Отчет по практике ПМ. Отчет практики ПМ 02 3 курс. В период прохождения учебной практики в детском саду 000 мною были закреплены навыки и компетенции в сфере
 Скачать 31.72 Kb.
|
|
В период прохождения учебной практики в детском саду № 000 мною были закреплены навыки и компетенции в сфере профессиональной деятельности, а также получен опыт в профессиональной сфере. Ознакомилась с целями, задачами, программой практики, а так же со структурой, содержанием, основными формами и требованиями к оформлению отчётности. Выполнила индивидуальный план производственной практики по ПМ. 02. Организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием В результате знакомства с дошкольным учреждением и основными его помещениями могу отметить следующее. Я произвела знакомство с обязанностями и правами педагога дошкольного учреждения. Хронометраж моей деятельности, как воспитателя, заполнила в таблице:
В результате прохождения учебной практики осуществила следующие виды работы: - провела наблюдение и анализ занятий по обучению детей рассказыванию в разновозрастных группах; - провела наблюдение и анализ проведения работы по ознакомлению с художественной литературой. - наблюдала за проведением индивидуальной работы по развитию речи детей. - наблюдала и анализировала предметно-развивающую среду по математическому развитию дошкольников в разных возрастных группах. - провела анализ календарного плана работы по развитию математических представлений у детей в разных возрастных группах. - осуществила анализ предметно-игровой среды в разных группах. - наблюдала за проведением занятий по рисованию в 3-х возрастных группах. - наблюдала и анализировала развлечения (в младших и старших группах). - наблюдала и анализировала праздники (в младших и старших группах). - дала анализ предметно-музыкальной развивающей среды в разных возрастных группах. За время практики сформированы общие и профессиональные компетенции практики по ПМ. 02. Организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием. За время прохождения учебной практики мной были получены навыки общения с коллективом и детьми; навыки ведения воспитательных занятий: - осуществила подготовку и проведение сюжетно-ролевых игр, игр со строительным материалом («Больница», «Теремок») в разных возрастных группах. - организовала подготовку и проведение к театрализованной деятельности во второй младшей группе по теме :«Отыскали перчатки, вот спасибо котятки». - организовала с детьми дежурства по уголку природы, столовой, занятиям; - подготовила методическую разработку НОД на тему «Поможем растениям в уголке природе». - организовала подготовку музыкального развлечения с элементами изобразительной деятельности « Путешествие на Марс» - организовала и провела занятия работы по ознакомлению с художественной литературой - провела анализ планов воспитательно-образоватеной с детьми на предмет планирования работы по развитию речи; - разработала конспекты и провела занятия по математическому развитию детей в разновозрастных группах. ОТЧЁТ о прохождении учебной и производственной (по профилю специальности) практики по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей Практику проходила с 01.12.2014г. по 10.04.2015г. в …………………………………………..в старшей группе№3 (дети с ЗПР). ______________________находится по адресу:_________________ Расположен детский дом в жилой зоне, имеет самостоятельный земельный участок, площадью 1,5 га. На территории имеется 4 игровые площадки общей площадью 0.6 га. На каждой площадке для защиты детей от солнца и осадков установлены теневые навесы с деревянным полом закрытые с трех сторон, площадь теневых навесов по 44 кв.м., каждый. Площадки имеют следующее оборудование: горки, лесенки, качели, металлические гимнастические стенки, песочницы. Игровое оборудование исправно, закреплено. _________________рассчитан на 50 мест. В настоящее время в детском доме находится 32 воспитанника (12 девочек и 20 мальчиков), из них: 3 сирот, 24 - дети, оставшиеся без попечения родителей, 5 - ТЖС (тяжелая жизненная ситуация). В детском доме функционируют 4 группы: Группа № 1 – подготовительная Группа № 2 – старшая Группа № 3 – старшая Группа № 4 – старшая Условия содержания воспитанников приближены к домашним: все помещения необходимые для удобного содержания и развития детей: игровые комнаты, спальни, буфетные, раздевалки, туалетные комнаты, музыкальный зал - уютно оформлены; мебель соответствует своему назначению и возрасту воспитанников. Работа по совершенствованию развивающей среды проводится всем педагогическим коллективом, согласно возрасту детей. Каждая группа имеет полный набор дидактических игр, пособий, методическую литературу. А также библиотечки с детской художественной литературой. В группах есть инвентарь и оборудование для физической активности детей. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам детей, периодически изменяется, варьируется, по возможности обогащается с ориентацией на поддержание интересов детей. Таким образом, педагогический коллектив по возможности создает все условия для всестороннего развития личности ребенка. В ходе знакомства с опытом работы детского дома по организации игровой деятельности, просмотрено 2 тематические недели. Воспитателем используются все виды игр (Д/и, С/р, П/и, Стр./и и т.д.). Игры отображены как в совместной, так и в самостоятельной деятельности. Также игры используются в НОД. Все виды игр нашли отражение в плане. Таким образом, воспитатель в своей деятельности использует разные виды игр: как творческие, так и игры с правилами. При изучении предметной среды группы "Светлячки" по формированию игровых умений и навыков выявлены зоны для игровой деятельности: 1. Уголок сюжетно - ролевых игр содержит в себе игры, соответствующие возрасту детей: больница, парикмахерская, водитель, магазин, моряк. Все игры оснащены необходимым оборудованием. Контейнеры с инвентарем для игр помечены соответствующими картинками. Дети самостоятельно могут брать, играть, передвигать игры по группе. 2. Зона настольно печатных игр оснащена различными дидактическими играми, в ходе которых дети учатся объединять сходные признаки предметов, группировать предметы по названному признаку. Игры расположены на полках в доступном для детей месте. 3. Игровой уголок оснащен различными игрушками: куклы, машинки, телефоны, сумки, кухонный уголок. 4. В уголке для строительных игр имеются различные виды конструктора: напольный, настольный, "Лего", мягкие модули. 5. В зоне для театрализованных игр есть различные виды театра: пальчиковый, "бибабо", театр на фланелеграфе, резиновые персонажи из сказок, театр на кубиках, театр в картинках. 6. В зоне музыкального развития: звучащие игрушки, наборы шумовых коробочек, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки, бубен, дудочки, металлофон и т.д.), музыкальные дидактические игры, музыкальные книги, магнитофон.Предметная среда в группе организована с учетом потребностей детей, соответствует принципам: активности, учетом половых и возрастных различий, современности, безопасности. Формирование предметно - развивающей среды - динамичный процесс, который позволяет воспитателю проявлять творчество. В ходе моей беседы с воспитателем группы "Светлячки" по основным направлениям и задачам трудового воспитания детей было выявлено, что основными задачами трудового воспитания являются: Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Систематизировать знания о труде людей в разное время года. Объяснить, что для облегчения труда человека используется разнообразная техника. Познакомить детей с трудом творческих профессий, показать результаты их труда. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Учить детей наиболее экономичным приемам работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы с помощью взрослых. Формировать привычку чистить зубы ежедневно, по мере необходимости мыть руки. Развивать у детей желание помогать друг другу. Учить самостоятельно убирать постель после сна. Развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, картоном, бумагой, приобретенные на занятиях. Учить детей делать игрушки для сюжетно-ролевых игр, сувениры для родителей, украшения для елки. Привлекать к участию в ремонте книг и других пособий. В ходе практики я учила детей самостоятельно застёгивать и расстёгивать пуговицы, завязывать шнурки, складывать, вешать предметы одежды; формировала привычку чистить зубы ежедневно, по мере необходимости мыть руки; формировала у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой; воспитывала желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. При изучении условий группы по формированию трудовых навыков выяснила, где хранится оборудование для труда и обновила его, пошив новые фартуки и косынки для дежурства по столовой. Продуктивная деятельность дошкольников включает в себя: рисование, лепку, конструирование, аппликацию; имеет большое значение для всестороннего развития. Она привлекает детей, радует их возможностью самостоятельно создавать что - то красивое. Продуктивная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в детском доме и взаимосвязана со всеми ее направлениями. Одним из важнейших факторов формирования и развития личности ребенка является окружающая среда - это среда, в которой ребенок живет, развивается, отдыхает. Созданная по законам красоты среда способствует пониманию детьми прекрасного, формированию эстетического, художественного вкуса, естественному образованию у них эстетического отношения к окружающему, формированию художественно-творческих способностей. Развивающая среда в группе "Светлячки" эстетически организована и заключает в себе возможности осуществления детьми разнообразных игр, занятий, досуга и может способствовать их развитию. Она отвечает санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям безопасности. Эстетическая развивающая среда: сменяема, вариативна.