение к теме; • при выборе аргументов заботиться не столько об их количестве, сколько о качестве; • аргументы должны быть истинными и достаточными для доказательства тезиса; их истинность должна быть доказана независимо от тезиса; • не подменять аргументы своим мнением; • избегать нисходящего порядка расположения аргументов, т.е. от сильного к слабому, придерживаться так называемого «гомерова порядка» (В классических риториках наилучшим считается такой порядок расположения доказательств: сначала сильные аргументы, затем масса доказательств средней силы, в конце – один наиболее сильный аргумент. Такой порядок и получил название «гомерова порядка».). Заключение предназначено для того, чтобы закрепить впечатления от сказанного и способствовать лучшему усвоению главной мысли. Для этого необходимо иметь в виду следующее: • заключение важнее начала; оно должно подытожить аргументацию и одновременно нести сильный эмоциональный заряд, склоняя слушателей к определенному убеждению и конкретному действию; • итог выступления должен логически вытекать из всего сказанного, но при этом быть неожиданным, ярким; • не следует заканчивать выступление на отрицательных эмоциях, последние фразы должны обеспечить положительный эмоциональный фон. Вопросы к тексту: 1. С чего начинается подготовка к выступлению? 2. Какова главная задача вступления? 3. Каковы требования к вступлению? 4. Каковы основные требования риторики? 5. Для чего предназначено заключение? Монологической является научная, деловая, во многом публицистическая речь. Беседы, разговоры двух или более лиц составляют сферу разговорно-обиходного стиля. Однако чаще термин монолог применяют к художественной речи. Монолог можно определить как компонент художественного произведения, представляющий собой речь, обращенную к самому себе или к другим. Монолог – это обычно речь от 1-го лица, не рассчитанная (в отличие от диалога) на ответную реакцию другого лица (или лиц), обладающая определенной композиционной организованностью и смысловой завершенностью. Диалог – форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух говорящих. Каждое высказывание, называемое репликой, обращено к собеседнику. Диалогическая речь – первичная, естественная форма языкового общения. Если иметь в виду бытовые диалоги, то это, как правило, речь спонтанная, неподготовленная, в наименьшей степени литературно обработанная. Для диалогической речи характерна тесная содержательная связь реплик, выражающаяся чаще всего в вопросе и ответе: - Где ты был? - На работе задержался. Полилог (греч., букв. ’речь многих’) – разговор многих участников. При этом предполагается, что роль говорящего переходит от одного лица к другому, в противном случае разговор превращается в монолог. Цель: знать особенности работы над устным выступлением. Задание: подготовить выступление-доклад. Методические рекомендации. Тема самостоятельной работы является важной, поскольку студенты будут неоднократно выступать на научных студенческих конференциях. Поэтому предложенные рекомендации помогут им в дальнейшей научно-исследовательской работе. Доклад должен быть рассчитан на 10-12 минут устного выступления. Предполагает обязательное раскрытие темы и постановки всех проблемных вопросов. Выступление обязательно сопровождается примерами, при необходимости иллюстрациями, в конце подводятся итоги и делаются предварительные выводы. Список использованной литературы не должен насчитывать менее 3-4 авторов. Докладом называется вид научного устного сообщения, подготовленный заранее на материале печатных источников и собственных наблюдений. По структуре доклад состоит из частей, в которых определяется актуальность избранной темы, намечается основной круг вопросов для освещения и части, где будет изложена и аргументирована авторская точка зрения на выдвинутую проблему. Именно четкостью авторской позиции, описанием собственных наблюдений и примерами из личного опыта доклад существенно отличается от конспекта и реферата. Схема доклада: 1. Выбор темы, определение ее границ и объема. 2. Формулировка собственной точки зрения на поставленную проблему. 3. Сбор материала к докладу: изучение литературы, конспектирование и аннотирование. 4. Определение объема и содержания каждой части в соответствии с планом. 5. Составление доклада: компоновка частей, продумывание способов, связи частей. 6. Формулировка выводов и предложений. 7. Оформление доклада. 8. Выступление с докладом. Диалогическая речь - жанр, состоящий из регулярного обмена высказываниями- репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящего собеседником. Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам, способность отличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога - умение задавать вопрос себе и другим. Вместо того, чтобы произносить безапелляционные - монологи, гораздо эффективнее преобразовать свои идеи в форму вопросов, апробировать их в беседе с коллегами, посмотреть, поддерживаются они или нет. Уже сам факт вопроса демонстрирует желание участвовать в общении, обеспечивает его дальнейшее течение и углубление. В устной диалогической речи «исходным начальным этапом или стимулом к речи является вопрос одного собеседника; из него (а не из внутреннего замысла) исходит ответ второго собеседника» Это обеспечивает возможность «взаимоналожения реплик», когда один собеседник еще не кончил говорить, а другой уже начал, перебивая первого. К этому типу речи близок в некоторых своих особенностях так называемый синхронный перевод. Сам принцип организации диалогической речи несколько иной, чем принцип организации развернутых монологических форм речи. В ней с самого начала участвует фактор, вызывающий нарушение нормального грамматического порождения - фактор контекста (ситуации). Анализируя отличия в грамматической структуре диалогической речи, можно видеть, что этот фактор в известном смысле первичен по отношению к механизму грамматического порождения, по-видимому, именно на этапе «замысла» и происходит учет этого фактора, что соответствует некоторым данным, полученным современными американскими психолингвистами Основными разновидностями диалогической речи являются: бытовой разговор; деловая беседа; переговоры Для бытового диалога характерны: незапланированность; - большое разнообразие обсуждаемых тем (личные, социальные, политические и т.д.) и языковых средств; - частые отклонения от темы, перескакивание с одной темы на другую; - отсутствие, как правило, целевых установок и необходимости принятия решения; - самопрезентация личности; - разговорный стиль речи Деловая беседа имеет следующие характерные особенности: - дифференцированный подход к предмету обсуждения с учетом коммуникативной цели и партнеров и в интересах понятного и убедительного изложения мнения; - быстрота реагирования на высказывания партнеров; - критическая оценка мнений, предложений и возражений партнеров; - аналитический подход к учету и оценке всех факторов проблемы; - ощущение собственной значимости и повышение компетентности партнеров в результате разбора других точек зрения по данной проблеме; - ощущение сопричастности и ответственности в решении затронутой в беседе проблемы. Переговоры по многим характеристикам сходны с деловой беседой Дополнительными признаками переговоров являются различия в исходных знаниях и установках при необходимости принятия совместного решения и равноправии сторон. В диалоге представлены все разновидности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; преобладают предложения с минимальной синтаксической сложностью, широко используются частицы. В условиях диалога активизируется взаимодействие синтаксических, лексических, интонационных средств предложения и его смысловых связей с предшествующим или последующим текстом. Роль интонации особенно возрастает в предложениях с одинаковым синтаксическим строением и лексическим составом. Например: «Там холодно.» - «Там холодно?» В предложениях с одинаковым строением, лексическим составом и интонацией активизируется роль их смыслового взаимодействия, а языковые средства усиливаются жестами и мимикой. Речевая практика выработала приемы, которые не только оживляют повествование, придают ему выразительность, но и диалогизируют монологическую речь. Один из таких приемов - вопросно-ответный ход. Он заключается в том, что создатель текста, как бы предвидя возражения, угадывая возможные вопросы адресатов своей речи, сам такие вопросы формулирует и сам на них отвечает. Вопросно-ответный ход превращает монологическую речь в диалог, делает слушателей, читателей собеседниками, активизирует их внимание, вовлекает в поиски истины. Умело и интересно поставленные вопросы привлекают внимание аудитории, заставляют следить за логикой рассуждения. Иногда автор вставляет в текст предполагаемые реплики слушателей, читателей. Это вносит в монолог элементы диалога. Анализ выступления Цель: дать всестороннюю оценку выступлению. Задание: написать анализ выступления. Методические рекомендации. Примерная схема оценки устного выступления: 1. Содержание устного выступления: - актуальность темы; - информативность выступления (новизна материала для слушателей); - тщательность отбора материала, сосредоточенность на главном; - ясность основных положений и иллюстративного материала; - логичность выступления, его композиция (в целом и отдельных элементов); - полнота раскрытия темы; - учет особенностей аудитории. 2. Оценка формы изложения: - владение материалом; - контакт с аудиторией; - правильность речи; - эмоциональность, образность речи; - техника речи (дикция, интонация, голос, мимика, жесты); - реакция на поведение слушателей; - внесение элементов разрядки, юмора; - правильность расчета времени; - использование средств наглядности. 