тз. Творческое-задание. Варианты творческого задания по дисциплине История (История России,Всеобщая истоия)
 Скачать 53 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» Кафедра всеобщей истории (наименование кафедры) Варианты творческого задания по дисциплине История (История России,Всеобщая истоия). Для контроля усвоения темы «Истоки средневековой государственности: сравнительный опыт Руси, Европы и стран Востока (IX-XV вв.). Формирование границ, процессы колонизации, социально-экономическое развитие» обучающимся предлагаются следующие темы для творческого задания: Вариант 1. Характерные черты и особенности социально-экономического и политического развития народов Европы в эпоху Средневековья. Составьте сравнительную таблицу:
Вариант 2. Творческое письменное задание по теме: «Средневековый западноевропейский город». Прочитайте текст классика французской исторической мысли Ж. Ле Гоффа и ответьте на вопросы: Расскажите, как развивался средневековый западноевропейский город. Какие основные функции он выполнял? Какое значение для развития городов имела торговля и сельское хозяйство? Что позволило городу стать «двигателем» экономической жизни, несмотря на малочисленность городского населения? Вспомните, какую роль сыграло городское сословие в политической жизни, в становлении капитализма. Попробуйте (на основании прочитанного текста и материала лекции) составить ответ на тему: «Город и прогресс средневекового западноевропейского общества». Ж. Ле Гофф. «Цивилизация средневекового Запада» (текст адаптирован): «Настоящий средневековый город народился и получил развитие благодаря именно своей экономической функции. Город был создан возобновленной торговлей и стал детищем купцов, но также он был порожден и подъемом сельского хозяйства на Западе, которое стало лучше обеспечивать городские центры припасами и людьми. Города нуждались в том, чтобы их кормили. Горожане, бесспорно, составляли меньшинство в том преимущественно сельском мире. Но мало-помалу городскому обществу удалось поставить свои собственные интересы выше интересов сельских. Роль предводителя, двигателя, фермента, которую отныне взял на себя город, прежде всего утвердилась в экономической сфере. Если даже сначала город и был преимущественно местом обмена, торговым узлом, рынком, его существеннейшей функцией в этой сфере стало производство. Город – это мастерская. И особенно важно, что в этой мастерской началось разделение труда. Не менее глубокую печать город наложил и на духовную жизнь. В XI и отчасти в XII в. монастыри, несомненно, создавали наиболее благоприятные условия для развития культуры и искусства. Перемещение центра тяжести культуры, благодаря чему первенство от монастырей отошло к городам, ясно проявилось в двух областях – в образовании и архитектуре. В течение XII в. городские школы решительно опередили монастырские (в монастырских школах обучали лишь тех, кто хотел стать священнослужителем). Новые учебные центры благодаря своим программам и методике, благодаря собственному набору преподавателей и учеников стали самостоятельными. Учеба и преподавание наук стали ремеслом. Книга из объекта почитания превратилась в инструмент познания и стала предметом массового производства и торговли». Вариант 3. Найдите исторические ошибки в предложенном тексте и объясните их. «Средневековая Европа». Феодальное общество средневековой Европы имело ряд особенностей. Оно было сословным, и эти сословия по отношению друг к другу были равноправны. Дворянство обладало земельными владениями, называвшимися феодами. Эти феоды находились в их исключительном распоряжении. Поэтому феодалы были совершенно независимы и самостоятельны. Большую роль играла католическая церковь. Но она никогда не претендовала на политическую власть. Её стремления распространялись только на воспитание верующих в духе радости земному существованию, как высшей цели жизни. Крестьянство вело хозяйство на собственных участках земли. Именно они были основой войск в эпоху Карла Великого и Оттона I. Эти правители ставили главной целью захват арабских владений и крещение население в католичество. Критерии оценки работы обучающихся:
10 баллов ставится за полную развернутую аргументацию, подтверждение каждого ответа точным указанием на конкретные исторические факты, отсутствие неточностей в изложении 9-8 баллов ставится за полную развернутую аргументацию, подтверждение каждого ответа указанием на конкретные исторические факты, но в изложении есть 1-3 несущественных неточности. 7-6 баллов - ставится обучающемуся при соблюдении следующих условий: знание программного материала грамотное изложение, без существенных фактических неточностей в ответе на вопрос, правильное применение теоретических знаний владение необходимыми навыками при выполнении практических задач. 5 баллов - ставится обучающемуся при соблюдении следующих условий: усвоение основного материала при ответе допущены существенные фактические неточности при ответе недостаточно правильные формулировки нарушение последовательности в изложении программного материала - затруднения в выполнении практических заданий. Менее 5 баллов - ставится обучающемуся при соблюдении следующих условий: незнание программного материала, при ответе возникают ошибки, - затруднения при выполнении практических работ. |