Текст ВКР Диана. В настоящее время чаще материальные ценности доминируют над нравственными, поэтому у детей искажены представления о доброте и милосердии, великодушии и справедливости
 Скачать 124.56 Kb.
|
 Таким образом, в процессе реализации задач формирующего этапа, мы наблюдали, как развитие нравственных качеств у детей в процессе праздников пробуждает у них интерес к своему внутреннему миру, повышает потребность в самооценке, самоуважении, повышении чувства собственного достоинства, вырабатывается активная позиция, формируется чувство ответственности за нравственное становление, стремление и умение понимать и анализировать свои достижения и ошибки. Многие переосмыслили свое поведение, тем самым стали более внимательными к окружающим, отзывчивыми на переживания других людей, открыты для общения, для проявления своих возможностей, научились сдерживать свои эмоции, снизилась агрессивность, повысилась симпатия друг к другу, уважение к окружающим. В экспериментальной группе произошло интенсивное формирование навыков и привычек культурного поведения. Важную роль при этом играли мотивы. Мотивация деятельности ребенка, его поступка, отношений способствовала установлению единства между внешними формами культурного поведения и его нравственно значимыми побуждениями. У детей экспериментальной группы не только закрепились эти представления, но и сформировались новые. Сравнительный анализ ответов детей в экспериментальной и контрольной группах дал возможность установить, что количество детей, имеющих обобщенные представления о нравственных качествах людей, увеличилось. Таким образом, итоги экспериментального исследования показали, что целенаправленная работа по знакомству детей с праздниками позволила повысить уровень формирования обобщенного представления о нравственных качествах людей у детей младшего дошкольного возраста. Следовательно, целенаправленная, методически правильная организация и проведение праздников, учитывающая индивидуальные и возрастные особенности детей, позволяет обеспечить успешную работу по нравственному воспитанию младших дошкольников. Наша гипотеза подтверждена. Заключение Изучив и проанализировав теоретические основы нравственного воспитания младших дошкольников посредством праздников, мы обозначили роль праздников в нравственном воспитании детей младшего дошкольного возраста. Вопросы о проявлении нравственности должны стать приоритетными в дошкольных образовательных учреждениях. Понимание важности нравственного развития подрастающего поколения определяет основные цели развития и пути их достижения. Приоритетными являются направления, связанные с решением задач нравственного становления личности. Основы нравственного воспитания закладываются в младшем дошкольном возрасте, когда происходит формирование этических представлений и моральных чувств, ребенок усваивает основные правила взаимоотношений между людьми, т.е. нравственные нормы. Действенным средством нравственного воспитания дошкольников являются праздники. Они будят в душе ребенка интерес к окружающему, воспитывают любовь к Родине, к труду, уважение к людям, пробуждают интернациональные чувства дружбы к народам братских республик и других стран. Они помогают раскрыть значимость общественно важных событий, приблизить детей к пониманию идеи через активное участие. Дети чувствуют величие и значимость праздников: в веселье, праздничном убранстве домов, улиц; в активных участиях подготовке праздников в детском саду и выступлениях вместе со своими товарищами, воспитателями и родителями. Все это оставляет яркий след, положительно влияет на формирование нравственного мира ребенка. Торжественная обстановка, праздничное оформление зала и групповых комнат способствуют нравственному восприятию, исполняемых песен, стихотворений, вызывают первоначальные проявления нравственных чувств ребенка, воспитывают у него гордость за свою прекрасную страну, что мы и выявили в ходе нашего эксперимента. Если на начальном этапе больше половина испытуемых показала низкое осознание нравственных норм, меньшая часть испытуемых показала среднее осознание нравственных норм и высоко уровня осознания нравственных норм не было совершенно, то после проведения ряда вышеперечисленных целенаправленных видов работ, появились положительные изменения в отношении детей к проблеме нравственного воспитания: повысился уровень формирования обобщенного представления о нравственных качествах людей у детей младшего дошкольного возраста. Праздник рассматривается как своеобразный итог определенного периода общевоспитательной работы с детьми. Здесь можно увидеть их достижения: насколько правильно звучит песня, выразительны и точны движения в плясках и играх, разнообразны интонации при чтении стихотворений. На праздниках закрепляются и углубляются представления о явлениях общественной жизни, полученные из бесед педагога. Результатом проведенной работы с семьями воспитанников по данной теме являются положительные изменения в отношении родителей к проблеме нравственного воспитания: вырабатывается активная позиция, формируется чувство ответственности за нравственное становление своих детей, стремление и умение понимать ребенка, анализировать свои достижения и ошибки. Повысилась активность участия родителей, они стали не сторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса. Таким образом, анализ педагогической теории и проведенный педагогический эксперимент убедительно показывают возможности праздников, как эффективного средства нравственного воспитания младших дошкольников. Цель исследования достигнута, гипотеза доказана, поставленные задачи решены. Список использованных источников Алябьева, Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками / Е.А. Аалябьева — М.: Просвещение, 2003. - 202 с. Арзамасцева, И.Н. Детская литература: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Арзамасцева, С.А.Николаева. — 5-е изд., испр. —М.:Издательский центр «Академия», 2008.—576 с. Бобнева, М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. – М., 2013.- 248 с. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2005. – 183 с. Блощицына, Т.С. Возможности формирования детских взаимоотношений в совместных играх // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 12.- C.28 - 32 Буре, Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М., 2001. - c.118 Буре, Р.С. «Я сам!» // Дошкольная педагогика. – СПб., 2001. – № 4.- С. 36-39 Буре, Р.С. Когда обучение воспитывает. – СПб., 2002.- с.184 Буре, Р.С., Костелова Л. Д. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей // Ярославский педагогический вестник. – Ярославль, 2002. — № 1.- С. 18-22 Буре, Р.С. Педагогические условия реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности // Дошкольная педагогика. – СПб., 2007. – № 8. – С.23-25 Веракса, Н.Е От рождения до школы / Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 368с. Воробьева, М. В. Воспитание положительного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 7.- С.15 - 19 Выготский, Л.С. Овладение собственным поведением. Собрание сочинений: в 6 т. – Т. 3. – М., 2003. - с.173 Данилюк, А.Я. Духовно-нравственное воспитание российских школьников / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков // Педагогика. - 2014.- №4.-64 с. Ерофеева, Т. И. Представления детей дошкольного возраста о правилах поведения и их влияние на взаимоотношения со сверстниками // Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т. Д. Репиной. – М., 1998.- с.248 Ерофеева, Т.И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста: Дисс. канд. пед. наук. – М., 2016. – с.146 Зайцев, Г.К. Безнравственная педагогика и педагогика нравственности / Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев // Инновации в образовании. - 2015 .- №3 .- С. 142-154 Запорожец, А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. – М., 1995.- с.94 Золотарева, Е.К. Педагогические условия осознания ребенком нравственной ценности поступка: Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 2005.- с.248 Иванкова, Р.А. Зависимость структуры детских объединений от некоторых условий проведения совместных игр // Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т. А. Репиной. – М., 2011. – с.302 Калишенко, В.Д. К проблеме формирования межличностных взаимоотношений (младший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 7.- С.17-39 Киянченко, Е.А. Формирование осознанного отношения к правилам поведения у детей: Дисс. канд. пед. наук. – М., 1999.- с.79 Ключникова, Е.А. Педагогические условия воспитания настойчивости в продуктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста: Дисс. канд. пед. наук. – М., 2008.- с.136 Козлова, С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб.п особие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Н.К. Ледовских, В.Д. Калишенко и др.; под ред. С.А. Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2015. — 192с. Кошелева, А.Д. Как понимают дошкольники взаимодействия и взаимоотношения между сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 4.- С.25 - 38 Левин-Щирина, Ф.С. Воспитание первоначальных черт коллективизма у детей дошкольного возраста // Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Ученые записки МГПИ им. В. И. Ленина. – Т. 169. – М., 2003. Логинова, В.И., Саморукова, М.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2008. - 284 с. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. – Т. 4. – М., 1985. – с.281 Неверович, Я.З. Некоторые психологические особенности овладения дошкольниками нормами поведения в коллективе // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца и Я.З. Неверович. – М., 2005. – с.117 Нечаева, В. Г. Усвоение детьми младшего и среднего дошкольного возраста правил поведения и их влияние на детские взаимоотношения // Нравственное воспитание дошкольников. – М., 2017. – с.126 Николаева, А. Об особенностях сопереживания сверстникам // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 4.- С.13 - 18 Перелыгина, Л.Н. Гуманистические особенности педагогического процесса в отечественной дошкольной педагогике начала XX века: Дисс. канд. пед. наук. – М., 2006. Петрова, В.Н. Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду: пособие для педагогов и методистов. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 75 с. Пономаренко, Т.А. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 3–4. – С.14 - 23 Рояк, А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности. – М., 1998. – с.142 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1994. – с.216 Титаренко, А.И. Влияние нравственных представлений дошкольника на поведение // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 10. – С.38 -39 Штольц, Х. Как воспитать нравственное поведение? / Х. Штольц, Р. Рудольф. - М.: Просвещение, 1999. - 375 с. Щедровицкий, Г.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры // Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. – М., 1996. – с.132 Эйсмонт-Швыдкая, Г.Н. Нравственное воспитание дошкольников / Г. Н Эйсмонт-Швыдкая. - М.: Просвещение, 1993. - 243 с. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf https://studfiles.net/preview/6216914/ http://elib.sfukras.ru/bitstream/handle/2311/68874/aacaaza_o.pdf?sequence= https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2014/02/13/narodnye-obryady-i-prazdniki-kak-sredstvo http://www.maam.ru/obrazovanie/scenarii-prazdnikov http://www.maam.ru/obrazovanie/budni-i-prazdniki-v-detskom-sadu http://deti-club.ru/category/prazdniki http://psychlib.ru/mgppu/smo/SMO-001-.HTM#$p1 |