3. Общее мнение о выступлении и выступающем: - глубина знаний; - умение ориентироваться в материале при ответах на вопросы; - методическая подготовленность; - общая и речевая культура; - заинтересованность аудитории, увлеченность выступающего. (шкала оценок от 0 до 5, или вербальная характеристика.) 4 Выводы, обобщения, пожелания для последующих выступлений. Тема 12. Монологическое высказывание. Подготовленная научная речь. Спонтанная научная речь. Монолог, монологическая речь (от моно и греч. lygos - слово, речь). Вид речи, полностью или частично не связанный (в отличие от диалогической речи) с речью собеседника в содержательном и в структурном контексте. Монологическая речь обладает гораздо большей степенью традиционности при выборе языковых, композиционных и других средств, имеет, как правило, более сложное синтаксическое построение по сравнению с репликами в диалоге. В бытовом общении монологическая речь встречается крайне редко. Основные коммуникативные ситуации ее употребления - сфера искусства, ораторские выступления, общение по телевидению и радио, ситуации обучения (речь учителя в классе, преподавателя в вузе). По своей языковой и структурно-композиционной организации монологическая речь гораздо сложнее, чем другие виды речи. Эти ее особенности - проблемы сложного синтаксического целого, абзаца и т.п. изучает наука лингвистика (текста). Монологическая речь, имеющая внешнего адресата, характеризуется такими общими признаками, как наличие в ней обращений, а также местоимений и глаголов второго лица, глаголов повелительного наклонения и других форм волеизъявления. Речевые типы монолога обусловлены присущими монологу коммуникативными функциями (рассказ о событии, рассуждение, исповедь, самохарактеристика и т.п.). Выделяют следующие типы монологов: - монолог повествовательного типа, для которого характерно соединение глагольных фраз, в которых выражена последовательность событий. В нем всегда имеется композиционная схема повествования: 1) начало события, 2) развитие события, 3) конец события; - монолог-рассуждение, для которого типичны синтаксические построения, содержащие умозаключения, констатацию фактов, передающие логическую связь явлений (конструкции причинно-следственные, условные, уступительные, изъяснительные и др.). Композиционная схема рассуждения выглядит следующим образом: 1) тезис (основная мысль); 2) доказательство; 3) вывод; - монолог-исповедь, который обычно объединяет в себе повествовательные формы речи с формами рассуждений. Монологическим высказыванием называется такой отрезок речи, который находится между двумя соседними высказываниями и обладает определенными параметрами. Любое монологическое высказывание диалогично по своей природе, всегда кому-то адресовано, даже если этот адресат – сам говорящий, хотя в структурном и многих других отношениях его виды весьма специфичны. Существует несколько параметров монологического высказывания, которые и отражают его сущность, и составляют главную трудность, требуют особых средств обучения. 1) Относительно непрерывный характер высказывания. Главный механизм здесь – это механизм сверхфразового упреждения. Вот почему MB не есть сумма ответов на ряд вопросов. 2) Последовательность, логичность. Здесь было бы целесообразно делать предварительно записи. 3) Относительная смысловая законченность, коммуникативная направленность. Этапы работы над монологическим высказыванием. Три этапа работы: На первом вырабатывается умение высказать одну законченную мысль, одно утверждение по теме на уровне одной фразы. Второй этап начинается тогда, когда от учащихся требуется обратить внимание на логическую связь сказанных фраз. Третий этап характеризуется новыми логическими задачами и обязательным увеличением объема высказывания. Здесь учащийся должен включать элементы рассуждения аргументации. Таким образом, видно, что критерием выделения этапов является качество высказывания. Вот степень качества, видимо, может быть критерием. Следует отметить, что МВ напрямую связана с письмом. Спонтанная речь - речь, которая не была заранее подготовлена человеком. Чаще всего встречается в беседах или дискуссиях. Спонтанная речь – это речь устная, поэтому она противопоставляется письменной речи; неподготовленная, поэтому противопоставляется речи подготовленной, продуманной. В реальной речевой коммуникации преобладает спонтанная речь, иными словами, она является основной, доминирующей, по сравнению с подготовленной устной речью. Осознание этого факта и привело к возникновению прочного исследовательского интереса к спонтанной речи как особому лингвистическому феномену. Спонтанная речь есть особый лингвистический феномен, характеризующийся разнообразными отклонениями от норм подготовленной, «гладкой» речи, к которым можно отнести: - фальш-старты, - самоисправления говорящего, - сбои в употреблении грамматических форм и порядка слов, - множество «оборванных» отдельных слов и фраз, - повторы, - оговорки, - недомолвки, - запинания. |