взаимосвязана со всеми ее частями и окружающей средой, что позволит детям заниматься различными видами деятельности, взаимодействовать друг с другом. расположена так, что материалы и оборудование находятся в поле зрения детей. соответствующей возрасту детей. В группе "Светлячки" создана предметно - развивающая среда для стимулирования самостоятельной деятельности и развития творчества детей. В зоне художественного творчества, расположенной в доступном для детей месте, имеется все необходимое оборудование. Дети могут самостоятельно подойти и выбрать себе занятие по желанию. В ходе учебной практики мною были разработаны технологические карты по лепке, аппликации, рисованию, конструированию и составлены к ним конспекты занятий для производственной практики. Я также принимала участие в оформлении выставки детских работ на тему: «К нам весна шагает быстрыми шагами». Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству. В детском доме ежедневно ведётся работа над развитием музыкальных способностей, привитием эстетического вкуса. Музыкальное искусство имеет огромное значение в умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании. В процессе разучивания, пения у детей развивается память, крепнут голосовые связки, умение правильно дышать. Идет постоянная работа над дикцией, ребенок учится правильно пропевать звуки, слова, предложения. Детей учат выразительно, ритмично, красиво танцевать, выражать в танце свои чувства и эмоции. Танцевать - это очень полезно для здоровья, у ребенка развивается правильная осанка, в дальнейшем он будет чувствовать себя уверенно в любой ситуации. При систематическом слушании музыки у детей вырабатывается усидчивость, внимание, а это уже подготовка к школе и дальнейшей жизни. В ходе практики я вместе с воспитателем, для реализации основной цели и задач музыкального воспитания, составила план работы по теме на неделю, в котором отражены совместная деятельность педагога с детьми, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей. Формы работы: групповые, подгрупповые, индивидуальные. Дети эмоционально реагируют на музыку, слушают внимательно произведение, но в силу возрастных и индивидуальных особенностей не все могут слушать до конца. Так же дети с большим желанием двигаются под музыку, активно выполняют движения. Дети знают и исполняют различные песни, умеют различать грустную (минорную) и веселую (мажорную) музыку. Для создания эмоционального благополучия и комфортного пребывания в детском доме разработан свой перспективный план развлечений и праздников. В детском доме уже несколько лет используем элементы программы «Театр – творчество – дети» Сорокиной. Особенно радует отношение воспитателей к праздничным утренникам, к театральной деятельности. Благодаря их деятельности, творчеству, фантазии, умелым рукам утренники всегда удаются на славу. Наиболее эмоциональными запоминающими были музыкальные праздники: «В гостях у деда Мороза», «Масленица», «Международный женский день 8 Марта», «Баба Яга провожает Лешего в Армию». Я участвовала в проведении утренника и исполняла роль Лешего, для чего предварительно подготовила театральный костюм. Воспитатели осваивают с детьми кукольный, настольный, пальчиковый и варежковый театры, игры – драматизации. В группах имеются театральные уголки – где сосредоточены музыкальные и шумовые инструменты, разные виды театра, маски, одежда для ряженья. Я пополнила уголок, изготовив нестандартные (шумовые) музыкальные инструменты. В ходе практики, мною было проведено наблюдение процесса общения детей в группе, между собой и с взрослыми, в самостоятельной и совместной деятельности. В ходе наблюдения было выявлено, что общение детей внеситуативное. В основном дети общаются спокойно без крика, но иногда возникают конфликты из-за игрушки. Разговаривая друг с другом, дети используют самые неожиданные, непредсказуемые слова, сочетания слов и звуков, фразы. В контактах с другими детьми ребенку значительно важнее высказаться самому, чем выслушать другого. В группе, где я была на практике, заметила несколько категорий детей по степени их активности в налаживании контактов с ровесниками. Кто-то сам проявляет инициативу и после ряда проб и ошибок находит свою группу, в которой с удовольствием проводит время. Кто-то долго присматривается к играм ровесников, ему нравится, как они играют, и он сам бы