Пахомова Юлия. В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр
 Скачать 55.88 Kb.
|
|
Игры на развитие слухового внимания. «Что звучало». Ребенку демонстрируется звучание разных предметов (звучащих игрушек, музыкальных инструментов). Затем эти предметы звучат за ширмой, а ребенок называет, что звучало. «Четыре стихии». Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: "земля" - руки вниз, "вода" - вытянуть руки вперед, "воздух" - поднять руки вверх, "огонь" - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим. «Послушай и воспроизведи». Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым, ритмичные удары палочкой по столу. Игры на развитие моторно-двигательного внимания. «Кто летает?» Взрослый произносит слова. Если он называет летающий предмет, ребенок отвечает "летает" и изображает, что машет крыльями. Если назван нелетающий предмет, то ребенок молчит и не поднимает руки. «Съедобное – несъедобное». В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым. «Ухо – нос». Ребенок слушает команду: "Ухо" и дотрагивается до уха. "Нос" - дотрагивается до носа. Взрослый сначала выполняет задание вместе с ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Ребенок должен быть внимательным и не ошибиться. «Запрещенное движение». Ведущий показывает детям движение, которое повторять нельзя. Затем он показывает разные движения руками, ногами. Тот, кто повторил запретное движение, выбывает из игры. Запретным может быть любое движение или сочетание движений. Развивающие игры «Играя - развиваем…» Описание материала: Предлагаю Вам игры на развитие произвольной памяти, слухового и зрительного восприятия для детей 3-7 лет. Данный материал будет полезен воспитателям детского сада, педагогам дополнительного образования и родителям дошкольников. 1. Игра «Домики для животных». Цель: Развитие слуха, памяти. Задачи: Учить внимательно, выслушивать задание до конца. Способствовать формированию навыков быстрого реагирования. Уточнить знания о геометрических фигурах и цветовой гамме. Материал: Прямоугольные карты с изображением пяти, четырёх геометрических фигур, разного цвета и с разным местоположением, «домики» (одинаковых карт не должно быть). Набор карточек (4-5шт.) с изображением животных на каждого ребёнка. Содержание игры: Детям раздаются прямоугольные карты с геометрическими фигурами разного цвета и набор карточек с животными. Педагог называет животное, который будет жить в определённом домике. Например: Кот будет жить в квадратном домике красного цвета. Дети карточкой с названным животным закрывают этот домик (т.е. квадрат красного цвета). 1 этап игры:- обучающий. Педагог называет животного и его домик – дети закрывают и так далее, (младшая, средняя группы). 2 этап игры: - педагог называет последовательно всех животных и их домики (повторяет 2 раза) и только тогда дети начинают выполнять задание. Усложняется игра за счёт увеличение количества домиков и цвета (старший возраст). Кто первый закроет правильно, тот и выиграл. 2. Игра «Прогулка по лесу». Цель: Развитие зрительного восприятия. Задачи: Учить детей соотносить цвет кружочка с цветом плоскостного изображения на мольберте (доске) Развивать умение видеть перестановку фигур (образов) на доске и раскладывать цветные кружочки в соответствии с этой перестановкой. Материал: Круги чёткой цветовой гаммы по количеству предполагаемых изображений на доске. На каждого ребёнка. Изображения ёлки, солнца, грибочка или воробышка, цветка или ягодки. Содержание игры: Детям раздаётся набор кружков. На доске или мольберте выставляется ряд плоскостных изображений. Детям предлагается закрыть глаза, в этот момент педагог меняет местами изображения. Дети открыв глаза, определяют изменения в ряде изображений и быстро в нужной последовательности меняют положение кружков у себя на столе. Для детей младшего и среднего возраста лучше брать по пять изображений в старшем возрасте можно увеличивать до десяти штук. 3. Игра «Помоги герою добраться до домика». Цель игры: Развитие умения ориентироваться на плоскости. Задачи: Учить детей находить безопасные пути прохода до домика для героя. Формировать понятие опасности, левый верхний и нижний углы, правый нижний и верхний углы. Материал: Карты с изображением героя в левом верхнем уголке и домика в правом нижнем уголке. Карта разделена на маленькие квадратики, одни из них закрашены в синий цвет (это вода), а другие в красный цвет (это огонь), третьи белые – это безопасный путь (их может быть два или три). Для обозначения безопасного пути можно использовать плоскостные фишки. Материал на каждого ребёнка. Карты все разные. Содержание игры: Педагог раздаёт карты, фишки. Создаёт проблемную ситуацию. Объясняет, что обозначают синие и красные квадраты и предлагает найти безопасные пути движения героя. Кто первый найдёт, тот молодец - помог своему персонажу. 