Михайлова Светлана Александровна,
заместитель директора по воспитанию и социализации ГБОУ «Школа № 814» г. Москвы
Вебинар
«Как проанализировать воспитательную работу по новой программе воспитания за учебный год»
«Цель есть то, что имеет начало, середину и конец»
Аристотель
В переводе с древнегреческого: планирование, реализация, анализ.
Что и как анализируем?
Проведите анализ воспитательной работы школы по двум направлениям. Первое – результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников. При этом ориентируйтесь на динамику личностного развития учеников каждого класса. Второе – состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых. Здесь ориентируйтесь на наличие в школе насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности учеников и взрослых.
Критерии анализа выполнения плана работы
по рабочей программе
Что проверить
|
Модуль программы воспитания/ Тип модуля
|
Критерии самоанализа
|
Организация общешкольных дел
|
Ключевые общешкольные дела
Вариативный
|
1. Выполнение плана.
2. Охват участников мероприятий.
3. Результативность участия (при конкурсной составляющей)
|
Организация внеурочной деятельности
|
Курсы внеурочной деятельности
Инвариантный
|
1. Вариативность программ, сбалансированная наполненность направлений.
2. Охват внеурочной деятельностью и дополнительным образованием
|
Организация экскурсионной деятельности
|
Экскурсии, экспедиции, походы
Вариативный
|
1. Выполнение плана (при наличии отдельного плана).
2. Интенсивность деятельности.
3. Образовательная польза
|
Критерии анализа выполнения плана работы
по рабочей программе
Что проверить
|
Модуль программы воспитания/ Тип модуля
|
Критерии самоанализа
|
Работа по профессиональному самоопределению школьников
|
Профориентация
Инвариантный для уровней ООО и СОО. Вариативный для уровня НОО
|
1. Выполнение плана (при наличии отдельного плана).
2. Охват, вовлечение в профориентационную деятельность.
3. Интенсивность работы (количественные показатели).
4. Результативность участия в чемпионатах, пробах, конкурсах всех категорий школьников
|
Организация работы органов ученического самоуправления
|
Самоуправление
Инвариантный для уровней ООО и СОО. Вариативный для уровня НОО
|
1. Отсутствие отклонений от календарного графика работы ученического самоуправления.
2. Количество инициатив, с которыми по итогам своей работы ученический совет обратился в администрацию школы: из них доля инициатив, прошедших согласование; доля реализованных инициатив
|
Критерии анализа выполнения плана работы
по рабочей программе
Что проверить
|
Модуль программы воспитания/ Тип модуля
|
Критерии самоанализа
|
Вовлеченность учеников в работу детских общественных объединений
|
Детские общественные объединения
Вариативный
|
1. Представленность детских общественных объединений в школе (какие).
2. Охват участия в них
|
Организация работы с родителями
|
Работа с родителями
Инвариантный
|
1. Интенсивность (количество мероприятий для родителей).
2.Вовлеченность (количество мероприятий совместно с родителями).
3. Вариативность (разноплановость мероприятий).
4. Наличие или отсутствие жалоб, их количество при наличии
|
Работа школьных медиа
|
Школьные медиа
Вариативный
|
1. Выполнение медиаплана.
2. Количество школьных медиаканалов, представленность школы в социальных сетях.
3. Качество и регулярность контента.
4. Количество подписчиков
|
«Образование никогда не заканчивается. Жизнь – это череда уроков»
Артур Конан Дойл
Проанализируйте результаты мониторинга работы педагогов-предметников по использованию воспитательного потенциала уроков. Мониторинг воспитательного потенциала уроков станет дополнительным материалом для качественного анализа воспитательной деятельности школы.
Учитель:
|
Иванова Мария Ивановна
|
Класс:
|
6А
|
Урок:
|
История России. Всеобщая история
|
Тема урока:
|
Усиление Московского княжества
|
Дата:
|
04.04.2022
|
Показатель
|
Примечания
|
Организация шефства мотивированных школьников над неуспевающими одноклассниками
|
Формы работы на уроке не отвечают задаче шефства мотивированных учащихся над неуспевающими одноклассниками.
|
Применение интерактивных форм работы
|
В конце урока учитель организовал викторину, вызвавшую интерес обучающихся.
|
Установление доверительных отношений между учителем и учениками
|
Ученики задают вопросы учителю, что говорит о доверительных отношениях между учителем и учениками.
|
Побуждение учеников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения
|
Учитель умело поддерживает надлежащую дисциплину на уроке.
|
Показатель
|
Примечания
|
Привлечение внимания к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, событий
|
Учитель выделил ценностный аспект усиления Московского княжества, которое привело впоследствии к формированию Российской государственности. Провёл параллель с современностью, акцентировал важность сильного и независимого государства и гражданский долг служения Отечеству.
|
Использование воспитательных возможностей предметного содержания урока
|
Предметное содержание урока целесообразно использовано в воспитательных целях.
|
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
|
Исследовательская деятельность не инициирована.
|
Выводы и рекомендации:
|
Учитель использует воспитательный потенциал урока. Предусмотреть формы работы, позволяющие организовать шефство успевающих над слабыми. Вовлекать в исследовательскую деятельность, например –предложить реферат по теме.
|
Урок посетил:
|
Методист Сидорова И.М.
|
«Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты по-настоящему мудр!»
