Открытый урок.
Тема: «ВЕЛИКИЕ РЕФОРМЫ 1860 – 1870 годов»
КЛАСС: 9
умк: Соловьев К.а., шевырев а.п.
технологическая карта урока по тЕМе: «ВЕЛИКИЕ РЕФОРМЫ 1860 – 1870 годов»
Педагогические
цели
|
- сформировать представление учащихся о целях, основных направлениях, важнейших мероприятиях и итогах реформ Александра II;
– способствовать развитию умения осуществлять поиск информации по заданной теме, делать анализ, сравнивать и обобщать, составлять таблицы;
– организовать активную познавательную деятельность учащихся через разные формы деятельности;
– учить воспринимать историю как своё минувшее и воспитывать чувство ответственности перед будущим.
|
Тип и вид урока
|
Комплексное применение знаний, умений и навыков (комбинированный).
|
Форма урока
|
Проблемный урок с использованием групповой работы, технологии поискового метода.
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.
|
Личностные
результаты
|
Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
|
Метапредметные
результаты
|
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
1 января 1864 г. – «Положение о земских учреждениях».
Июнь 1864 г. – «Положение о начальных народных училищах», введение нового устава для университетов
Ноябрь 1864 г. – судебная реформа.
1863–1864 г. – реформа военно-учебных заведений.
1 января 1874 г. – введение всесословной воинской повинности.
1870г. – реформа городского самоуправления.
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник, проверочные материалы, иллюстрации, раздаточный материал.
|
Организационная структура урока:
Этапы урока
|
Формы,
методы, методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
характеристика
основных видов
деятельности
|
формируемые УУД
|
I. Организационный момент
(1 мин.)
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
Быстрое включение в деловой ритм.
|
|
II. Контроль
знаний
(15 мин.)
|
Групповая работа. Практический.
|
Необходимость отмены крепостного права и проведения либеральных реформ была очевидна уже в 30 – 40-е гг. 19 века. Однако власть так и не решилась на это.
Вспомните, что говорил по поводу крепостного права Николай I?(«Крепостное право - зло, однако внезапная его отмена явилась бы в настоящее время еще большим злом»).
В то же время уже складывался капиталистический уклад. В 50-е годы 19 века усилилось имущественное расслоение крестьянства. Начавшийся в 30-е годы промышленный переворот сдерживался слабым развитием рынка свободной рабочей силы. Крепостное право затрудняло отток рабочей силы в города. Дальнейшее развитие промышленности было невозможно без отмены крепостного права.
Организует проверку знаний пройденного материала – работа в группах по карточкам (Приложение 1)
Работа по вопросам.
|
Называют даты важных исторических событий, готовятся по карточкам, отвечают на вопросы
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию
|
Работа в группах по карточкам
|
III. Постановка учебной задачи
(1 мин.)
|
Фронтальная. Словесный, сообщение учителя
|
Слайд 1.Вслед за крестьянской реформой в 1860-1870-х гг. были проведены еще целая серия либеральных буржуазных реформ, что позволило назвать этот период….?
Какую тему мы сегодня будем изучать?(слайд 2)
Правильно - «Эпоха великих реформ»
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.
Познавательные: используют знаково-символические средства
|
-
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
(10-13 мин.)
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, практический. Рассказ учителя, беседа
|
Слайд 3 – таблица.
Ребята, сейчас мы работаем опять в командах. Посмотрите на слайд, обратите внимание на структуру таблицы. 1 команда заполняет земскую реформу, 2 команда – судебную, 3-ья – военную. На выполнение работы дается 10-13 минут.
Слайд 3– заполненная таблица
|
Слушают учителя, делают записи в тетрадях, читают дополнительную информацию в учебнике.
|
Регулятивные: в сотрудничестве
с учителем, классом находят решение учебной задачи.
Познавательные: используют знаково-символические средства
|
Работа
с таблицей,
беседа по вопросам. Выступление капитанов команд.
|
Значение Великих реформ.
(3мин.)
|
Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с таблицей, беседа
|
Слайд 4.Великие реформы коренным образом изменяли правовые, социальные, административные, экономические институты Российской империи. Появление новых институтов означало движение страны к правовому государству и гражданскому обществу.
НО: неизменным оставался самый главный политический институт – самодержавие. А это поднимало вопрос о преобразовании всего политического строя, о введении в стране конституции.
|
Делают записи в тетрадях.
|
Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; строят логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других
|
Беседа по вопросам
|
Физкультминутка (2 мин.)
|
Практический
|
Проводит физкультминутку.
|
Выполняют физкультминутку
|
Коммуникативные: принимают участие в работе класса; используют в общении правила вежливости
|
-
|
Вопрос о конституции(3 мин.)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Работа с текстом учебника, беседа
|
Слайд 5.
На Александра 2 была совершена целая серия покушений, организованных революционерами, что вынудило его задуматься о политической реформе. В 1880 г. генерал М.Т.Лорис – Меликов предложил ввести выборных представителей от земства в состав Государственного совета (высшего учреждения страны). Но опубликовать этот проект не успели, т.к. 1 марта 1881 г. революционерами – террористами был убит Александр 2.
|
Слушают учителя, делают записи в тетрадях.
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; строят логическую цепь рассуждений.
|
Беседа по вопросам
|
V. Закрепление знаний
и способов действий
|
Коллективная. Словесный, практический. Тестовая работа
|
1)Тестовая работа (см.приложение 3)
2)Распределите в 2 столбика термины, относящиеся к истории России до 1861 г. и после 1861 (приложение 4).
|
|
|
|
V1. Информация о домашнем задании
(2 мин.)
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
|
Комментирует задание.