4. Игра «Выбираем игрушку» (старший возраст). Цель игры: Развивать умение ориентироваться на плоскости. Задачи: Учить детей внимательно слушать указания педагога и выполнять действия в соответствии с этими указаниями. Закрепить знания цветовой гаммы. Материал: На каждого ребёнка игрушка из киндер-сюрприза, карта с картинками игрушек и квадратами в центре карты (цвет красный, синий, жёлтый, зелёный) Содержание игры: Детям предлагаются карты и игрушка. Затем педагог называет, с какого цветового поля начинается игра, туда и ставится игрушка, а затем по указанию педагога игрушка двигается. Например: Начинаем играть с красного поля. Два шага вправо, три шага вниз, два влево. Выбрали матрёшку. Игру может вести и ребёнок после определённой практики. Кто внимателен, тот придёт к задуманной игрушке. Детям очень нравиться играть самостоятельно. 5. Игра «Кто больше запомнит картинок». Цель игры: Развитие произвольной памяти. Запоминание большего количества картинок. Задачи: Учить устанавливать логическую связь между предметами. Формировать грамматически правильную речь. Материал: Карты (лист А-4) с наклеенными картинками, логично связанными между собой. Содержание игры: 1 этап. Берётся карта с наименьшим количеством картинок. Детям объясняется, каким образом можно найти логическую связь между картинками, что способствует быстрому запоминанию изображений на этих картах. На втором этапе детям показывается карта и даётся установка на запоминание (карта убирается). Кто назовёт все картинки на карте, получает звёздочку. Ребёнок с большим количеством звёздочек, считается победителем. 6. Игровое упражнение «Запомни и назови». Цель: Развитие зрительного восприятия, произвольной памяти. Задачи: Обучение умению задавать вопросы и отвечать на них. Упражнять в ориентировке на плоскости. Материал: Большие карты (А-3) с чётким, цветным изображением, сказочных героев или предметов, по углам и в центре карты Содержание игры: Детям показывается большая карта, даётся установка посмотреть (определённое время) и постараться запомнить всё, что изображено (не уточняя, что после рассматривания будут задаваться вопросы) на карте. Затем карта закрывается и детям задаются вопросы. Например: Саша, что ты запомнил? (машину) Какого цвета кабина у машины? Что она везёт? (кубики) (младшая, средняя группы). Детям старшего возраста задаются следующие вопросы: Что изображено в левом верхнем уголочке? (в правом нижнем углу или в центре). Что держит мальчик в руке? (книгу) Какой формы окно в доме? И так далее. За правильный ответ ребёнок получает фишку. У кого их больше, тот победитель. В старших группах победитель может быть ведущим игры 7. Игровое упражнение «Назови похожий предмет». Цель игры: развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи. Ход игры: взрослый просит ребенка назвать предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат» или найди все круглые предметы. В такую игру легко можно играть в путешествии или по пути домой. 8. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Дидактические задачи: учить выбирать предметы по образцу на ощупь различные объемные геометрические формы и предметы по величине (большой, маленький). Литература. 1. Борякова, Н. Ю. и др. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. М., 1994. 2. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. М., 2001. Ильина М.Н. Развитие ребенка с 1-го дня жизни до 6-ти лет. С-Пб., 2001. 3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., 1993. 4. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. М., 2001. 5. Фомина Л.В. Сенсорное развитие. Программа для детей в возрасте (4) 5-6 лет. М., 2001. 6. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1996. еме: методические ра |