Антуан де Сент-Экзюпери
Классный руководитель – ключевая фигура в реализации воспитательного процесса. Он осуществляет работу с коллективом класса, с родителями школьников и с учителями-предметниками. Классный руководитель проводит профилактическую работу совместно с соцпедагогом и психологом, взаимодействует с социальными партнерами и общественностью.
Проконтролируйте, как классные руководители реализовали воспитательную работу в учебном году. Предложите им шаблон для самоанализа, по которому классные руководители смогут проанализировать свою воспитательную работу по модулям программы воспитания. Еще шаблон включает основные направления деятельности классного руководителя и является полнокомплектным базовым материалом для анализа работы школы по рабочей программе воспитания.
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ДЕЛ
| | | | | | |
Ключевые общешкольные дела
(вариативный)
|
Участие коллектива класса в событиях, мероприятиях, конкурсах, фестивалях, проектах, соревнованиях
| |
Перечислить события.
Указать формат – очно или дистанционно.
Зафиксировать результативность участия
|
Динамика личностного роста учеников класса
| |
а) высокий, массовый;
б) средний, не массовый в) низкий, единичный
|
Классное руководство
(инвариантный)
|
Проведение тематических классных часов, событий, праздников, дел, тренингов на сплочение и командообразование
| |
Указать количество и тип событий.
Назвать темы мероприятий
|
Психологический климат в классе
| |
а) комфортный;
б) неустойчивый;
в) некомфортный
| | | | | |
Наличие буллинга в классе
| |
а) явление отсутствует;
б) единичное явление;
в) постоянное явление
|
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ДЕЛ
| | | | | | |
Экскурсии, экспедиции, походы
(вариативный)
|
Проведение экскурсий, экспедиций, походов, иных выездных мероприятий
| |
Указать количество мероприятий. Перечислить основные, наиболее яркие события
|
Уровень проявления самостоятельности и ответственности, навыков самообслуживаю- щего труда
| |
а) высокий, массовый уровень;
б) средний, не массовый;
в) низкий, единичный
|
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГАМИ-ПРЕДМЕТНИКАМИ
| | | | | | |
Классное руководство
(инвариантный)
|
Консультации с педагогами, которые направленны на формирование единства мнений и требований, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учениками
| |
Указать количество, назвать темы мероприятий
|
Развитие талантов всех школьников
| |
а) высокий, массовый уровень проявления;
б) средний, не массовый уровень проявления;
в) низкий, единичный уровень проявления
| | |
Проведение мини-педсоветов
| |
Указать количество, назвать темы мероприятий
| | | |
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГАМИ-ПРЕДМЕТНИКАМИ
| | | | | | |
Классное руководство
(инвариантный)
|
Привлечение педагогов к участию во внутриклассных делах
| |
Указать количество, назвать темы мероприятий
|
Динамика результатов учебных достижений
| |
а) высокий, массовый уровень проявления;
б) средний, не массовый уровень проявления;
в) низкий, единичный уровень проявления
| | |
Привлечение педагогов к участию в тематических родительских собраниях класса
| |
Указать количество, назвать темы мероприятий
| | | | | |
Привлечение педагогов к организации участия школьников в олимпиадах, конкурсах и иных мероприятиях, в том числе рейтинговых
| |
Указать количество, назвать темы мероприятий
| | | |
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
| | | | | | |
Классное руководство
(инвариантный)
|
Работа по профилактике детского травматизма, навыкам безопасного поведения на дорогах, пожарной и антитеррористи-ческой безопасности
| |
Перечислить основные мероприятия. Отметить наличие или отсутствие травм школьников.
|
Степень социального благополучия учеников класса
| |
а) высокая;
б) средняя;
в) низкая
|
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
| | | | | | |
Классное руководство
(инвариантный)
|
Профилактика девиации и всех видов зависимости
| |
Перечислить основные мероприятия. Отметить наличие или отсутствие школьников, которые состоят на ВШУ. Отметить количество детей, которых сняли с ВШУ.
|
Нахождение школьников в опасной или трудной жизненной ситуации
| |
а) явление отсутствует;
б) единичное явление;
в) частое явление
| | |
Работа с неблагополучными семьями, в том числе в рамках АИС КП
| |
Отметить динамику позитивного изменения ситуации
| | | |
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
| | | | | | |
Профориентация
(инвариантный для уровней ООО и
СОО, вариативный для уровня НОО)
|
Проведение профориентационных мероприятий, профессиональных часов общения, организация участия в профориентаци- онных проектах, предрофессиональ- ных пробах, конкурсах, фестивалях профессий
| |
Указать количество мероприятий.
