Школа современного учителя ЛИТЕРАТУРА. Школа современного учителя ЛИТЕРАТУРА — копия. Входное диагностическое тестирование
 Скачать 123.21 Kb.
|
|
ВИДЫ ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКЕ. ЧАСТЬ 2 Укажите два вида оценивания образовательных результатов. Формирующее суммативное Главной целью контролирующего вида оценивания является: установление соответствия знаний обучающихся Укажите все признаки, характерные для контролирующего оценивания. общепринятая балльная шкала оценивания единые критерии оценки, заранее прописанные в демоверсиях За какие действия на уроке литературы обучающимся допустимо выставить в журнал оценки как текущие? письменная самостоятельная работа выразительное чтение фрагмента текста или чтение по ролям Укажите все функции текущей оценки, полученной на уроке литературы за устный ответ. констатирует уровень подготовки к уроку позволяет выявить уровень усвоения изученного и осуществлять коррекцию процесса обучения Оценивание каких ответов обучающихся обязательно должно осуществляться по критериям, которые учитель комментирует? устный развернутый ответ, предполагающий анализ эпизода художественного произведения письменный развернутый ответ на проблемный вопрос по фрагменту художественного произведения Укажите все функции критериального подхода в оценивании работ обучающихся. способствует формированию у учащихся навыка самооценки помогает организовать обратную связь ученик–учитель позволяет максимально объективно оценить работу Что фиксируют текущие оценки, полученные обучающимися на уроке? соотношение результативности работы каждого обучающегося с планируемыми результатами урока Укажите главное противоречие между практикой оценивания с помощью текущих отметок и учебным процессом. процесс обучения непрерывен и изменчив, а текущая оценка эпизодична и фиксирует отдельный момент Укажите все верные утверждения об особенностях формирующего оценивания. Нацелено на развитие обучающихся и обеспечивает динамику их индивидуальных достижений. Позволяет сравнивать данные текущего результата оценивания с предыдущими результатами обучающегося Позволяет корректировать образовательный маршрут обучающегося, мотивирует его и позволяет управлять качеством образования. ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ Электронные образовательные ресурсы доступны: всем участникам образовательного процесса Электронные образовательные ресурсы – это: это все учебные материалы (методическая литература, разработки уроков, рабочие программы, КИМы), которые воспроизводятся с помощью электронных устройств Электронные версии научной и учебно-методической литературы для подготовки к урокам литературы учитель может найти по ссылкам: http://feb-web.ru – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ) http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/ – Инфотека методических материалов по литературе Укажите все объекты медиатеки по предметам школьной программы Виртуальной школы Кирилла и Мефодия. тематические иллюстрации и анимации интерактивные схемы и таблицы звуковые фрагменты По каким ссылкам можно осуществить подборку иллюстративных материалов (картин, портретов писателей к презентациям) и видеофрагментов к урокам литературы? https://www.uchportal.ru – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе http://litera.edu.ru – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы. Каталог образовательных ресурсов по литературе http://www.tretyakovgallery.ru - Государственная Третьяковская галерея Благодаря каким электронным образовательным ресурсам во время урока литературы учитель с обучающимися может виртуально посетить и и выставки? Государственный Эрмитаж (http://www.hermitagemuseum.org/) Виртуальные музеи и галереи мира (http://www.ph4.ru/virtur_virtual-museum.ph4) Открытие Кремля (http://tours.kremlin.ru/#/ru&1_5) Укажите образовательные ресурсы, размещенные на официальном сайте ФБГНУ ФИПИ (https://fipi.ru/navigator-podgotovki). ФГБНУ «ФИПИ» «Педагогические измерения методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ открытые варианты КИМ ЕГЭ по литературе Какие документы, необходимые для подготовки к ЕГЭ по литературе, размещены на официальном сайте ФБГНУ ФИПИ (https://fipi.ru/navigator-podgotovki)? демонстрационный вариант кодификатор и спецификация Укажите электронные образовательные ресурсы, содержащие готовые КИМ для осуществления учителем контрольно-оценочных действий на уроках в рамках освоения обязательной части программы по литературе. Открытый банк заданий ЕГЭ по литературе на официальном сайте ФБГНУ ФИПИ (https://fipi.ru/navigator-podgotovki) Каталог образовательных ресурсов по литературе (http://litera.edu.ru/) Укажите электронный образовательный ресурс, который свободно, без специального доступа, разрешенного администрацией образовательной организации по месту работы учителя, предоставляет площадку для разработки и проведения педагогами авторских дистанционных курсов и учебных проектов. «Е-КМ-ШКОЛА» – портальная версия «Школы Кирилла и Мефодия» («КМ-ШКОЛЫ») (http://km-school.ru/r1/e-km-school.ru.asp) УМЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ЧИТАТЕЛЬСКУЮ ГРАМОТНОСТЬ Выберите верное определение понятия «читательская грамотность». Читательская грамотность – это… способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, благодаря этому достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни Как называются международные диагностики, проверяющие уровень функциональной грамотности 15-летних школьников? PIRLS Какие типы текстов используются для диагностики уровня читательской грамотности? сплошные несплошные составные Укажите читательские умения, которые формируются и развиваются на уроках литературы: поиск и извлечение информации из текста интерпретация текста использование информации из текста Какие действия необходимы, чтобы находить и извлекать информацию, явно заданную в тексте? определять место, где содержится искомая информация уметь ориентироваться в тексте устанавливать связи между ключевыми словами вопроса задания и анализируемого текста Интерпретация текста – это… истолкование авторского текста, зависящее от уровня знаний творчества писателя, общего интеллектуального уровня, понимания историко-литературного контекста, трактовка текста с опорой на его фактологическую информацию и на авторскую позицию Какие утверждения являются верными? Интерпретация является этапом преобразования фактологической информации в концептуальную. Анализ, синтез и интеграция являются этапами выхода на более высокий уровень осмысления явно заданной информации текста и выявления концептуальной информации. Установите соответствие между читательскими умениями и группами читательских действий, к которым эти умения относятся. ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ А Высказывать и обосновывать собственную точку зрения по проблеме, заявленной в тексте. Б Понимать концептуальную информацию текста. В Определять место, где содержится информация. Г Понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста. Д Формулировать на основе полученной из текста информации собственную позицию. ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ДЕЙСТВИЯ 1 Поиск и извлечение фактологической информации текста. 2 Интеграция и интерпретация явно заданной в тексте информации. 3 Осмысление и оценка содержания и формы текста. 4 Использование информации из текста. 32124 Какие утверждения являются верными? Оценка соответствия формы и содержания текста является самым высоким уровнем осмысления текста, так как предполагает выявление внутренних связей между авторским замыслом, идеями и приемами создания системы образов, композиции. Тексты художественных произведений изначально допускают вымысел, поэтому правдивость изображения заключается в способности автора передать дух эпохи, настроение общества и главные социально-политические проблемы, взгляды передовых людей. Для древнерусской литературы характерна высокая степень объективности и фактологической, и концептуальной информации, вымысел до XVII в. был недопустим. Чтобы подготовить докладчиков к уроку литературы по теме «Аустерлицкое сражение в романе-эпопее «Война и мир» Л.