Трудовое обучение (переплетное дело). Эссе. В переплетной мастерской школы обучаются учащиеся 79х коррекционных классов и классы предпрофильной подготовки (1012 классы)
 Скачать 19.67 Kb.
|
|
В переплетной мастерской школы обучаются учащиеся 7-9-х коррекционных классов и классы предпрофильной подготовки (10-12 классы). Мастерская оборудована специальным станками и приспособлениями для переплетных и картонажных работ – резаками для бумаги и картона, ручными переплетными станками, сверлильным станком для бумаги, ламинаторами, брошюровщиками для скрепления листового материала на пластиковые и металлические пружины. Успешность подготовки к самостоятельной жизни наших учащихся зависит не только от приобретения определенных знаний по общеобразовательным предметам, но и от степени сформированности у учащихся трудовых умений и навыков. Наличие интеллектуального дефекта и особенности развития детей с ОВЗ определяют своеобразие протекания этого процесса и необходимость его особой организации. Важнейшей составляющей является трудовая подготовка учащихся, имеющая общественный характер и призванная обеспечить возможность обучения по программам профессиональной подготовки. В этой связи особое значение имеет воспитание у детей самостоятельности, которая продуктивно может формироваться путем сообщения им определенной системы знаний по тому или иному виду труда (профессии) и формирование соответствующих профессионально-трудовых умений и навыков, воспитание ряда нравственных, личностных качеств, обеспечивающих успешное включение учащихся в производительный труд. Учащиеся с интеллектуальными нарушениями способны более или менее сознательно усвоить элементарные общеобразовательные знания, которые по своему объему и степени сложности находятся примерно на уровне программных требований начальных классов массовой школы. Специальная коррекционно-развивающая задача трудового обучения детей с нарушением интеллекта заключается в активном использовании процесса трудового обучения для исправления существенных недостатков познавательной деятельности и воспитания положительных качеств личности ученика, облегчающих его включение в производительные отношения людей в обычном трудовом коллективе. Программные темы профессионального этапа обучения (7-9 класс) построены по операционно-предметному принципу: содержание большинства из них составляет обучение технологическим операциям, а уровень сложности практических заданий определяется сложностью изделий, предложенных для изготовления. Некоторые темы имеют теоретическую направленность и содержат только познавательный материал. Задача - теоретически и практически ознакомить школьников с новой технологической операцией (технологические темы). Причем практическое знакомство осуществляется путем упражнений без изготовления законченных изделий. В таких упражнениях учащиеся действуют более смело, не опасаясь испортить изделие (например, разметка разверток, изделий по шаблону). Организация работы по теме «Практическое повторение» стоит ближе всего к производственному труду, что создает благоприятные условия для воспитания у школьника качеств, которые необходимы для самостоятельной трудовой деятельности. Особые задачи этапа обучения в 7-9 классах обусловлены непосредственно переходом к профессиональному обучению. На уроках картонажно-переплетного дела ученики изготавливают такие изделия, как - пакеты и конверты, планшеты, открытые и закрытые коробочки различного назначения, блокноты, выполняют несложный ремонт книг и т. д. На данном этапе более широко, чем на предыдущих, решается задача развития положительных качеств личности учащихся, необходимых в совместном труде (взаимопомощь, ответственность за решение общей задачи, корректность в деловых контактах с товарищами, объективность во взаимооценке работы). Завершение профессиональной подготовки учащихся на первоначальном уровне происходит в 10-12-х производственных классах. Цель трудового обучения в этих классах состоит в подготовке учащихся к самостоятельной работе на определенных рабочих местах предприятий, в достижении ими установленных на предприятиях производительности и качества труда, в адаптации к условиям труда. Теоретическое обучение в этом классе ставит своей задачей ознакомление школьников с особенностями технологического процесса предприятия. Обучение в картонажной-переплетной мастерской рекомендуется, прежде всего, тем школьникам, которые в силу своего психофизического состояния не могут заниматься обработкой металла или дерева, поскольку это связано с довольно серьезными физическими нагрузками и требует выносливости к производственным шумам. Предлагаемый к изучению учебный материал служит базой для последующего овладения профессиями полиграфического производства. Можно выделить следующие задачи обучения в картонажной мастерской, которые должны решаться при выборе способов повышения эффективности учебно-воспитательного процесса: Развитие общих трудовых умений и навыков и на их основе корригирование психофизического состояния учащихся. Обучение школьников выполнению как ручных, так и машинных технологических операций, сначала простых, потом более сложных. Вырабатывание у учащихся четкого понимания профессиональной терминологии. Развитие речи учащихся на основе их практической деятельности. Обучение школьников планированию своей работы, использованию технико- технологической документацией (составление эскизов, чтение чертежей и работа по ним). Вырабатывание у учащихся достаточно прочных профессиональных навыков обращения с материалами, инструментами и станками, обучение приемам самоконтроля за правильностью выполняемых действий. Обучение школьников элементарному расчету при расходе материала. Программа для переплетно-картонажного дела включает изучение трех основных технологических процессов: брошюровочного, 2. картонажного, 3. переплетного. В настоящее время в Общероссийском классификаторе профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов, выделяются следующие профессии доступные выпускникам коррекционных школ VIII вида: Брошюровщик; Переплетчик; Картонажник. Профессии брошюровщика и переплетчика, а именно, виды работ, связанные с архивированием и переплетом документации, в связи с развитием техники, претерпели наибольшие изменения. Эти виды работ, а также виды работ связанные с ламинированием и обрезкой документации, фотографий имеют спрос не только в сфере оказания бытовых услуг, но и в средних и крупных частных предприятиях, имеющих большой документооборот. Что в свою очередь делает эти виды работ наиболее конкурентоспособными на рынке труда. Работа на данном оборудовании не требует специальной подготовки, как на профессиональном оборудовании, а в качестве расходных материалов используются готовые материалы, не требующие дополнительной обработки, все это упрощает использование данного оборудования. При этом необходимо учитывать, что основная трудность овладения переплетно-картонажным делом состоит не только в усвоении приемов работы, но и в запоминании их последовательности при изготовлении стандартных изделий. Стандартизация большинства видов изделий отличает переплетно-картонажное дело от других видов трудового обучения в коррекционной школе. Учитывая, что переплетно-картонажному делу обучаются дети с выраженными проблемами интеллектуального и моторного развития, им для усвоения материала требуется большое количество однотипных упражнений. Поэтому, каждая тема включает изготовление одного-двух изделий для ознакомления учащихся с новым заданием и последующую работу над такими же (или подобными) изделиями с целью закрепления умений и формирования скоростных показателей труда. |