Назвать темы основных мероприятий
|
Степень готовности к профессиональному выбору и осознанному планированию своего профессионального будущего
| |
а) высокая, массовая;
б) средняя, не массовая;
в) низкая, единичная
|
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
УЧАСТИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ОРГАНАХ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
| | | | | | |
Самоуправление
(инвариантный для уровней ООО и
СОО, вариативный для уровня НОО)
|
Количество учеников класса, которые участвуют в работе органов ученического самоуправления
| |
Указать количество учеников
|
Сформированность активной жизненной позиции
| |
а) высокая, массовая;
б) средняя, не массовая;
в) низкая, единичная
| | |
Количество инициатив, которые предложили ученики для реализации на уровне класса, школы
| |
Указать количество инициатив на уровне класса, школы
| | | |
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
ВОВЛЕЧЕННОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛЕЗНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
| | | | | | |
Детские общественные
объединения
(вариативный)
|
Количество учеников класса, которые являются членами детских общественных объединений
| |
Назвать объединения и указать количество школьников в них
|
Готовность к участию в общественной жизни
| |
а) высокая, массовая;
б) средняя, не массовая;
в) низкая, единичная
|
ВОВЛЕЧЕННОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДОПОБРАЗОВАНИЕ
| | | | | | |
Курсы внеурочной деятельности
(инвариантный)
|
Процент учеников, которые посещают курсы внеурочной деятельности
| |
Указать процент учеников
|
Степень готовности и стремления к самореализации и развитию своих талантов и способностей
| |
а) высокая, массовая;
б) средняя, не массовая;
в) низкая, единичная
| | |
Процент учеников, которые посещают кружки, студии и секции допобразования
| |
Указать процент учеников
| | | |
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ШКОЛЬНИКОВ
| | | | | | |
Работа с родителями
(инвариантный)
|
Количество групповых мероприятий для родителей – собрания, мастер-классы, семинары, круглые столы
| |
Указать количество мероприятий.
Перечислить темы мероприятий
|
Степень согласованности семьи и школы в вопросах воспитания и социализации учеников
| |
а) высокая, массовая;
б) средняя, не массовая;
в) низкая, единичная
| | |
Участие родителей в классных и школьных мероприятиях
| |
Указать количество мероприятий. Перечислить наиболее интересные события, мероприятия с участием родителей
| | | |
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ШКОЛЬНИКОВ
| | | | | | |
Работа с родителями
(инвариантный)
|
Вовлеченность родителей в работу в органах государственно-общественного управления – управляющих советах, советах родительской общественности, попечительских советах, рабочих, экспертных, творческих командах и группах, педагогических консилиумах
| |
Назвать объединения и указать количество родителей в них
|
Степень согласованности семьи и школы в вопросах воспитания и социализации учеников
| |
а) высокая, массовая;
б) средняя, не массовая;
в) низкая, единичная
|
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ШКОЛЬНИКОВ
| | | | | | |
Работа с родителями
(инвариантный)
|
Проведение индивидуальных консультаций для родителей, организация работы по запросу родителей
| |
Указать количество мероприятий.
Перечислить темы и направленность мероприятий
|
Наличие жалоб и обращений со стороны родителей
| |
а) явление отсутствует;
б) единичное явление;
в) постоянное явление
| | |
Организация эффективной коммуникации с родителями школьников – наличие сайта, форума, чата, группы в соцсетях
| |
Отметить наличие или отсутствие сайта, форума, чата или группы в соцсетях. Указать количество родителей, которые подписаны на новостные и иные информационные каналы школы
| | | |
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
УЧАСТИЕ УЧЕНИКОВ В ПОЗИТИВНОМ МЕДИЙНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ
| | | | | | |
Школьные медиа
(вариативный)
|
Участие школьников в освещении событий класса или школы на информационных ресурсах школы, в личных блогах и на страничках соцсетей
| |
Отметить наличие или отсутствие участия школьников
|
Сформированность позитивной медийной активности школьников и навыков безопасного поведения в интернет-пространстве
| |
а) высокая, массовая;
б) средняя, не массовая;
в) низкая, единичная
| | |
Участие школьников в конкурсных мероприятиях медийной направленности
| |
Назвать мероприятия, указать количество школьников, отметить результативность участия
| | | |
Объект самоанализа
Модуль программы воспитания
| |
Критерии самоанализа
| | | | | | | |
Количественные показатели
| | |
Качественные показатели
| |
НАЛИЧИЕ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ В КЛАССЕ И РЕКРЕАЦИОННЫХ ПОМЕЩЕНИЯХ
| | | | | | |
Организация предметно-эстетической среды
(вариативный)
|
Тематическое оформление кабинета класса, организация сменных экспозиций в классном пространстве, событийный дизайн, наличие стеллажей свободного книгообмена, участие в озеленении и благоустройстве территории школы
| |
Отметить наличие или отсутствие оформления.