Н. Толстого», учитель предложил нескольким обучающимся выбрать необходимую литературу для исторических мини-проектов: Какое читательское умение проверяет данное задание? Определять место, где содержится искомая информация. На уроке обучающимся было дано задание: «Прочитайте фрагмент статьи об истории обретения «Слова о полку Игореве». Когда и кем было обнаружено «Слово» в древнерусских сводах?» Рукописный список «Слова» был найден в конце 90-х годов XVIII века известным коллекционером древностей графом А.И. Мусиным-Пушкиным, который приобрел у архимандрита расформированного Спасо-Ярославского монастыря Иоиля (Быковского) сборник древнерусских произведений светского содержания. Мусин-Пушкин не торопился издавать «Слово», так как не все в рукописи было ясно: не было ни правописания, ни строчных знаков, ни разделения слов. Многие слова давно вышли из употребления. Были сделаны копии рукописи для Екатерины II. В 1800 году «Слово» опубликовали. (По Д.С. Лихачёву) Какое читательское умение проверяет данное задание? Находить и извлекать явно заданную информацию. На уроке литературы учитель предложил прочитать стихотворение А.С. Пушкина «На холмах Грузии…» и определить его главную тему. Какое читательское умение проверяет данное задание? Интегрировать и интерпретировать информацию На уроке литературы по «Слову о полку Игореве» девятиклассникам было предложено выполнить задание: Запишите цифры, обозначающие эпизоды, в последовательности, соответствующей композиции «Слова»: 1) авторская характеристика поэтической манеры Бояна; 2) пленение князя Игоря; 3) обращение Ярославны к силам природы; 4) сон Святослава. Какое читательское умение проверяет данное задание? Понимать фактологическую информацию. На обобщающем уроке по произведению Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель предложил соотнести графические иллюстрации к роману Ф.М. Достоевского с образами героев романа и прокомментировать иллюстрации. Какие читательские умения проверяет данное задание? Соотносить визуальное изображение с вербальным текстом. Использовать информацию для решения практической задачи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения, опираясь на авторскую позицию художественного произведения. На уроке учитель предложил прочитать фрагмент произведения И.А. Гончарова «Обломов» и определить логические отношения между абзацами. Он лежал на спине и наслаждался последними следами вчерашнего свидания. «Люблю, люблю, люблю», – дрожало еще в его ушах лучше всякого пения Ольги; еще на нем покоились последние лучи ее глубокого взгляда. Он дочитывал в нем смысл, определял степень ее любви и стал было забываться сном, как вдруг... Завтра утром Обломов встал бледный и мрачный; на лице следы бессонницы; лоб весь в морщинах; в глазах нет огня, нет желаний. Гордость, веселый, бодрый взгляд, умеренная, сознательная торопливость движений занятого человека – все пропало. (И.А. Гончаров. «Обломов») Какое читательское умение развивает данное задание? Устанавливать связи между частями текста. В процессе анализа стихотворения М.Ю. Лермонтова «Узник» на уроке литературы учитель предложил обучающимся определить значения слов «терем», «отрада», «лампада» в контексте произведения. Какое читательское умение развивает данное задание? интерпретировать информацию. После анализа десятой главы романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» на уроке литературы десятиклассникам было задано на дом прочитать внимательно одиннадцатую главу и выполнить задание: Какие читательские умения проверяет данное задание? Оценивать достоверность информации. Понимать концептуальную информацию. На уроке литературы, во время беседы по произведению М.Ю. Лермонтова «Узник», учитель предложил обучающимся определить, какой прием, заключающийся в сопоставлении на основе контраста, использует поэт, противопоставляя вторую и третью строфы стихотворения первой, и как с помощью данного приема выражена романтическая ирония – столкновение мечты и реальности. Какие читательские умения развивает учитель на уроке, используя подобное задание? Понимать концептуальную информацию (авторскую позицию и коммуникативное намерение текста). Оценивать форму текста, целесообразность использованных приемов. ЗАДАНИЯ, РАЗВИВАЮЩИЕ ЧИТАТЕЛЬСКУЮ ГРАМОТНОСТЬ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ Готовясь к мини-проекту (сообщению с краткой исторической справкой об Аустерлицком сражении) для урока литературы по теме: «Аустерлицкое сражение в романе-эпопее «Война и мир» Л.