Статья Овчарова-Сергеева. Важность создания ситуации успеха при проектировании индивидуальной образовательной траектории в начальной школе
 Скачать 19.15 Kb.
|
|
Важность создания ситуации успеха при проектировании индивидуальной образовательной траектории в начальной школе (из опыта работы учителей начальных классов). Овчарова Надежда Васильевна Сергеева Елена Марковна МБОУ СОШ № 40 Индивидуальная траектория развития младшего школьника - это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика. Мы, два преподавателя, работающих в одной параллели уже много лет, в процессе обучения младших школьников, выстраиваем индивидуальную траекторию развития каждого ребенка, по которой осуществляется его психолого-педагогическое сопровождение. Траектория развития младшего школьника отслеживается нами на трех этапах: I этап – начальный (подготовка к школе и 1 класс) II этап – основной (2-3 классы) III этап – заключительный (4 класс) Цель сопровождения – отслеживать и повышать следующие уровни личностного развития ребенка на каждом этапе обучения: - уровня учебных достижений по дисциплинам учебного плана; - уровня развития общеучебных интеллектуальных умений и навыков; - уровня развития психических процессов; - уровня учебной мотивации; - уровня воспитанности. За долгие годы педагогической деятельности мы применяли различные методики для повышения мотивации к обучению младших школьников. После наблюдения и исследования результатов, нами был сделан вывод, что одним из самых результативных приемов психилого-педагогического сопровождения является создание ситуации успеха. Ситуация успеха – это разновидность ситуаций, преднамеренно создаваемых учителем, направленная на всех детей, но в первую очередь на тех, кому этот успех дается с трудом – неуверенных в себе, скромных и застенчивых, имеющих комплекс неполноценности, без больших способностей. В своей преподавательской практике для создания результативной ситуации успеха мы придерживаемся следующих принципов: Индивидуально-личностный подход к каждому ребенку в условиях групповых занятий. Проведение внеклассных мероприятий, направленных на всестороннее развитие личности обучающихся Вовлечение семьи в единый образовательно-воспитательный процесс. Создание благоприятной, доброжелательной атмосферы на уроке. В зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся мною используются следующие приемы создания ситуации успеха: а) Эмоциональные поглаживания. б) Снятие страха. в) Авансирование. г) Скрытая инструкция. д) Внутренний цензор. Также необходимо диагностировать возможные причины неуспеваемости, личной дезадаптации, снижения интереса к учебе. Такая диагностика позволяет нам осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку. Для успешного образовательно-воспитательного процесса мы определяем личностные особенности и способности каждого своего ученика и в обязательном порядке подбираем методы и приемы работы с учетом этих особенностей. Прикладываем максимальные усилия для включения и сотрудничества всех взрослых, окружающих ребенка в процессе обучения и воспитания (учителя, школьного психолога, родителей). Только тогда учебно-воспитательный процесс может быть эффективным. «Чем целенаправленнее будет обновляться методика обучения, способствующая выявлению и развитию глубинных потенций детей, тем она станет гуманнее, оптимистичнее и радостнее». Амонашвили Ш.А. Список литературы: 1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М. Просвещение, 1983 - 208 с. 2.Воробьева С.В. Теоретические основы дифференциации образовательных программ. - Автореферат дисс…докт. пед. наук. СПб, 1999. – 53с. . 3.Матюхина Н.В. Мотивация учения младших школьников. – М.,1984 – 112 с. |