При наличии перечислить основные действия и тематику
|
Уровень создания атмосферы психологически-комфортной среды, которая способствует позитивному восприятию школы ребенком
| |
а) высокий, регулярный;
б)средний, не регулярный;
в)низкий, разовый
|
Соберите таблицы с самоанализом воспитательной деятельности, которые заполнили классные руководители. Проанализируйте качественные показатели по каждому направлению воспитательной работы педагога и заполните технологическую карту. Сделайте это отдельно по классу, параллели или уровню образования. Можете выбрать одно направление воспитательной работы классных руководителей и проанализировать только его, например, по параллели. Так вы получите картину воспитательной деятельности педагогов в отдельной параллели по конкретному направлению.
Фрагмент технологической карты воспитательной деятельности классных руководителей по параллели 7-х классов
Субъект анализа
|
Объект анализа, направление воспитательной работы
|
Качественные показатели
| | |
Параллель 7-х классов
|
Реализация воспитательных дел
|
7 «А»
|
7 «Б»
|
7 «В»
| | | |
а
|
а
|
а
| | | |
а
|
б
|
а
| | | |
а
|
а
|
в
| | | |
а
|
б
|
а
| | |
Взаимодействие с педагогами-предметниками
|
б
|
а
|
а
| | | |
<…>
|
<…>
|
<…>
| | |
<…>
|
<…>
|
<…>
|
<…>
|
«Все меняется, все движется, все вращается , все летит и меняется»
Фрида Кало
Рабочая программа воспитания входит в содержательный раздел ООП НОО и ООО. Поэтому школы разрабатывают ее в соответствии с требованиями ФГОС к этому разделу и конкретно к самому документу (п. 31.3 ФГОС НОО, п. 32.3 ФГОС ООО). Требования предъявляют к структуре программы. По ФГОС-2021 она должна состоять из четырех разделов:
анализ воспитательного процесса в Организации;
цель и задачи воспитания обучающихся;
виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики Организации, интересов субъектов воспитания, тематики учебных модулей;
система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.
Требования к структуре рабочей программы воспитания
№ раздела
|
Название раздела рабочей программы воспитания
| | | |
Старый ФГОС
|
Новый ФГОС
|
1
|
Описание особенностей воспитательного процесса
|
Анализ воспитательного процесса в организации
|
2
|
Цель и задачи воспитания обучающихся
|
Без изменений
|
3
|
Виды, формы и содержание совместной деятельности педагогических работников, обучающихся и социальных партнеров организации, осуществляющей образовательную деятельность
|
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики организации, интересов субъекта воспитания, тематики учебных модулей
|
4
|
Основные направления самоанализа воспитательной работы в организации, осуществляющей образовательную деятельность
|
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
| Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты
| |
п. 40 ФГОС НОО
|
п. 41 ФГОС ООО
|
Формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности
|
Осознание российской гражданской идентичности
|
Готовность обучающихся к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению
|
Готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению
|
Ценностные установки и социально значимые качества личности
|
Ценность самостоятельности и инициативы
|
Активное участие в социально значимой деятельности
|
Наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности
| | |
Сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом
| Разделы рабочей программы воспитания
№ раздела
|
Разделы рабочей программы воспитания по ФГОС-2021
|
Разделы примерной рабочей программы воспитания
|
1
|
Анализ воспитательного процесса в Организации
|
Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса
|
2
|
Цель и задачи воспитания обучающихся
|
Цель и задачи воспитания
|
3
|
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики Организации, интересов субъектов воспитания, тематики модулей
|
Виды, формы и содержание деятельности
|
4
|
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
|
Основные направления самоанализа воспитательной работы
|
Кроме того, анализ работы по программе воспитания позволит вам выявить лакуны, дефициты или возможный дисбаланс. Это потребует внесения изменений как в описательную часть рабочей программы воспитания в части подходов, форм и методов, необходимых акцентов и точек концентрации педагогических усилий, так и в планы работы по модулям программы в части конкретных мероприятий, событий и воспитательных практик.
«Недостаток образования восполняется в образовательных учреждениях.
Недостаток воспитания –
в исправительных…»
Светлана Александровна Михайлова
Спасибо за внимание!
|
Скачать 1.27 Mb.