Н. Толстого», десятиклассник нашел следующие публикации: Соболев Л.И. Путеводитель по книге Л.Н. Толстого «Война и мир». Ч. 2 (Комментарий по главам «Войны и мира»): Учебное пособие. – М.: Издательство Московского университета, 2012. – 264 с. Тарле Е.В. Наполеон (Глава VIII. Разгром третьей коалиции 1805-1806 гг.) // Собрание сочинений: в 12 томах. — М.: Издательство АН СССР, 1959. — Т. 7. — С. 13—433. Найдите и напишите дату первого бала Наташи Ростовой в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». Пример записи ответа: 01.01.1801 31.12.1809 Кто из героев романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» имел прозвание в высшем обществе прусский король? Напишите имя, отчество и фамилию этого героя. Николай Андреевич Болконский В каком фрагменте диалога Раскольникова с сестрой накануне явки с повинной содержится информация, помогающая ответить на вопрос «Почему Раскольников не раскаивается в совершенном убийстве?» «– Брат, брат, что ты это говоришь! Но ведь ты кровь пролил! – в отчаянии вскричала Дуня. – Которую все проливают, – подхватил он чуть не в исступлении, – которая льётся и всегда лилась на свете, как водопад, которую льют, как шампанское, и за которую венчают в Капитолии и называют потом благодетелем человечества». Расставьте эпизоды в последовательности, соответствующей композиции «Слова». В Плач Ярославны Б Реминисценция о междоусобицах Олега Гориславича Г Сон Святослава А Солнечное затмение Укажите главную тему приведенного фрагмента. Подведение итогов жизни и размышления князя Андрея о смысле существования накануне Бородинского сражения. Прочитайте последовательность рассуждений Андрея Болконского. А. Предстоящее сражение будет самым страшным и кровопролитным из всех, в которых герой участвовал. Б. Наполеон, как щепку с дороги, столкнул старого князя Болконского и уничтожил все плоды многолетнего труда в Лысых Горах. В. Любые беды княжна Марья считает испытаниями, неслучайно посланными человеку свыше. Г. Боль князя Андрея за судьбу Отечества и понимание, что Москва будет оставлена. Д. Князь Андрей ужаснулся, представив свое отсутствие в этой жизни. Укажите место пропуска важного этапа в рассуждении героя. между А и Б Прочитайте фрагмент романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир». Из главы XXIV (том III, часть 2). Укажите вид логической связи между 1 и 2 фрагментами текста. Второй фрагмент содержит детализацию, уточнение первого. Установите соответствие примерами из текста между идеями, которые эти примеры иллюстрируют. А «Три главные горя его жизни в особенности останавливали его внимание». Б «Для чего же испытание, когда его уже нет и не будет? никогда больше не будет! Его нет! Так кому же это испытание? Отечество, погибель Москвы!». В «Вся жизнь представилась ему волшебным фонарем, в который он долго смотрел сквозь стекло и при искусственном освещении». Г «Теперь он увидал вдруг, без стекла, при ярком дневном свете, эти дурно намалеванные картины». 1 Накануне Бородинского сражения, князь Андрей, избавившись от иллюзий, дает беспощадную оценку собственной жизни. 2 Понимая, что предстоящее сражение будет страшным и, подводя итоги жизни, князь Андрей испытывает чувство потрясенной справедливости: самое дорогое в жизни – любовь к Наташе, отцу, половина России – растоптано ничтожествами». Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. А1 Б2 В1 Г1 Как называется значимая подробность, которую Л.Н. Толстой использует, чтобы подчеркнуть негероическую внешность персонажей (например, робкие и неловкие движения споткнувшегося о древко знамени капитана Тушина, старческие и неловкие жесты Кутузова, красный носик капитана Тимохина)? Деталь Соотносятся ли читательские действия с предметными умениями по литературе? Выберите верный ответ и обоснование. А. Да, соотносятся, так предмет «литература» является основой для формирования навыков и умений работы с текстом. Б. Нет. Читательская грамотность является самостоятельной дисциплиной, поэтому на уроках литературы можно дать отдельные задания в формате PISA, но к литературе и к анализу текста данные задания не имеют никакого отношения. только А |