не прочь поиграть, но не может преодолеть застенчивости и влиться в коллектив. Хотя, если инициативу проявит другой ребенок, застенчивый малыш будет вполне успешно взаимодействовать с ним и игры не испортит. Отношение друг к другу у детей доброжелательное, наблюдается умение делиться игрушкой. Проявляются попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. К воспитателю дети обращаются по имени отчеству, если что-то необходимо, то подходят с просьбой. С удовольствием беседуют с воспитателем на разные темы и занимаются различными видами деятельности. Наблюдается культура поведения, умеют говорить "спасибо" и "пожалуйста". Анализ развивающей среды в образовательной области "Коммуникация", помог увидеть, что микросреда (внутреннее оформление группы) соответствует требованиям Программы: оборудование помещения безопасно, эстетически привлекательное, здоровьесберегающее и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство групповой комнаты организовано в виде хорошо разграниченных зон: ("центры", "уголки"), оснащенных большим количеством развивающих материалов (игрушки, материалы для творчества, книжки, развивающее оборудование и пр.) Все предметы доступны детям. Организация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а воспитателю дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Формирование социального статуса каждого ребенка во многом определяется оценкой его воспитателем. Своим поведением воспитатель показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям. В ходе анализа выявлено, что воспитатель использует разные виды деятельности для реализации задач по этой области: 1. Совместную деятельность в режимных моментах и в НОД: ситуативные разговоры, свободное общение беседы на разные темы специальные коммуникативные игры словесные дидактические игры. театрализованные игры подвижные и хороводные игры с речевым сопровождением разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц сочинение загадок свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, фотографий, мультфильмов, разговоры с детьми о событиях из личного опыта. 2. В самостоятельной деятельности используются совместные со сверстниками игры: сюжетно-ролевые; театрализованные;режиссерские;игры-фантазирования; дидактические, развивающие интеллектуальные;подвижные;игры со строительным материалом. Главной целью воспитателя является помочь детям овладеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Благодаря практике, я пришла к следующему выводу: полноценное развитие ребенка возможно только благодаря умелому руководству со стороны взрослого. Однако не менее важную роль в психическом развитии играет активность самого ребенка. В процессе овладения различными видами деятельности у ребенка происходит развитие мозга, который представляет собой физиологическую основу сложных видов психической деятельности. Важно отметить, что мозг является не столько условием психического развития, сколько результатом организации собственной активности ребенка под управлением взрослого. Жизнь ребенка необходимо максимально насытить различными видами и формами активности, составляющими основу детства и позволяющими ему в дальнейшем успешно войти во взрослую жизнь. Важно подчеркнуть: детство - это не этап "перетаскивания" ребенка во взрослую жизнь, а самоценный период, обладающий собственным богатым содержанием, которое должно быть представлено максимально полноценно в образовательной работе с детьми. Я считаю, что образовательная работа с детьми предъявляет к взрослому особые требования. С одной стороны, он выступает в роли посредника между культурой и ребенком и предлагает ему различные ее образцы. С другой - является посредником между дошкольником и культурой, поддерживая его инициативу, пытаясь приспособить ребенка к культуре. Все многообразие форм работы с детьми осуществляется в конкретных образовательных ситуациях, которые создает педагог, или которые возникают стихийно при взаимодействии ребенка с окружающим миром. Поэтому, перед педагогом стоит особая задача - продумать и проанализировать и организовать конкретные ситуации, в которых происходит образовательная работа с детьми. В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении практики особых трудностей не возникало. Было очень интересно знакомиться с работой воспитателя и самой быть воспитателем. После пребывания на учебно-производственной практике я узнала о правах и должностных обязанностях, этических принципах, задачах и функциях воспитателя в данном учреждении и вообще в дошкольной сфере. Познакомилась с методиками и методами работы опытного воспитателя, получила много советов. Дата: «____» ___________ 2015г. Подпись студента: ______________ Директор: ______________/_________________ М.П. |