Параграф 17, стр.134, вопросы 3,8 – письменно (№8 ориентирован на сильных учеников)
|
Воспринимают задание, уточняют
|
Регулятивные: принимают учебную задачу
|
Запись заданий в дневниках.
|
Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
Работа в группах по карточкам.
Карточка №1.
Что представляла собой крепостническая экономика России? (Состояние серьезного кризиса.Рост крестьянских повинностей и платежей приводил к разорению крестьянских хозяйств).
Изменилось ли что в России со вступлением на престол Александра II? ( С постов были удалены наиболее консервативные сподвижники Николая I.Постепенно смягчалась цензура, расширялась гласность.)
Карточка №2.
Что сказал Александр II в марте 1856 года, выступая перед предводителями дворянства?
(«Слухи носятся, что я хочу объявить освобождение крепостного состояния. Это несправедливо, а от этого было несколько случаев неповиновения крестьян помещикам… Я не скажу вам, что я был совершенно против этого; мы живем в таком веке, что со временем это должно случиться. Я думаю, что и вы одного мнения со мною: следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу»).
Публичное заявление царя о неизбежности отмены крепостного права активизировало обсуждение этой проблемы. До сих пор все проекты освобождения держались в тайне.
Карточка №3.
Перечислите известные вам дворянские проекты освобождения?
1. Помещики плодородных черноземных губерний стремились сохранить в своих руках максимум земли, поэтому предлагали освободить крестьян без земли или с ничтожными наделами.
2. Помещики нечерноземных губерний соглашались предоставить крестьянам большие наделы, но рассчитывали получить максимальный выкуп.
3. Помещики малонаселенных многоземельных степных губерний, боясь нехватки рабочих рук, предлагали предоставить крестьянам большие наделы, но требовали на длительный срок обязать их выполнять повинности.
Карточка №4.
Кому было поручено заняться разработкой и подготовкой проекта крестьянской реформы?
(При Главном комитете были созданы Редакционные комиссии при председательстве Ростовцева, которые должны были проанализировать и обобщить предложения губернских комитетов и выработать окончательный проект освобождения крестьян).
Приложение 2
Работа с таблицей.
Название реформы
|
Год проведения
|
Цель
|
Основные положения реформы
|
Итоги
|
Земская
|
|
|
|
|
Городская
|
|
|
|
|
Судебная
|
|
|
|
|
Военная
|
|
|
|
|
Образования
|
|
|
|
|
Название реформы
|
Год проведения
|
Цель
|
Основные положения реформы
|
Итоги
|
Земская
|
1 января 1864
|
Решение основных вопросов сельской жизни
|
Учреждение земств – выборных органов, которые занимались руководством всей хозяйственной жизни.
Земскими собраниями избирались земские управы.
|
Развитие местного хозяйства (создана сеть начальных школ и больниц, строительство дорог, ярмарки, в провинции складывается «третий элемент», т.е. интеллигенция).
|
Городская
|
16 июня 1870
|
Решение основных вопросов городской жизни
|
Расширение полномочий городских дум и избираемых ими городских управ и голов. Избиратели делились на разряды по имущественному принципу (чем богаче горожане, тем больше их представителей в городской думе)
|
Решение хозяйственных проблем, благоустройства, развитие городского транспорта, освещение улиц, прокладка водопроводов и канализации, устройство парков и др.
|
Судебная
|
ноябрь 1864
.
|
Введение всесословного судопроизводства
|
Введение независимости суда перед администрацией (несменяемость судей);
введение гласности судопроизводства;
введение состязательности в суде (обвинение-защита);
введение суда присяжных; создание системы мировых судов
|
Воплотила все прогрессивные тенденции в мировой практике судопроизводства (гласность, состязательность, независимость)
|
Военная
|
1 января 1874
|
Преодоление технико-военной отсталости; создание обученных военных резервов
|
Реформа военно-учебных заведений;
введение всесословной воинской повинности;
Техническое перевооружение армии;
Строительство парового флота
|
Создание крепкой боеспособной армии современного типа. Стимул для получения образования – льготы по сроку службы.
|
Образования
|
июнь 1864 г
|
Совершенствование народного образования
|
Введение равенства в среднем образовании для всех сословий;
Введение классических и реальных гимназий;
Введение автономии университетов;
Положено начало женскому высшему образованию
|
Демократизация образования
|
Приложение 3.
Проверка изученного материала (тест)
1. Чем вызвана необходимость либеральных реформ в 60-70е годы 19 века:
А. укреплением монархии.
Б. снятием с крестьян помещичьей опеки.
В. террористической деятельностью народников.
Г. давлением иностранных государств.
Реформа образования предусматривала:
А. запрет женского образования
Б. введение автономии университетов
В. введение ограничений в приеме в гимназии детей крестьян
Г. открытие научно-исследовательских институтов
3. Военная реформа 1874 г., организованная Д.А .Милютиным, предполагала:
А. переход от всеобщей воинской повинности к профессиональной армии.
Б. переход от рекрутского набора к всеобщей воинской повинности.
В. увеличение численности вооруженных сил.
Г. ужесточение дисциплины.
4. Судебная реформа НЕ предусматривала:
А. создание мирового суда.
Б. суд присяжных.
В. сохранение волостного суда.
Г. применение телесных наказаний.
Приложение 4.
Распределите в 2 столбика термины, относящиеся к истории России
( I )до 1861 г. и( II )после 1861 г.
А) оброк Б) выкуп В) рекрутские наборы Г) отрезки Д) сословный суд Е) временнообязанные Ж) суд присяжных
З) всеобщая воинская повинность И) барщина К) чересполосица Л) земства |
Скачать 36.96 Kb.